【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元 丰收了-100以内数的认识 2 比较大小 教案

【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元丰收了——100以内数的认识2比较大小教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《丰收了——100以内数的认识2比较大小》

2.教学年级和班级：小学一年级

3.授课时间：第3单元，第2课时

4.教学时数：45分钟或1课时

【小数-青岛版(六三制)】二、核心素养目标分析本节课围绕《丰收了——100以内数的认识2比较大小》主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.数感：通过比较100以内数的大小，使学生进一步理解数的顺序和大小关系，增强数感，提高对数的敏感性。

2.逻辑思维：在比较数的大小的过程中，引导学生运用逻辑思维，发现数的大小规律，培养推理和判断能力。

3.问题解决：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，使学生能够在生活情境中灵活运用数的大小比较。

4.合作交流：通过小组合作、讨论交流，培养学生团队协作精神，提高表达和倾听能力。

5.数学情感：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学自信心，使其感受到数学在生活中的重要性。

6.思维品质：鼓励学生独立思考，勇于尝试，培养克服困难的勇气和毅力，提高学生的思维品质。

本节课将紧密联系课本内容，注重培养学生的核心素养，使学生在轻松愉快的氛围中掌握100以内数的比较大小。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解100以内数的大小比较方法：使学生掌握通过数轴、实物和数字直接比较大小的方法，能够熟练运用这些方法比较100以内数的大小。

举例：比较35和42的大小，学生可以通过数轴表示、比较两组物体的数量或者直接比较数字大小来得出结论。

（2）掌握大小符号“>”和“<”的用法：让学生熟练使用大于号和小于号表示数的大小关系，并能够正确书写。

举例：35<42，学生需要理解小于号的含义，并能够正确书写。

（3）运用数的大小比较解决实际问题：培养学生将所学知识应用于解决生活中的问题，如比较两组物品的数量、判断时间先后等。

举例：在超市购物时，比较两种商品的价格，选择较便宜的。

2.教学难点

（1）逆向比较：学生往往容易忽略逆向比较，即给出两个数，要求比较另一个数与这两个数的大小关系。

举例：已知35<42，要求比较25与这两个数的大小。学生需要理解25既小于42，也小于35。

（2）多位数的大小比较：当涉及到多位数时，学生容易混淆位数多并不代表数就大，需要从最高位开始逐一比较。

举例：比较123和89的大小。学生需要从最高位开始比较，得出123>89的结论。

（3）比较方法的灵活运用：学生在解决问题时，可能难以灵活运用所学的大小比较方法，需要引导他们根据实际情况选择合适的方法。

举例：在比较两堆石子的数量时，学生可以选择数轴表示法；而在比较两个物品的价格时，可以直接比较数字大小。

（4）符号的理解与运用：学生对大于号和小于号的理解容易出现混淆，需要通过实例和练习加深理解。

举例：通过练习题，让学生反复练习使用大于号和小于号，以加深对符号的理解。四、教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-数轴模型

-实物教具（如计数棒、小石子等）

-学生练习本

2.软件资源：

-教学课件（含动画和图示）

-电子教案

-练习题库

-评价工具

3.课程平台：

-在线学习平台（用于课后复习和拓展学习）

-校内教学管理系统（用于发布作业和反馈）

4.信息化资源：

-电子教材

-教学视频

-电子测试题

-数学习题库

5.教学手段：

-探究式学习

-分组合作

-互动提问

-情景模拟

-个别辅导五、教学过程设计二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感和逻辑思维能力，同时加强问题解决能力和合作交流技巧。通过《丰收了——100以内数的认识2比较大小》的学习，学生将能够：

1.形成对100以内数的大小顺序的深刻理解，增强数感，为数学学习打下坚实基础。

2.运用逻辑思维，掌握数的大小比较方法，提高分析和解决问题的能力。

3.在实际情境中应用数的大小比较，解决生活中的问题，体会数学的实用价值。

4.通过小组合作，增强沟通交流能力，培养团队合作精神，共同探究数的奥秘。六、学生学习效果1.数的概念与数感：

-学生能够准确理解和表述100以内数的大小顺序，形成良好的数感。

-他们能够运用数轴、实物和数字直接比较大小，对数的相对大小有了更直观的认识。

-学生在日常生活中能够自觉运用数的大小比较，如比较物品的数量、价格等。

2.逻辑思维与问题解决：

-学生通过比较大小练习，逻辑思维能力得到锻炼，能够发现数的大小规律。

-他们能够运用所学知识解决实际问题，如购物时选择性价比高的商品。

-学生在遇到逆向比较和多位数比较时，能够运用逻辑思维，逐步分析并得出正确答案。

3.知识应用与合作交流：

-学生在实际情境中能够灵活应用数的大小比较，体现出知识的实用性。

-在小组合作中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了合作交流能力。

-通过案例分析，学生能够将理论知识与实际情境相结合，提出有创意的解决方案。

4.符号理解与书写：

-学生理解并掌握了大于号和小于号的含义，能够正确书写和使用这些符号。

-他们能够在数学表达中准确地使用符号表示数的大小关系，提高了数学表达的能力。

5.学习兴趣与自信心：

-本节课的学习激发了学生对数学的兴趣，他们更愿意主动参与数学学习活动。

-学生在解决数学问题时表现出自信心，勇于尝试和挑战难度更大的题目。

6.思维品质与拓展：

-学生在解决问题的过程中，展现出批判性和创造性思维，能够从不同角度分析问题。

-他们通过课堂学习，学会了如何将数学知识拓展到其他学科和生活中，形成跨学科的思考能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过情景模拟和实物操作的方式，让学生在动手实践中感受数的大小比较，这样不仅提高了学生的参与度，也使他们对数的概念有了更深刻的理解。

2.我还引入了小组合作的学习模式，鼓励学生在讨论和互动中共同解决问题，这样的创新有助于培养学生的团队合作能力和沟通交流技巧。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下问题：

-在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为主题选择不够贴近他们的兴趣，或者是小组分工不够明确。

-教学评价方面，我对学生的反馈不够及时，可能导致学生在掌握知识点上存在盲区。

（三）改进措施

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

-在设计小组讨论主题时，我会更加考虑学生的兴趣和实际生活，确保主题能够激发学生的参与热情。

-对于小组分工，我将指导学生进行明确的责任划分，确保每位学生都能在讨论中发挥自己的作用。

-在教学评价上，我将增加课堂上的即时反馈，通过提问、小测验等方式，及时发现并解决学生在学习中的困惑。同时，课后也会及时给予学生作业反馈，帮助他们巩固知识点。八、课堂小结，当堂检测【课堂小结】

在本节课中，我们共同学习了《丰收了——100以内数的认识2比较大小》。通过实物操作、数轴比较和案例分析等多种教学活动，学生们对100以内数的大小比较有了更深入的理解。以下是本节课的主要小结：

1.数的大小比较：学生掌握了通过数轴、实物和数字直接比较100以内数的大小的方法，并能够理解数的大小顺序。

2.符号的运用：学生们学会了使用大于号（>）和小于号（<）来表示数的大小关系，并能正确书写。

3.实际应用：学生能够将数的大小比较应用于解决生活中的实际问题，如购物时的价格比较。

4.合作交流：通过小组合作，学生们增强了沟通交流能力，学会了在团队中共同解决问题。

【当堂检测】

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，我设计了一系列的当堂检测题目，包括选择题、填空题和实际问题解决题。

1.选择题：

a.下列哪个数比35小？

A.42B.30C.50

b.如果33<X<44，那么X可能是多少？

A.35B.45C.55

2.填空题：

c.28比32______（小/大），用符号表示为：28____