江苏省南京市2025届高三语文第四次联合模拟考试试题含解析

PAGE1-江苏省南京市2025届高三语文第四次联合模拟考试试题（含解析）一、语言文字运用（12分）1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是()汉文化博大精深，文学样式丰富多彩，就拿对联来说种类就很丰富，如婚联、寿联、挽联，以及为园林建筑的楹联等。对联的撰写，往往留意其与品尝。尤其是多联佳对，文辞讲究，意蕴丰富，起来朗朗上口，齿颊留香。对联或镌刻或书写，楷行隶篆，其中不乏艺术精品。A.题写内涵吟咏 B.题咏内涵涵泳C.题写涵养涵泳 D.题咏涵养吟咏【答案】A【解析】【详解】本题考查学生结合语境辨析近义词语的实力。辨析词语运用得恰不恰当，可从多方面分析。解答此类题目，必需了解所供应词语的词义。词性、程度轻重、范围大小、适用对象、感情色调等，必需抓住同义词或近义词的不同语素的意义进行区分，必需结合详细的语言环境进行辨别筛选。本题，题写:书写(标题、匾额等)。题咏:诗联题刻，以诗歌颂扬为主题。语境说的对象是楹联，所以应选用“题写”。内涵:（语言、作品等）所包含的内容。涵养:道德、学问方面的修养。依据运用对象“对联的撰写”，故应选用“内涵”。吟咏:有节奏有韵调地诵读(诗文)。涵泳:指玩味，反复推敲。从照应“朗朗上口”来看，第三空应填入“吟咏”，结合“朗朗上口，齿颊留香”，此处说的是对文辞讲究又意蕴丰富的多联佳对玩味不已，故应选用“涵泳”。故选A。2.依次填入下面一段文字空白处的语句，连接最恰当的一组是（）从文化学和民俗学的角度看，一个民族的情感与精神是要以一系列特定的方式作为载体的。这种方式就是民俗。，，。，。。从这个意义上说，民俗是固定的，严格的，不能为所欲为的删改与添加。①虽然在民俗的传衍中也会发生变异②否则，很难成为民俗的内容③是共同遵循的文化规范与仪式④民俗不是政令法律⑤但这种变异确定要经过长时间的接受过程而最终被共同认可⑥但它是经过一代代认同、接受和传承下来的A.①⑤②④⑥③ B.①⑤④⑥③② C.④③①②⑥⑤ D.④⑥③①⑤②【答案】D【解析】【详解】本题考查学生语言表达连贯性。解答此类试题，首先要阅读语段，把握语段的中心话题，然后重点分析横线前后的内容，确定首句和尾句，接着要分析句子之间的关联，同时要关注标点符号。首先分析横线前面的内容，确定首句，前面说“这种方式就是民俗”，④是紧承前面“民俗”，应作为首句，解除AB两项；⑥③为一组，紧承④，来陈述“民俗”；①中“虽然”和⑤中“但”构成转折复句，同时“变异”一词也让这两句连在一起，为一组，这就解除C项。故选D。3.依次贴在厨房、卧房、自己的书房、父亲的理发店四处，下列对应正确且符合贴对联要求的一组是()①稻米能称云子饭鲈鱼怎比月儿羹②五味烹调凭巧手三鲜炸鸡煮清羹③能挥五色生花笔必是十年面壁人④窗含春色墨生艳江山万里四时春⑤菱花光映纱窗晓杨柳春风拥画图⑥窗前草色侵吟席帘外花香入睡轩⑦入门尽是弹冠客去后应无搔首人⑧涤陈沐新暖心扉碧池玉泉洗风尘A.②④⑥⑧ B.②④⑤⑧C.①③⑤⑦ D.①⑥③⑦【答案】D【解析】【详解】本题考查学生驾驭对联学问的实力。对联有字数相等，内容相关，词性相当，结构相称，节奏相应，平仄相谐等基本要求。做题时要留意审清题干要求，审准是写好答案前提标准。本题可用解除法，要依据意境和对联的相关学问来作答。①“饭”“羹”说明可以贴在厨房；②“烹调”“炸鸡”不对仗；③“生花笔”“面壁”都指刻苦学习，用在书房可以；④整体不对仗；⑤整体不对仗；⑥“席”“帘外”“入睡”隐含卧房之意；⑦进门“弱冠”，出门不再“搔首”，意指理了发了，可用于理发店；⑧“涤陈沐新”“洗风尘”暗指洗澡，可用在浴室。故选D。4.下图是巴西的一种由政府和公益组织联合构建的垃圾处理模式——“赛普利”(再生资源利用协会CEMPRE)模式。对“赛普利”模式的构建和运作流程解说不正确的一项是（）A.由政府供应场地，企业供应培训，非政府组织供应设备，共同组建拾荒者合作社。B.拾荒者合作社、资源化回收企业等机构与拾荒者签订劳务合同，保证垃圾能够回收。C.居民将垃圾分类，其中湿垃圾缴纳确定费用，政府负责收集供应应资源化回收企业。D.干垃圾交拾荒者合作社，由他们分类收集后，供应应资源化回收企业进行最终处理。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生图文转换的基本实力。图文转换，要求学生将图表中的信息转化成语言文字信息，但一般不须要也不允许我们进行想象甚至是虚构，这类题目的答题思路是：先看标题，再看画面，不放过一丁点文字，然后看图画内容，联系实际进行概括即可。题干表述为“对‘赛普利’模式的构建和运作流程解说不正确的一项是”。B项，“拾荒者合作社、资源化回收企业等机构与拾荒者签订劳务合同，保证垃圾能够回收”说法错误。资源化回收企业没有参与合同签订。故选B。二、文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。邹容传（清）章炳麟邹容，字威丹，四川巴人。父某，行商陇蜀间，略知书。容少慧敏，年十二，诵“九经”、《史记》、《汉书》皆上口。父以科甲期之，君弗欲，时喜雕刻，父怒，辄榜笞至流血，然愈重爱。容稍长，从成都吕冀文学。与人言，指天画地，非尧舜，薄周孔，无所避。冀文惧，摈之。父令就日本学，时年十七矣。与同学钮永建规设中国协会，未就。学二岁，陆军学生监督姚甲有奸私事，容偕五人排闼入其邸中，榜颊数十，持剪刀断其辫发。事觉，潜归上海，与章炳麟见于爱国学社。是时，社生多习英吉利语，容调之曰：“诸君堪为贾人耳。”社生皆怒，欲殴之。广州大驵冯镜如，故入英吉利籍，方设国民议政厅于上海，招容，容诘镜如曰：“若英吉利人，此国民者，中国民邪？英吉利国民邪？”镜如惭，事中寝。容既明习国史，学于冀文，复通晓《说文》部居。疾异族如仇雠，乃草《革命军》以摈满洲。自念语过浅露，就炳麟求修饰。炳麟曰：“感恒民当如是。”序而刻之。会虏遣江苏候补道俞明震检察革命党事，将逮爱国学社教习吴朓。朓故惎容、炳麟，又幸脱祸，直诣明震自归，且以《革命军》进。明震缓朓，朓逸，遂名捕容、炳麟。容在狱，日就炳麟说经，亦时时讲佛典，炳麟以《因明入正理论》授之，曰：“学此，可以解三年之忧矣。”明年，狱决，容、炳麟皆罚作。西人遇囚无状。容不平，又啖麦饭不饱，益愤激，内热溲膏。炳麟则告狱卒长，请自为持脉疏汤药，弗许；请召日本医，弗许。病四十日，二月二十九日夜半卒于狱中，年二十一矣。诘朝日加巳，炳麟往抚其尸，目不瞑。内外哗言：西医受贿，下毒药杀之。疑不能明。然西医视狱囚至微贱，凡病者皆令安坐待命，勿与药。狱囚五百，岁瘐死者率一百六十人。容疾始发，而医不知其剧；比日久，病能已著，顾予以热病常药，亦下毒之次也。容卒之岁，日本与露西亚始成。（选自《太炎文录》有删改）5.下列加点词的说明，不正确的一项是（）A.容偕五人排闼入其邸中排闼：解除阻碍B.镜如惭，事中寝中寝：中止结束C.广州大驵冯镜如大驵：商人买办D.西人遇囚无状无状：无礼严苛6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.邹容年少时聪慧灵敏、博闻强识，与人交谈慷慨激扬，指斥尧、舜，鄙视周公、孔子，毫无顾忌，深得老师厚爱。B.邹容为人正义、嫉恶如仇。在日本留学期间，和同学一起怒搧陆军学生监督姚甲。C.邹容去世后，监狱内外哗然，都说外国医生受贿，下药毒死了邹容。作者认为这一说法没有准确依据。D.文章结尾交代了邹容去世的当年日本和沙俄签订了和约。作者将邹容去世与国事相连，寄意遥深。7.把文中画线句子翻译成现代汉语。（1）父以科甲期之，君弗欲，时喜雕刻，父怒，辄榜笞至流血，然愈重爱。（2）朓故惎容、炳麟，又幸脱祸，直诣明震自归，且以《革命军》进。8.概括第一段中邹容的为人特点。【答案】5.A6.A7.（1）父亲希望他参与科举考试，邹容不情愿，却时常宠爱雕刻，父亲大怒，常用竹板打得他流血，然而心里更加疼爱他。（2）吴朓一向憎恨邹容、章炳麟，这次又希望免遭逮捕，于是径直到明震那里自首，并且送去《革命军》一书。8.年少聪慧，特性叛逆/狂狷不羁，嫉恶如仇，爱国正义。【解析】【5题详解】此题考查文言实词的理解、辨析实力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平常学习中，要留意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培育语感以加深理解记忆。A项，句意为：邹容同五个同学推门进入他的官邸。排闼：推门闯入。故选A【6题详解】本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的实力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行视察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上推断正误。A项，“深得老师厚爱”错误，原文“容稍长，从成都吕冀文学。与人言，指天画地，非尧舜，薄周孔，无所避。冀文惧，摈之”，意思是“邹容青少年时，在重庆经学院就学于吕翼文。与人讲话，慷慨激扬，指斥尧、舜，鄙视周公、孔子，毫无顾忌。吕翼文特别胆怯 ，斥退了他”，可知没有厚爱。故选A。【7题详解】此题考查学生翻译文言文的实力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；其次：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言学问点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：细致审读检查，书写规范清晰。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“科甲”，科举考试；“辄”，常常；“笞”，鞭打。（2）中“惎”，忌恨、憎恨；“诣”，到……去；“自归”，自首。【8题详解】本题考查鉴赏作品的形象的实力。命题主要着眼于与主要人物相关的事务、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的详细内容进行分析。“容少慧敏，年十二，诵‘九经’、《史记》、《汉书》皆上口”，意思是“”，即年少聪慧；“父以科甲期之，君弗欲，时喜雕刻，父怒，辄榜笞至流血，然愈重爱”，意思是“父亲希望他参与科举考试，邹容不情愿，却时常宠爱雕刻，父亲大怒，常用竹板打得他流血，然而心里更加疼爱他”，即特性叛逆/狂狷不羁；“学二岁，陆军学生监督姚甲有奸私事，容偕五人排闼入其邸中，榜颊数十，持剪刀断其辫发”，意思是“读了二年，因陆军学生监督姚文甫与人通奸，邹容同五个同学推门进入他的官邸，掮了他数十记耳光，拿剪刀剪了他的辫子”，即嫉恶如仇；“若英吉利人，此国民者，中国民邪？英吉利国民邪？”意思是“你是英国人，这个国民议政厅，是中国人的？还是英国人的？”即爱国正义。【点睛】驾驭正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就起先作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地阅读一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个也许即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；其次步：细读题目，细致研读字、词、句，在这一步阅读中，要依据题干得要求，结合各选项的详细内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的学问（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为简洁的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又订正前两步中出现的偏差，是一步深化和复核的过程。参考译文：邹容，字威丹，四川巴县人。父某，来往于甘肃、四川之间做生意，有一点文化。邹容少年时聪慧灵敏，十二岁时，诵读经书、《史记》《汉书》，都能背得出。父亲希望他参与科举考试，邹容不情愿，却时常宠爱雕刻，父亲大怒，常用竹板打得他流血，然而心里更加疼爱他。邹容青少年时，在重庆经学院就学于吕翼文。与人讲话，慷慨激扬，指斥尧、舜，鄙视周公、孔子，毫无顾忌。吕翼文特别胆怯 ，斥退了他。父亲确定要他去日本读书，这一年邹容十七岁。在日本他与同学钮永建筹建中国协会，没有胜利。读了二年，因陆军学生监督姚文甫与人通奸，邹容同五个同学推门进入他的官邸，掮了他数十记耳光，拿剪刀剪了他的辫子。事情被发觉后，邹容就暗地里回到上海，与章炳麟在爱国学社中会见。这时，学社的学生都在学习英语，邹容讥笑他们说：“各位简直要成为商人了。”学社的学生大怒，想痛打他一顿。广州洋人买办冯镜如，过去加入了英国籍，刚在上海设立国民议政厅，招收邹容，邹容责问冯镜如说：“你是英国人，这个国民议政厅，是中国人的？还是英国人的？”冯镜如羞惭万分，事情只得中途停止。邹容已经熟习国史，又求学于吕翼文，更通晓《说文解字》以及文字学。他痛恨异族就象仇敌，于是撰写《革命军》以号召反抗清廷。自己感到语言过于浅显、直率，恳求章炳麟加以修饰。炳麟说：“为了鼓动一般群众，正应当这样。”并写了序言刻印出来。正好这时清政府派遣江苏候补道俞明震去查究革命党，打算逮捕爱国学社的教员吴眺。吴眺一向憎恨邹容、章炳麟，这次又希望免遭逮捕，于是径直到明震那里自首，并且送去《革命军》一书。明震暂不追究吴眺，吴眺逃跑，于是名正言顺地逮捕了邹容和章炳麟。邹容在狱中，每天跟章炳麟一起探讨佛经，也常常讲佛家典籍，章炳麟向他传授《因明入正理论》，说：“读懂这本书，可以解除三年的忧愁。”其次年，判决书下达，邹容、炳麟都被判了徒刑。外国人对待囚犯特别凶恨。邹容愤愤不平，又因麦片饭吃不饱，更加愤激。炳麟就恳求监狱卒长，自已为邹容切脉诊断开药方，不答应;又恳求叫日本医生，也不答应。邹容病了四十天，二月二十九日半夜在狱中死去，年才二十一岁。其次天十点钟左右，炳麟前去摩挲他的尸体，眼睛不闭。当时监狱内外哗然，都说外国医生受贿，下药毒死了邹容。这仅是猜疑无法查明。然而外国医生拿囚犯不当人，凡是生了病的都让他们安坐等死，不给药。狱囚五百人，每年因受虐待饥寒发病而死的有一百六十人。邹容得病之初，医生并不知他的病情严峻;等到日子一长，病情已特别明显，只给他服用一般的退热药，这仅次于用毒杀人。邹容去世的当年，日本和沙俄签订了和约。三、古诗词鉴赏阅读下面的唐诗，完成下面小题笼鹰词柳宗元凄风淅沥飞严霜，苍鹰上击翻曙光。云披雾裂虹蜺断，霹雳掣电捎平冈。砉然劲翮翦荆棘，下攫狐兔腾苍茫。爪毛吻血百鸟逝，独立四顾时激扬。炎风溽暑突然至，羽翼脱落自摧藏。草中狸鼠足为患，一夕十顾惊且伤。但愿清商①复为假，拔去万累云间翔。注：①清商：清秋9.本诗前八句是从哪些角度塑造鹰的形象的？请简要分析。10.概括后六句诗人情感。【答案】9.环境：凄风严霜，烘托其不畏寒冷，坚韧坚韧的形象。动作：运用上击、翻、技、裂、断、掣、捎、翦、援、腾等动词，写出其矫捷凌厉，锐不行当，所向无敌。神态：爪毛吻血、独立四顾，写出其不行侵扰，气宇轩昂。10.诗中以笼鹰自喻，对遭到迫害推残的悲愤，对小人猖狂而自己无能为力的悲伤，对有朝一日能冲出樊笼、展翅高飞、实现其雄伟志向的渴望和信念。【解析】【9题详解】本题考查把握诗歌形象的实力。诗歌塑造形象的方法：有正面描写，如语言、神态、动作、心理等细微环节描写；有侧面描写，如环境描写（时间、地点、天气、四周景物）的烘托。诗的前半部分，极写鹰击长空，叱咤风云的雄姿。前两句“凄风淅沥飞严霜，苍鹰上击翻曙光。”说苍鹰不畏寒冷，迎着曙光，上薄云天。“云披雾裂虹霓断，霹雳掣风驰”中的“凄风”“严霜”这些冷色调的字眼，使整个画面充溢着肃杀之气。而“虹霓”“霹雳”等词，又平添几笔刺眼的暖色。“砉然劲翻剪荆棘，下攫狐兔腾苍茫”，以粗放之笔写苍鹰的作为，“一剪”“一攫”刚劲利索，可谓所向无敌。“爪毛吻血百鸟逝，独立回顾时激扬”，以特写手法刻划苍鹰的神采，气宇轩昂，不同凡俗。据此，从动作、神态等正面描写和环境烘托等侧面描写角度分析即可。【10题详解】本题考査学生对诗歌思想感情的把握实力。这类题目，考查学生对诗句的理解实力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握实力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的详细要求，然后留意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最终有条理的依据题目要求整理出答案即可。这是一首托物言志诗，以笼鹰自喻，抒发了作者当年参与政治革新活动时的豪情壮志，以及失败后遭到迫害摧残的悲愤；渴望有朝一日能冲出樊笼，展翅高飞，实现其雄伟志向。“炎风溽暑突然至，羽翼脱落自摧藏”以季节更替喻政局变更，以脱毛换羽暗指自身受到迫害。“草中狸鼠足为患，一夕十顾惊且伤”，以狸鼠为患喻境况险恶，以寤寐不宁直抒胸中的积愤。诗的结尾两句“但愿清商复为假，拔去万累云间翔”，体现出诗人企盼“起废”的急迫心情。这首诗充分地展示了柳宗元内心深处对自己的自信，及对迫害者的鄙视。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情争论的句子入手，这些句子是干脆表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实比照，含蓄的表达自己的观点、看法和情感．同时还要留意诗文前面的小序和诗文后面的注解。四、名句名篇默写（8分）11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）所以动心忍性，______________。（孟子《生于忧患，死于安乐》）（2）______________，而后乃今将图南。（庄子《逍遥游》）（3）飞湍瀑流争喧豗，______________。（李白《蜀道难》）（4）诵明月之诗，______________（苏轼《赤壁赋》）（5）______________，亦使后人而复哀后人也。（杜牧《阿旁宫赋》）（6）______________，郁郁青青。（范仲淹《岳阳楼记》）（7）______________，道并行而不相悖。（《礼记·中庸》）（8）缀文者情动而辞发，______________。（刘勰《文心雕龙·知音》）【答案】(1).曾益其所不能(2).背负青天而莫之夭阏者(3).砯崖转石万壑雷(4).歌窈窕之章(5).后人哀之而不鉴之(6).岸芷汀兰(7).万物并育而不相害(8).观文者披文以入情【解析】【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的实力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，须要确定的技巧。高考所考的名句，字不确定有多困难，但确定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。留意重点字，犹如音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“曾”“夭阏”“砯”“崖”“壑”“窈窕”“鉴”“芷”“汀”“育”“披”，理解字义去记忆。五、现代文阅读（一）苦香的苣荬菜王立纯吃早饭的时候，婆婆叨念，春天来了，苣荬菜该下来了。我听懂了婆婆的意思，她想吃苣荬菜了，也希望能到春天的大地里坐一坐，她终归是乡下的孩子。往年这个时候，都是成林用轿货车拉着婆婆，到城外大地里转上一圈。可今年不行了，工厂倒闭，成林下岗，轿货车被人开走顶账了，满意婆婆这个要求，就有了确定的难度。婆婆已经七十八了，又是青光眼，家里遇到这等糟心事，只能瞒着她。我一边给婆婆梳头，一边哄她说，成林拉着领导跑业务去了，我带你去挖苣荬菜，坐三轮去，那东西不怎么风光 ，可坐着稳当，很多人都宠爱坐它观光旅游呢。婆婆点着头说，坐三轮好，当年我嫁给你公公，就是坐三轮来的。太阳上升了，是个晴好天气。我叫来三轮车，把婆婆扶上去，又带了铲刀和筐，锁好家门就动身了。婆婆很兴奋，她看不见，但感觉是完好的，一出城，手就在空中一抓一抓的，说这就是春风啊，一缕一缕的，就像是软缎子。她还说春天总是在城外，城里都是煤油和汽油味儿，春光还不等落脚，就被熏跑了。我呵呵地笑着，一面对她描绘路两旁的景致：嫩绿的小草，柔长的柳丝，飞来飞去的小鸟……婆婆笑了起来，模样就像是小孩子。好半天，她没听到骑车人的声息，就问，蹬车的师傅咋不说话？我告知她，那是个聋哑人，她哦了一声并叮嘱我，多给两块钱，残疾人都不简洁。春风里还带着料峭寒意，从颈项直凉到心里。婆婆的白发在风中飞扬，像一面干净的旗帜。我怕她冷，给她披上了一件衣服。婆婆一偏脸，在衣服上嗅嗅，突然发觉了隐私，大声喊停车。这是谁的衣服？她问。是三轮师傅的。我说明说。婆婆半响没说话，两行泪水从昏昧的眼睛里流出来。儿子，你下岗了？成林从车上跨下来，他抱着母亲，泪流满面。我站在一旁，也忍不住流下泪来。婆婆摩挲着儿子的脸颊，为他擦着滚滚涌出的泪水。孩子，瞒我是瞒不住的，自己的儿子，只要叹一口气，咳嗽一声，当妈的就能听出来。这些日子，我就闻出你身上的味不对，过去是汽油味，现在是汗气味儿，只是我没有想到，你骑上三轮儿！成林说，骑三轮儿比开车好。汽车是公家的，三轮是自己的，以后妈情愿出来玩，我就用自己的车拉着你，逍遥自由，谁也管不着！婆婆笑了。然后，她很安静地说下岗的又不是你一个人，别人能活，咱们也能活。你爸爸老早就死了，我不是领着你们几个活过来了么？成林说，妈说的对，我和凤兰要好好挣几年钱，到时候买一辆自己的汽车！我和成林把婆婆安置在向阳的地头上，分头挖起苣荬菜来，大地里的苣荬菜很多，似乎别的生命还没萌动，它们就抢先发芽了。这是一种北方常见的野菜，叶片刚刚形成锥形，像一把还没完全打开的雨伞。这正是它的黄金价段，在城里，一斤能卖上十几块钱呢。我把一棵嫩嫩的苣荬菜放到婆婆手上。她的手颤抖着。摩挲那熟识的轮廓和细部后，婆婆把苣荬菜放到嘴里，渐渐嚼起来。好吃么？我问。婆婆点点头说，起先苦微微的，越嚼越芳香。七十多年，什么东西味道都变了，就是它的味道没变！我确定其次天起先，每天都来采苣荬菜卖，也好添补一下家里。婆婆非要跟我一起来。她说，让成林的三轮早上送来，晚上接回去，反正车是咱自己的。别的我不能干什么，可我能和凤兰做个伴。带来的干粮，我焐在怀里，保证啥时候吃都是热乎的！站在婆婆面前，我和成林都热泪盈眶。12.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（）A.小说以“我”与成林带婆婆到野外挖野菜为主线情节，文章行文清晰自然，内容集中紧凑，人物特点显明。B.小说的故事发生在春天，“春风”“嫩绿的小草”“柔长的柳丝”等自然景物，充溢朝气，示意着生活依旧充溢希望。C.小说中将婆婆的白发比作“一面干净的旗帜”，新奇新颖，具有象征意义而又引人联想，深刻传达婆婆的精神面貌对“我”的感召和影响。D.小说用“半响没说话”“很安静地说”等细微环节描写，表现出婆婆发觉成林下岗后，从一起先的震惊难受到无奈接受的心理变更。13.请简要概括凤兰这一人物形象。14.请结合全文，探究题目“苦香苣荬菜”的深刻意蕴。【答案】12.D13.孝顺婆婆；理解和支持丈夫；面对生活的打击，坚韧坚韧。14.（1）苣荬菜抢先发芽，暗含了对脆弱而坚韧生命的赞美。（2）咀嚼苣荬菜先“苦”后“香”，比方了只有经验人生的苦难挫折，才可能赢得生活的芳香。（3）表达了作者对即使生活坎坷也满怀希望、充溢温情的人们的讴歌。【解析】【12题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要细致分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，留意结合语境。D项，“发觉成林下岗后，从一起先的震惊……”错误，原文“只是我没有想到，你骑上三轮儿”，可见婆婆是因为儿子骑上三轮而难受。故选D。【13题详解】本题考查分析人物形象的实力。解答此题要结合文章详细内容进行分析，先在文章中找到与表现人物形象相关的内容，再从不同角度进行概括。特殊要留意人物语言、动作、心理等描写的句段。答题时一般是先概括性格特点，再结合文章详细内容进行分析。“我听懂了婆婆的意思，她想吃苣荬菜了，也希望能到春天的大地里坐一坐，她终归是乡下的孩子”“婆婆已经七十八了，又是青光眼，家里遇到这等糟心事，只能瞒着她。我一边给婆婆梳头，一边哄她说，成林拉着领导跑业务去了，我带你去挖苣荬菜，坐三轮去，那东西不怎么风光 ，可坐着稳当，很多人都宠爱坐它观光旅游呢”“我怕她冷，给她披上了一件衣服”概括出孝顺婆婆；“往年这个时候，都是成林用轿货车拉着婆婆，到城外大地里转上一圈。可今年不行了，工厂倒闭，成林下岗，轿货车被人开走顶账了，满意婆婆这个要求，就有了确定的难度”概括出理解和支持丈夫；“坐三轮去，那东西不怎么风光 ，可坐着稳当，很多人都宠爱坐它观光旅游呢”“我确定其次天起先，每天都来采苣荬菜卖，也好添补一下家里”概括出坚韧坚韧。【14题详解】本题考查探究小说标题意蕴的实力。解答此类题目，首先应抓关键词，关注文中照应标题、点明标题的文字，理解题目的本意，然后留意它在文中是否有指代意义或比方象征意义，还要留意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨（情感）意义。“苦香的苣荬菜”，是春天大地里生长的一种野菜，作品给予其比方意义。首先要抓住“苦”和“香”理解，关键句有：“似乎别的生命还没萌动，它们就抢先发芽了”“起先苦微微的，越嚼越芳香”。结合这些句子解读其比方义。另外，结合“别人能活，咱们也能活”“我确定其次天起先，每天都来采苣荬菜卖，也好添补一下家里。婆婆非要跟我一起来。她说，让成林的三轮早上送来，晚上接回去，反正车是咱自己的。别的我不能干什么，可我能和凤兰做个伴。带来的干粮，我焐在怀里，保证啥时候吃都是热乎的”来理解作品的主题，“苦香的苣荬菜”是成林一家人的象征，一家人在经验成林下岗失业后，面对生活的艰辛相互理解相互支持，依旧保持乐观，对将来充溢希望。表达了作者对即使生活坎坷也满怀希望、充溢温情的人们的赞美之情。【点睛】探究“作品的意蕴”：指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。六、现代文阅读（二）（12分）阅读下面的作品，完成下面小题。假如说圣徒、绅士、骑士、牛仔是西方文化人格的表征，那么中华文化人格则体现为“君子”。中国文化没有沦丧的最终缘由，是君子未死，君子文化未溃。何谓君子？据考，“君子”一词最早见于《尚书》，流行于西周。《说文解字》中“君，尊也。从尹，发号”，“君”本指奴隶社会中的国君，“子”是对男性的尊称。“君子”最初是对统治者的泛称，常常与被统治的百姓、民众相对立。后泛指有德行有修养的人，敦厚、儒雅、端庄、从容，具有道德隐喻性。君子的能指和所指皆增值，除却国君、诸侯、公卿大夫以及德才兼备的男子，还包括妻子对丈夫的爱称和品德高洁的女子等，品德成了君子的核心。藉此，君子的来源渠道更广泛，君子群体便日益壮大。从庙堂到民间，从贵族到平民，从精英到大众……君子的身份变迁昭示了君子文化的包涵性。周公制礼作乐，一方面通过一系列仪式规定，保持政治生活稳定有序的运行，另一方面通过仪容、言行、道德、学问、修养的陶冶浸染，塑造出一个支撑起整个社会骨架的君子集团。君子集团居高位，锦衣玉食，制订规约，拥有话语权，甚或是话语霸权。春秋时期，礼崩乐坏，天子权力式微，君子不再纯粹作为政治上的统治者，而以道德、修养的践行者被儒家所推崇，并给予新的人文内涵，一举成为济世的高标。由此，君子集才智与美德于一身，“新君子群体”产生。他们通过推广“六经”，强调仁爱精神，播下了人文思想的种子。做一个君子，是中国古代读书人的终极目标和信仰。“汝为君子儒，无为小人儒。”当然，君子终归是楷模、典范，不行能没有门槛，因此，君子文化对于君子的外在和内在都有质的规定。君子的穿着装扮、言谈举止都有标配。当然，对于君子的内在要求更为恢弘深远。修身养性是低配，齐家治国平天下才是终极目标。欲实现高标，主要依凭才学，不仅须要“学富五车，才高八斗”，还得富有文人雅趣，懂得享受人生。当君子内外兼修，自然就剔除了权势阶层的倨傲，增加了温良恭俭让等人文内涵，从而成为一种美妙的文化精神。君子文化风行于数千年前，在当下这个信息化、商品化、全球化的时代，它也始终渗透在我们的日常生活中。比如佩玉，以及梅兰竹菊作为“四君子”时常成为中国文人的珍爱之物。“可使食无肉，不行居无竹”不仅仅是一种符号化的仪式，并非附庸风雅，体现的往往是对“美妙之质”的喜好和崇敬；即使不识字的农夫，大多明白“君子一言，驷马难追”“君子爱财，取之有道”“君子动口不动手”等蕴含的道理，并身体力行。这是一种集体无意识，是中国文化的血脉之根。一般认为，君子的对立面是小人，这其实是误会。事实上，成不了君子，不意味着就会成为小人。君子与小人之间还有中间地带。要求人人成为君子是不现实的，但是，要求人人不是小人，却是必需的。君子并非完备无瑕，完备无瑕是对君子人格的志向化追求。正因为君子非圣贤，有瑕疵，才更具有亲和力、普适性和感召力。君子可能是邻家大叔、挚友、同事，抑或，我们有时的所作所为亦是他人心目中的君子。（张国龙凌丽君《君子文化与君子人格》）15.依据原文内容，下列说法不正确的一项是()A.随着君子含义增值，最初的血统、性别身份渐渐弱化，品德日渐成为衡量的关键。B.陶冶一个人的言行、道德、修养，使之成为支撑社会的君子是周公制作礼乐的目的。C.春秋时期，努力践行道德和修养的新君子群体，通过推广“六经”，宣扬仁爱精神。D.君子本身并非完备无瑕的圣贤，但完备无瑕志向化的君子人格是君子追求的目标。16.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是()A.君子是中华文化人格的表征，君子文化数千年来的影响，应当是中国文化没有沦丧的最终缘由。B.君子应内外兼修，修身养性只是内在要求的低配，齐家治国平天下才应当是外在追求的终极目标。C.即便不识字的现代农夫，大多也懂得君子文化蕴含的一些基本道理并努力践行，这说明君子文化始终渗透在我们的日常生活中。D.社会并不要求人人都成为君子，但必需不成为小人。其实很多时候，我们处于君子与小人的中间地带。17.君子人格应具备哪些必要的因素，请依据文本简要概括。【答案】15.B16.B17.美妙的品德、济世的情怀、出众的才能、儒雅的风度（举止）、谦恭的修养、高雅的趣味。【解析】【15题详解】本题考查理解并分析文中重要内容的实力。首先阅读选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，找寻微小的差别。B项，“为了陶冶一个人的言行、道德、修养，使之成为支撑社会的君子”说法片面，周公制礼作乐有两个目的，选项只是其中之一。故选B。【16题详解】本题考查对原文内容的理解和分析的实力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后阅读选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于确定化、变未然为已然等。B项，“修身养性只是内在要求的低配，齐家治国平天下才应当是外在追求的终极目标”错，原文是“对于君子的内在要求更为恢弘深远。修身养性是低配，齐家治国平天下才是终极目标”，所以，“修身养性”和“齐家治国平天下”都是君子的内在要求。故选B。【17题详解】本题考查学生筛选整合文中的信息实力。解答此类题，首先要通读文章，整体把握文章内容，在此基础上回来文本，依据题目要求确定答题区域，细致阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答问题。“‘君子’……后泛指有德行有修养的人，敦厚、儒雅、端庄、从容，具有道德隐喻性……品德成了君子的核心”“君子不再纯粹作为政治上的统治者，而以道德、修养的践行者被儒家所推崇，并给予新的人文内涵，一举成为济世的高标。由此，君子集才智与美德于一身”概括为：君子人格应具备美妙的品德。“齐家治国平天下才是终极目标”“”概括为：君子人格应具备济世的情怀。“欲实现高标，主要依凭才学，不仅须要‘学富五车，才高八斗’”概括为：君子人格应具备出众的才能。“当君子内外兼修，自然就剔除了权势阶层的倨傲，增加了温良恭俭让等人文内涵，从而成为一种美妙的文化精神”概括为：君子人格应具备谦恭的修养和雅的风度。“还得富有文人雅趣，懂得享受人生”概括为：君子人格应具备高雅的趣味。综上分析，本题分点回答即可。【点睛】筛选并整合文中信息的实力的题目，题干的表述一般为“依据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为变更文章的表述和概括文章的内容。筛选并整合文中的信息，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。详细来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的看法，筛选出文中运用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。把握题干，确定答题区间。将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有确定区分，命题者常通过变更叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要细致核对，找出符合题干的选项。七、现代文阅读（三）（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。《寒食帖》被誉为“天下第三大行书”，是苏轼最出名的即兴创作诗词，也是他被贬黄州第三年寒食节时的人生感叹。内容伤感孤独，诗帖苍凉多情。宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”一场文字狱被贬黄州三年。在元丰五年（1082）三月的寒食节，他联想到了当时失意的政治和窘迫的生活，于困乏中触景生情写下了此帖：自我来黄州，已过三寒食。年年欲惜春，春去不容惜。今年又苦雨，两月秋萧瑟。卧闻海棠花，泥污燕脂雪。暗中偷负去，夜半真有力。何殊病少年，病起头已白。春江欲入户，雨势来不已。小屋如渔舟，濛濛水云里。空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。那知是寒食，但见乌衔纸。君门深九重，坟墓在万里。也拟哭途穷，死灰吹不起。黄庭坚曾评价苏轼书法的结字特点，戏言“公之字固不敢轻论,然间觉褊浅，亦甚似石压蛤蟆。”“石压蛤蟆”的比方，形象地勾画出了结体扁平的特征。整体上来讲，《寒食帖》的整体结构特别有苏轼的特点。从第一个字“自”到“起”有很大的区分，并且在中间，当作者写到关于家乡的思念时，字体突然变大，以示他突发的感情。苏轼的这部诗帖在布局和章法方面，行距宽、字距紧，但整体又看起来让人舒适。一行一行读下去时，我们就能通过作者的字体布局进行简洁分析。比如，通篇书写的节奏由慢到快，在开头部分还能压抑住内心的情感波动，字的大小保持得比较匀称，但当想起哀痛的事，便肆意挥洒，当时悲壮的情感表达得淋漓尽致。《寒食帖》整体可以从右向左分成三个部分来体现作者创作时的感情波动，第一部分只包括了两行字，因为这里的字还只是大小匀称；其次部分有着很重要的作用，这一段体现出了苏轼的情感变更——由压抑到放纵；而第三部分的“破灶”二字起先了整个诗帖的高峰，以示自己的哀思之情已达到极致。《寒食帖》里的每个字眼都有自己表达的含义，而这些令它们独一无二的特点是苏轼那厚重而灵动的线条。东坡用笔靠下，和其他握笔方式相对来说，比较简洁限制每个字的提、按、转、折，并且让线条随意而独具匠心。其中，“苇”和“纸”的特点最为突出，它们都由长笔画线条组成，延展了纵向空间，相互的位置还紧密的联系在一起，出现了一个“V”字，从而使整部作品的节奏感加强，恰到好处。苏轼作书，喜用浓墨。《寒食帖》就是这样。假如墨太多，很简洁产生难看的“墨猪”，而苏轼胜利地避开了这一点，他能快速而完备地完成笔画的转折，从而有一种刚劲有力的效果。浓墨乌黑发亮，既奇异又鲜活。在《寒食帖》中，几乎没有干枯的墨色，似乎每次提笔都要蘸墨。“清四家”的刘墉和王文治被后世誉为“浓墨宰相，淡墨探花”，可能二人就是受到了苏轼《寒食帖》的影响和启发吧。苏轼的字体被很多行书教学字帖运用，并且价值特别高，甚至一些行书的标准字体就是对苏轼原字体进行了微小修改。苏轼的书法反映了当时名士的性格特点，一撇一捺之间的潇洒就是宋代文人的才情……这也给历史学家供应了很多可探讨的信息，并且对学生来说也是一个特别好的教化资料，犹如一本活生生的历史书。18.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A.苏轼在元丰五年的寒食节写下了《寒食帖》，政治上的失意和生活上的窘迫，使此帖伤感孤独、苍凉多情。B.《寒食帖》的字体变更、书写节奏、整体布局和创作时的感情波动亲密相关，我们能通过对这些变更的分析，感受苏轼的情感变更。C.苏轼《寒食帖》对后世书法家影响很大，“清四家”的刘墉和王文治正是受到其启发，被后世誉为“浓墨宰相，淡墨探花”。D.苏轼的书法给历史学家供应了很多可探讨的信息，因其书法犹如一本活生生的历史书，反映了宋代文人的才情。19.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.《寒食帖》体现了苏轼书法的突出特点，黄庭坚曾将其中的字比作石压的蛤蟆，形象的表现了苏字结字扁平的特征。B.东坡的握笔方式更简洁让线条随意而独具匠心，《寒食帖》中的长笔画的线条、延展的纵向空间、紧密联系的相互位置，使作品节奏感加强。C.苏轼擅长用墨，在《寒食帖》中，墨色乌黑发亮，奇异鲜活，既没有产生难看的“墨猪”，又似乎每次提笔都要蘸墨。D.苏轼的字体教学价值特别高，在很多行书教学字帖中被运用，微小修改后的苏轼原字体甚至成为了一些行书的标准字体。20.结合全文，概括苏轼《寒食帖》的特点。【答案】18.C19.A20.①内容伤感孤独，诗帖苍凉多情。②字体变更大，结体扁平。③在布局和章法方面，行距宽、字距紧，但整体又看起来让人舒适。④字体布局体现了作者创作时的感情波动。⑤线条厚重而灵动，每个字眼都有自己表达的含义。⑥运用浓墨乌黑发亮，既奇异又鲜活。⑦对后世书法产生较大影响。⑧给历史学家供应了很多可探讨的信息，对学生有很高的教化价值。【解析】【18题详解】本题考查理解并分析文中重要内容的实力。首先阅读选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，找寻微小的差别。C项，“刘墉和王文治正是受到其启发”错，原文“刘墉和王文治被后世誉为‘浓墨宰相，淡墨探花’，可能二人就是受到了苏轼《寒食帖》的影响和启发吧”，可见，原文说的只是“可能”，是一种揣测，并不是“正是受到其启发”。故选C。【19题详解】本题考查考生对材料相关内容的概括和分析的实力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后阅读选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于确定化、变未然为已然等。A项，曲解文意，“《寒食帖》体现了苏轼书法的突出特点”错，原文，“《寒食帖》的整体结构特别有苏轼的特点”。故选A。【20题详解】本题考查理解和分析文中重要信息的实力。答题时留意细致阅读文章，找准有效答题区间，然后细致对读，找寻微小的差别。第一节，“《寒食帖》被誉为‘天下第三大行书’，是苏轼最出名的即兴创作诗词，也是他被贬黄州第三年寒食节时的人生感叹。内容伤感孤独，诗帖苍凉多情”概括为：《寒食帖》的内容伤感孤独，诗帖苍凉多情。其次节，“‘石压蛤蟆’的比方，形象地勾画出了结体扁平的特征”“从第一个字‘自’到‘起’有很大的区分，并且在中间，当作者写到关于家乡的思念时，字体突然变大，以示他突发的感情”概括为：字体变更大，结体扁平。第三节，“苏轼的这部诗帖在布局和章法方面，行距宽、字距紧，但整体又看起来让人舒适”概括为：在布局和章法方面，行距宽、字距紧，但整体又看起来让人舒适。第四节，“一行一行读下去时，我们就能通过作者的字体布局进行简洁分析。比如，通篇书写的节奏由慢到快，在开头部分还能压抑住内心的情感波动，字的大小保持得比较匀称，但当想起哀痛的事，便肆意挥洒，当时悲壮的情感表达得淋漓尽致。《寒食帖》整体可以从右向左分成三个部分来体现作者创作时的感情波动，第一部分只包括了两行字，因为这里的字还只是大小匀称；其次部分有着很重要的作用，这一段体现出了苏轼的情感变更——由压抑到放纵；而第三部分的“破灶”二字起先了整个诗帖的高峰，以示自己的哀思之情已达到极致”概括为：字体布局体现了作者创作时的感情波动。第五节，“《寒食帖》里的每个字眼都有自己表达的含义，而这些令它们独一无二的特点是苏轼那厚重而灵动的线条”概括为：线条厚重而灵动，每个字眼都有自己表达的含义。第六节，“浓墨乌黑发亮，既奇异又鲜活。在《寒食帖》中，几乎没有干枯的墨色，似乎每次提笔都要蘸墨”概括为：运用浓墨乌黑发亮，既奇异又鲜活。第七节，“苏轼的字体被很多行书教学字帖运用，并且价值特别高，甚至一些行书的标准字体就是对苏轼原字体进行了微小修改”概括为：对后世书法产生较大影响。“这也给历史学家供应了很多可探讨的信息，并且对学生来说也是一个特别好的教化资料，犹如一本活生生的历史书”概括为：给历史学家供应了很多可探讨的信息，对学生有很高的教化价值。综上分析，从以上各方面分点回答苏轼《寒食帖》的特点即可。【点睛】解答论述类文本的选择题，基本方法是解除法，但还要用好“比对法”，“比对法”就是把选项内容与原文有关内容细致、细致地比较、比照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要实行了“删”（删除原文的状语、定语、补语，变更原意)、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一样。一般而言，选项中的下面这些词语最值得优先比对：指代词（如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌，范围词（如“都”“全部”“人人”等），看它是否有随意扩大或缩小外延现象：程度词、时间词（如如“或许”“也许”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来等），看它是否混淆偶然与必定、已然与未然，说法确定等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。八、作文（70分）21.依据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。合唱是一种集体演唱多声部音乐作品的艺术门类，它要求单一声部音的高度统一，各声部之间旋律的亲密协作。合唱让音域更宽广，音色更多彩，音响层次更丰富。【答案】例文：合唱，双赢之美牵牛花与紫藤萝身躯松软，唯有依附枯树与篱笆方能挺立世间，施展娇柔之姿，悦人之目。而枯藤与篱笆也因有了生之点缀而格外灵动，引来蝶舞，引来蜂飞，引来大地春归。这，便是合唱，双赢之美。地上看得见的合作让人微笑，地下看不见的合作也令人惊羡。生物书上讲豆科植物与根瘤菌就是互利共生的。你可别望见了“菌”便觉得有所谓污泥濯淖在招手，它反倒是个好东西，根瘤菌钻入豆科的根，为它们造出很多的氮，最终被植株利用。诸位都知道，植物若无氮，便纵有物华天宝、龙光斗牛，也成不了气候。根瘤菌被誉为“固氮工厂”，足以见其在植物生命中扮演的角色之重要。那豆科植物也是个有情有义的厮，自己生产的养分也部分供应了根瘤菌。如此双赢，岂不是造物主的精明？植物界尚能如此，就更别说是人类社会了。大到国家，小到商业，合作都是最好的发展路径。同行业当然存在竞争，但是义乌神话告知我们，天下虽有独木桥，抱团转身，完全可以双赢。当众多商家组成商品的汪洋大海，当相同的行业形成规模气候，义乌瞬间变成了世界小商品的集散地，义乌人可以挣全世界的钱，这是何等才智的选择啊!假如一根筋只知道相互竞争以致倾轧，结果只能是众败俱伤。这是义乌留给中国的最珍贵的财宝。观之历史，多少人为了争夺一方利益，誓将对方置于死地而后生；多少人为了一己私利而不择手段，导致同归于尽的结局，不亦悲乎!鹬蚌相争渔翁得利，螳螂捕蝉黄雀在后都是恶意竞争的典型事例。国家在激励人们竞争的同时，也要多给合作者一些盛赞。终归，人生不是体育嬉戏，竞争不行少，合作更重要。古语“唇亡齿寒”，就是不团结合作的结果实。我的物理先天发育不良，同桌的英语说的欠佳，而我的英语，她的物理都是不错的，我便与她一个作篱，一个当花，共历风雨，等待开花，最终共同进步，有所收获。相视而笑的那一刻，风穿堂，带进很多花香。管谁当篱，任谁作花，联袂努力，静候发芽。补己之短，扬己之长，风沙过后，春光遍布，与君合唱，共享双赢之美。【解析】【详解】本题考查写作实力。写作其实是语文学科中对学生综合实力考查最全面、最集中的一种方式，语文基本功方面的遣词造句、谋篇布局、立意剪裁；语文核心素养方面：包括思辨实力、人文情怀、志向情操等。一句话，作文的考查能充分体现国家层面“立德树人”的理念，语言文化层面能激发学生对祖国语言文字的传承与酷爱，进而彰显汉语言文字的魅力。审题：这是一道象征比方类材料作文。从题干要求来看，属于材料作文。这类新材料作文，其含义往往是含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。假如就事论事，就只能触及皮毛，得到一个肤浅的相识，想要渗透其中深层的哲理，就要擅长由表及里，深化挖掘内在含义，从中悟出与生活相关的道理，构思时可就人生的某一个侧面写出自己的哲理思索，行文时可巧借意象作为载体以形象说理，以此作为立论的切入点。“合唱是一种集体演唱多声部音乐作品的艺术门类，它要求单一声部音的高度统一，各声部之间旋律的亲密协作。合唱让音域更宽广，音色更多彩，音响层次更丰富”，材料中关键词为“合”，我们可以借助组词法来确定写作话题，即“合作”。写作：为了打开思路我们要擅长联想想象，比如中美双边协议是长达13年谈判的成果，确定胜利的黄金法则便是互惠共赢。互利共赢，互谅互让，求同存异，以诚相见，这些都是被历史检验过的实现团结协作原则性要素。当下中美两国的经贸合作也应当严格遵守互利共赢的这一标准而非零和博弈。和为贵，是儒家提倡的道德实践的原则。出自《论语·学而》：“礼之用，和为贵”。就是说，礼的作用，贵在能够和顺，要人和人之间的各种关系都能够恰到好处，彼此都能融洽和谐相处，而前提便是合作二字。中学了，学习紧，任务重，不能进行常规的课外阅读；积累少，材料乏，语汇贫，难写内容丰实语言精彩的作文。其实生活中有很多事不是我们做不来，而是思想陷入误区。学习亦如是。写作中，我们的思维也常走进死胡同，犯些舍近求远的无趣错误。是思想误导了素材积累和语言提升的方式方法。殊不知，只要我们用眼视察，专心思索，努力发掘，素材宝藏俯拾即是。阅读篇目就是丰美语言的源头活水，摘抄背诵或创新思维就是写好作文的点金法门。假如细致挖掘课文内涵，你会发觉，从时代背景、作者介绍、文本解读，直到单元小结，课下注释，延长阅读，都是可供无限挖掘的“富矿”。特殊是平常素材积累不够的同学，考场上万一想不出什么特殊好的例子，这些素材就是救命稻草，还不落窠臼不入俗套。比如《廉颇蔺相如列传》里的将相和“徒以吾两人在也”；《赤壁之战》中借得东风，火烧战舰，共退曹操大军；荀子《劝学》中“善假于物也”；鲁迅《拿来主义》中的“拿来主义”等等。参考立意：1.合作，双赢的才智2.相互借力，人生大成3.竞争，以善意为起点4.零和博弈要不得5.都是自私惹的祸6.霸权未必得利7.借力，助我们胜利8.1+1大于29.合作，共赢的前提10.竞争.合作.共赢参考素材：名言警句1.与其誓不两立，不如你活我也活，这就是双赢，是良性竞争。2.过去那种视竞争者为敌人，确定要置之死地而后生的做法已不再奏效，全部参与市场竞争的企业犹如出于生态系统中食物链条上的生物种群，既相互竞争又相互依靠，在高度警惕的同时实现双赢甚至多赢。3.一味进行着无法双赢的零和竞争，迟早完蛋。4.有时，我们以为赢了，其实，我们输了!因为，我们赢了“面子”，却输了“里子”!我们生活在社会里，懂得赢，也要懂得输;懂得竞争，也要懂得包涵。因为，我们不能始终只赢不输!我们必需懂得适时地包涵、退让与感恩。常常，包涵与退让不确定是“我输”，反而可能是“双赢”!5.“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”一“须”一“却”各自都不愿服输。白雪润梅以色，梅花赠雪以香。其实梅和雪，没有可争的地方，它们相辅相成，构成冬季最美的景色。6.“商场上没有恒久的挚友，也没有恒久的敌人”。这蕴含哲理的名言揭示了竞争与合作的辨证关系，竞争不排斥合作。7.美国商界有句名言：“假如你不能战胜对手，就加入到他们中间去。”8.现代竞争，不再是“誓不两立”，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”。9.我国一向提倡合作，“四海之内皆兄弟”，是相传已久的古训；“相互关切，相互爱惜，相互帮助”，更成为时代的风尚。不能过多地强调个人奋斗，而忽视了应当怎样与他人合作以取得胜利，更忽视了如何在竞争中不损害别人。10.要知道，竞争以不损害别人为前提，竞争以共同提高为原则。竞争不排斥合作，良好的合作促进竞争。

行文结构：首先结合所给材料，亮明观点。然后由自然到人类，按部就班深化浅出，论证有力；过渡自然，条理清晰，结构严谨。主体部分正面类比事例，进一步论证互利共生双赢之美。正面典型事例，义乌经济特色，150字左右；反面论证，与上文成正反对比，突出合作双赢的重要性。事例典型新奇，多角度多侧面取材，论证全面深刻有力。兼用各种修辞，语言生动，富有表现了和文采。结尾明确怎么做。先承上启下过渡，然后联系现实生活，正面论证，说明做法，顺势收尾。【点睛】高考作文技巧点拨：把握五个层面，即把握时代、社会、生活、人文、哲理五个层面。高考作文命题，始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。虽然命题本身不确定体现高考当年的热点，但作文确定要体现诞生活年头的特征，所以高考作文即使不考热点问题，仍旧要考查学生对生活中常发生的一些事务的看法，考查学生对社会上一些现象的看法，这些都是和学生的所学、所思、所想分不开的。高考既然提倡学生说真话、抒真情，那就离不开学生的实际，同时也离不开时代生活和时代精神。另外，人文关怀和哲理思辨是文章走向深刻的标记，也是高分佳作的亮点所在，考生在备考时应予以高度重视。南京市高三四模调研语文附加试卷（时间：30分钟满分40分）一、(10分)阅读材料，完成下面小题。诗至盛唐七言绝句，自帝王、公卿、名流、方外以及妇人女子，佳作累累。取而讽之往往令人情移不能自已此真风骚之遗响也洪容斋万首唐人绝句编辑最广足资吟咏。大抵各体有“初”“盛”“中”“晚”之别，而三唐七绝，并堪不朽。太白龙标，绝伦逸群，龙标更有“诗天子”之号。杨升庵云：“龙标绝句无一篇不佳。”良然。少陵别是一体，殊不易学。宋元以后，颇出名篇；较之唐人，总隔一尘在。（宋犖《漫堂说诗》）22.用斜线(／)给文中的画线部分断句(限5处)。取而讽之往往令人情移不能自已此真风骚之遗响也洪容斋万首唐人绝句编辑最广足资吟咏23.文中《万首唐人绝句》作者、龙标的姓名分别是______、______。后者以七绝见长，被后人誉为“______”。24.作者如何评价唐、宋元的七绝，请分别加以概括。【答案】22.取而讽之，往往令人情移，不能自已；此真风骚之遗响也。洪容斋《万首唐人绝句》编辑最广，足资吟咏。23.(1).洪迈(2).王昌龄(3).七绝圣手24.唐代佳作多，每个时期的作品都很优秀，出现了杰出的代表诗人；宋元七绝中不乏名篇，但总体不及唐人。【解析】【22题详解】本题考查文言文断句的实力。解答此类题型，一般有如下切入角度：1.从特殊标记词切入；2.从特殊文言语句切入：①明句式，助断句②修辞句，找特点③审关系，明结构；3.利用对称（偶）句式断句法。古人写作，常常宠爱“对举成文”，即两个句子成对称（偶）形式，这给断句供应了重要依据，也应高度重视。本题中，“此……也”是推断句，故“也”后应断开；“令人情移”和“不能自已”是并列结构，故“移”和“已”之后应断开；“之”是代词，代指前文的“佳作”，故“之”后应断开；“洪容斋万首唐人绝句编辑最广”句意完整，故“广”后应断开。【23题详解】本题考核理解古代文化常识的实力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平常留意积累，尤其是课本的注释的相关内容。本题中，第①空，《万首唐人绝句》由宋代洪迈编纂。洪迈，字景庐，号容斋，又号野处。洪皓第三子。官至翰林院学士、资政大夫、端明殿学士，宰执、封魏郡开国公、光禄大夫。第②空，唐代诗人王昌龄因一首《梨花赋》而遭人中伤，被朝庭贬谪到龙标为尉，时人称之“王龙标”。所以“龙标”是指王昌龄。第③空，王昌龄是盛唐闻名边塞诗人，独以七绝成为名家。他在盛唐诗人中年辈较长，写作七绝时间也早，是唐朝诗人中较早大量写作七绝并获得优异成就的“七绝圣手”。【24题详解】本题考查理解、概括文言文内容的实力。解答此类题型，先要阅读题目，弄清须要阅读的不同文段；再分别简要梳理文段的主要内容，从中找出相同、相像的部分加以概括；最终再比较文段中不同的部分，分别归纳整理。本题中，依据原文中说唐代七绝“佳作累累”“三唐七绝，并堪不朽”“太白龙标，绝伦逸群”“少陵别是一体，殊不易学”，可见作者认为唐代佳作多，每个时期的作品都很优秀，出现了像李白、王昌龄这样杰出的代表诗人；原文中最终一句“宋元以后，颇出名篇；较之唐人，总隔一尘在”可见，作者认为宋代七绝中虽然也不乏名篇，但和唐代相比，总体不及唐人。【点睛】对于文化常识，首先要了解的是点面结合记忆法。突出重点的同时，还要留意全方位的复习（就是留意相关联的学问点）。在做高考复习题时，有些学问点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除《祝愿》出自《彷徨》外，其余均出自《呼喊》，便省时易记、事半功倍。其次，可以采纳纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些犬牙交织的学问点组合起来，形成自己的学问体系网，达到快速而坚固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦”，三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢？最终，要重点驾驭门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，可以把所关联的学问点进行分类，然后在依据相同的学问按确定依次集中在一起强化记忆。例如：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。上述记忆方法并非只能单独运用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变更了的反复记忆，其效果自然会更好。参考译文：诗歌发展到盛唐七言绝句，从帝王、公卿、名流、方外人士到女子，写出了很多佳作。选取他们的作品吟诵，往往让人触发自身感情，不能自已；这是风骚传统的持续。洪迈的《万首唐人绝句》选编的诗歌范围最广，足够用来反复吟诵。总体而言，各种诗题创作有“初”“盛”“中”“晚”之分，唐代七言绝句，都可以称得上不朽。李白、王昌龄，诗歌作品超群绝伦，王昌龄更有“诗天子”的称号。杨慎说：“王昌龄的绝句没有一篇不好。”的确是这样的。杜甫的诗歌自成一体，特殊不简洁学。宋元之后，也有不少名篇；但是和唐人作品相比，还是比不上。二、名著阅读题(15分)25.下列对有关名著的说明，不正确的两项是（）（）A.曹丕临终托孤，司马懿、曹爽共辅少帝，曹爽独揽大权。司马懿装病，伺机发动兵变，最终铲除了曹爽全家及其亲信，把持了政权。B.《茶馆》其次幕中，给人算命的唐铁嘴生意变好了，抽上了白面。而曾任国会议员的崔久峰却放弃了革命的志向。两人命运的变更折射出当时中国昏暗动荡的现状。C.《家》中瑞珏在完全清晰了觉新和梅过去的关系以及觉新为什么特殊宠爱梅花的缘由后，主动找梅交谈，表示对他们两个当时感情的理解。D.庭长德·蓬风和银行家德·格拉桑争着去巴黎替葛朗台弟弟的商号清偿债务，葛朗台让德·蓬风前去办理，这一行为很符合吝啬鬼的性格。E.哈姆莱特最终死去，但霍拉旭却成为生还者，这让人看到了一线光明。霍拉旭衬托了哈姆莱特，他同样是一位人文主义者形象。【答案】AD【解析】【详解】本题考查把握作家作品的实力。这类题目的解答须要学生在熟识并驾驭相关名著内容及情节的前提下，依据题目要求作答。学生平常学习中应当多读名家名著，一方面扩展学问面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。A项，“曹丕临终托孤”错误，不是曹丕，是曹睿。D项，“葛朗台让德·蓬风前去办理”错误，最终让银行家德·格拉桑去了巴黎。故选AD。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟识重要故事情节；能依据相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。简答题（10分）26.《红楼梦》第六十五回中，兴儿评价众人时，提到大观园中有一女子诨名是“玫瑰花”，并且说她是“老鸹窝里出凤凰”。他说的这个女子是谁？为什么说她是“玫瑰花”，又说她是从老鸹窝里出来的？【答案】探春。“玫瑰花”体现她气质出众、富有才华、精明能干；自尊心强、独立自强、不卑不亢的形象特点。“老鸹窝里出来的”指的是她是庶出，其生母是浅薄粗鄙的赵姨娘。【解析】【详解】本题考查学生阅读名著的实力。名著阅读考查，考点大多落在主要人物、重要情节和主题理解上，实力层级多为“识记”。题型多采纳填空题、选择题和简答题，考生只须要在平常多“识记”基本的名著学问，了解名著的名段名角即可。本题考查对《红楼梦》的阅读与驾驭。详细考查对贾探春形象的了解。考生要充分了解贾探春在贾府的身份、地位以及性格特点。贾探春，曹雪芹所著《红楼梦》中人物，金陵十二钗之一，荣国府贾政与奴婢出身的妾室赵姨娘所生的女儿，贾宝玉同父异母的妹妹，贾府通称三姑娘，宝玉及三春均在贾母身边抚养长大，所受教化极好，与嫡姐元春无异，林黛玉进贾府后搬到王夫人住处，元春省亲后住大观园。她精明能干，富有心机，能决断，有“玫瑰花”之诨名，连王夫人与凤姐都忌惮她几分，抄检大观园时她扇了王善保家的一巴掌；她工诗善书，趣味高雅，曾发起建立海棠诗社，是大观园中的一位大才女；她关切家国大事，有经世致用之才，曾奉王夫人之命代凤姐理家，为了捧太太重用的奴婢袭人而打压赵姨娘，造成明明是奴婢家眷不该有丧礼费却高过身为姨太太赵姨娘的家眷，并主持大观园改革，是一位雄才伟略的政治家、改革家。27.《药》中，花白胡子说夏瑜“简直是发了疯了”；《白光》中，陈士成则是真的“疯了”。请简要概括这两个“疯了”的不同意蕴。【答案】夏瑜因其言行不被理解而被人称为“疯了”，这表现了底层百姓的麻木不觉醒，以及革命者奋斗而不能被理解的苦闷。陈士成是在科举制度下人格扭曲、精神畸变，最终走向毁灭的底层读书人形象。其发疯揭示了旧式科举制度对学问分子精神的巨大摧残。【解析】【详解】本题考查识记名著阅读的实力。这道题考的是分析小说中人物的情感看法的实力。通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是何地何人何事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的。小说主题隐藏于作品的全部艺术形象中，分析人物形象后再分析其主题。本题，首先要熟读《药》和《白光》这两篇小说内容、主题，然后抓住“疯”，分别分析这两个“疯了”的不同意蕴。花白胡子说夏瑜“简直是发了疯了”，是因为他认为革命有罪，他不能理解夏瑜的言行，因而称他为“疯了”，这表现了底层百姓的麻木不觉醒，以及革命者奋斗而不能被理解的苦闷。而《白光》中的陈士成，则是真的“疯了”。作品通过陈士成坚持科考十六次，皆不中的状况下发疯自杀，是为了揭示在科举制度下人格扭曲、精神畸变，最终走向毁灭的底层读书人形象。陈士成的发疯揭示了旧式科举制度对学问分子精神的巨大摧残。【点睛】名著阅读的方法：1、感知内容，把握情节。通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，冲突又是怎样解决的等等。小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演化过程中渐渐呈现出来的，因此阅读小说必需把握故事情节。2、了解作者、作品背景，把握作品环境。要了解作家的生平、思想、创作倾向，了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等。3、分析人物形象。不同的小说在塑造人物形象时可能表现的侧重点不同，例如中国四大古典小说侧重于通过人物的外在肖像、语言、行动去体现人物性格；而外国小说尤其是现代小说更侧重于人物心理活动的细腻展示，如海明威的《老人与海》等。抓住人物思想性格的主要特征及特性是分析理解人物形象的关键。一个人物的思想性格是多侧面多层次的，一般来说少见单一集中的，可是在诸多方面中往往有能够集中显明体现其主导思想性格的因素，使他有别于其他人物而不雷同。4、理解作品思想