2024年学年七年级地理上册 第三章 世界的居民 第二节 世界的人种教案 （新版）湘教版

2024年学年七年级地理上册第三章世界的居民第二节世界的人种教案（新版）湘教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：世界的居民——世界的人种

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024学年上学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.了解世界各地人种的分布及特征。

2.掌握世界主要人种的形成原因及影响因素。

3.分析人种差异，培养学生尊重多元文化的观念。

教学过程：

第一课时（45分钟）：

1.导入新课：通过展示世界地图，让学生观察并说出自己了解的一些国家和地区的居民特征。

2.教学新课：

a.讲解人种的概念、分类及分布。

b.介绍世界主要人种的特征及其形成原因。

3.课堂互动：分组讨论，让学生探讨人种差异的形成原因及对人类社会发展的影响。

第二课时（45分钟）：

1.复习导入：回顾上节课的内容，让学生说出世界主要人种及其特征。

2.教学新课：

a.分析人种差异，强调尊重多元文化的重要性。

b.举例说明不同人种在历史、文化、社会等方面的贡献。

3.课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对尊重多元文化的理解和体会。

课后作业：

1.根据课堂所学，绘制世界人种分布图。

2.撰写一篇关于尊重多元文化的小短文。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论、互动环节的表现。

2.课后作业：评估学生对世界人种分布图的绘制及短文的撰写质量。

3.学生对尊重多元文化观念的掌握程度：通过课堂互动和课后作业进行评价。二、核心素养目标1.提升学生的地理空间素养，通过学习世界人种的分布，培养学生从空间角度认识世界、分析问题的能力。

2.增强学生的文化理解与尊重，使学生认识到世界人种多样性，理解不同人种的文化背景，培养尊重多元文化的价值观。

3.培养学生的综合思维，使学生能够运用所学知识分析人种差异的形成原因及影响因素，提高解决问题的能力。

4.激发学生的开放意识，引导学生关注全球问题，提高学生对国际事务的敏感性和参与性，培养具有全球视野的人才。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的地理学习中，已经了解了世界地理的基本概念，对地球的构造、地理位置、气候类型等有了初步的认识。此外，学生对本国的人种特征及分布也有所了解，为学习世界人种奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对世界各地的人种和多元文化有较高的兴趣。他们在观察、比较和思考方面具有一定的能力，但分析、综合能力尚需提高。学生的学习风格多样，有的喜欢直观图像，有的喜欢文字描述，有的则偏向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习世界人种的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

a.对人种分类和特征的记忆混淆，难以区分不同人种的特点。

b.理解人种差异的形成原因和影响因素，需要运用综合思维能力，这对部分学生来说可能存在困难。

c.在尊重多元文化的观念上，学生可能受到个人成长环境、价值观的影响，需要引导和教育以改变可能的偏见和误解。

d.学生在分析问题时，可能缺乏批判性思维，容易受到表面现象的误导，需要教师在教学中引导和培养。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重激发学生兴趣，运用多样化的教学手段，关注学生个体差异，以提高学生的学习效果。同时，注重培养学生的批判性思维和尊重多元文化的观念。四、教学资源1.硬件资源：

-电脑、投影仪、白板等教学设备

-地理学习地图、世界人种分布图等教具

-学生用地理学习手册、笔记本等

2.软件资源：

-地理教学软件

-多媒体教学课件（PPT等）

-人种特征及分布的相关视频资料

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-在线地理学习平台（如学校自建的数字化学习平台）

4.信息化资源：

-电子版教材

-网络地理教育资源（如教育部门提供的数字化教育资源）

-电子版地图、图表等资料

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境教学

-对比分析法

-视频教学五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解世界人种的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能说出几种主要的人种？它们主要分布在哪些地区？”激发学生思考，为课堂学习世界人种内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如人种分布图、相关视频资料，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、问题探究，提高学生学习世界人种的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么不同地区的人长相会有差异？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的世界地理基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对气候类型、地理位置等旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解世界人种的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出人种分类、特征、分布等重点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“人种差异的形成原因及影响因素”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如观察和分析不同人种的照片，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对人种知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对人种知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与世界人种相关的拓展知识，如不同人种的文化特点、历史背景等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合人种内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的世界人种内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如绘制人种分布图、撰写关于尊重多元文化的小短文。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展（一）拓展资源

1.图书资源：

-《世界人种与文化》：介绍世界各地人种的分布、特征以及文化差异。

-《地理知识手册》：包含地理学科的基本概念、人种分布等知识点。

2.视频资源：

-《人种与人类文明》：探讨人种差异对人类文明发展的影响。

-《地球上的各种人》：介绍世界各地人种的分布、特点及其生活习俗。

3.图表资源：

-世界人种分布图：详细标注各大洲、国家和地区的人种分布情况。

-人种特征对比表：列出不同人种的身体特征、肤色、头发等对比信息。

4.网络资源：

-教育部门提供的数字化教育资源：包含人种知识的相关文章、图片等。

-在线地理学习平台：提供地理学科知识，包括人种分布、文化差异等。

（二）拓展建议

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读相关书籍，如《世界人种与文化》、《地理知识手册》等，加深对人种知识点的理解。

-建议学生阅读教材附录的拓展阅读材料，了解人种研究的最新动态。

2.观看视频：

-组织学生观看《人种与人类文明》、《地球上的各种人》等视频，了解人种差异对人类社会的影响，培养学生对多元文化的尊重。

-观看结束后，鼓励学生分享观后感，进行课堂讨论。

3.实践活动：

-带领学生参观博物馆、人类学展览，了解世界各地的文化、人种特点。

-组织学生进行人种特征观察活动，通过观察、记录、分析，加深对人种特征的认识。

4.研究性学习：

-引导学生针对人种差异的形成原因、影响因素等问题，开展小组研究性学习。

-提供研究指导，如查阅资料、整理分析、撰写研究报告等。

5.交流互动：

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化交流活动，与不同人种的同学互动，增进了解和友谊。

-建议学生参与在线地理学习平台上的讨论，与其他学习者分享人种知识，拓展视野。

6.情感教育：

-结合人种教学内容，开展情感教育，引导学生尊重和包容不同人种，培养平等、开放的价值观。

-组织学生参与志愿者活动，关爱弱势群体，提升社会责任感。七、重点题型整理重点题型1：简述世界主要人种的分布特点。

解答：世界主要人种包括白种人、黄种人、黑种人和棕种人。白种人主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、南美洲和非洲的北部；黄种人主要分布在亚洲东部和东南部，北美洲的因纽特人和南美洲的印第安人也属于黄种人；黑种人主要分布在非洲的中部和南部，美国、巴西、加勒比海地区等也有分布；棕种人主要分布在亚洲南部、大洋洲和南美洲的一些地区。

重点题型2：比较世界主要人种的体质特征。

解答：白种人的体质特征包括肤色较浅、头发呈黄色或金色、眼睛颜色较浅；黄种人的体质特征包括肤色较黄、头发呈黑色、眼睛颜色较深；黑种人的体质特征包括肤色较深、头发呈黑色、眼睛颜色较深；棕种人的体质特征则介于白种人和黑种人之间。

重点题型3：分析世界人种差异的形成原因。

解答：世界人种差异的形成原因主要包括自然选择和基因交流。自然选择是指在特定环境下，有利于生存和繁衍的基因得到传递，从而形成人种特征。例如，非洲的黑种人由于长期生活在热带地区，肤色较深有利于抵御紫外线辐射。基因交流是指不同地区的人种之间通婚、迁移等行为，使得基因在不同人种之间传递，形成人种差异。

重点题型4：阐述人种差异对人类社会发展的影响。

解答：人种差异对人类社会发展产生了深远影响。首先，人种差异促进了人类文明的多样性。不同人种在语言、文化、宗教等方面形成了各自独特的传统，丰富了人类文明的内涵。其次，人种差异推动了人类社会的进步。不同人种在不同领域展现出独特的才能和智慧，为科学技术、文化艺术、政治制度等方面的发展做出了贡献。然而，人种差异也导致了种族歧视和偏见，给人类社会带来了冲突和苦难。因此，尊重多元文化，消除种族歧视，是人类社会面临的重大挑战。

重点题型5：讨论如何消除种族歧视，促进人种和谐共处。

解答：消除种族歧视，促进人种和谐共处，需要从多个层面共同努力。首先，教育是关键。学校和家庭应加强对孩子的多元文化教育，培养他们尊重和理解不同人种的能力。其次，加强法律法规建设。各国应制定相关法律法规，禁止种族歧视行为，保护人种平等权益。同时，加强国际合作，共同应对种族歧视问题。此外，媒体和社会组织也应发挥积极作用，宣传多元文化，倡导人种和谐共处。八、课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上提问，了解学生对世界人种知识点的掌握情况。提问内容可以涉及人种分类、分布、体质特征等，以判断学生对知识点的理解和记忆程度。

-观察学习过程：教师观察学生在课堂上的参与度、合作学习时的互动情况，以及学生在解决问题时的思维过程，从而评估学生的课堂学习效果。

-课堂测试：进行随堂小测验，检测学生对人种知识的应用能力。测试题型可以是填空题、简答题、分析题等，以检验学生对知识点的综合运用能力。

-及时反馈：针对学生的回答和测试结果，教师给予及时的反馈，指出学生的错误和不足，帮助学生纠正理解上的偏差，巩固知识点。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行仔细批改，检查学生在绘制人种分布图、撰写小短文等活动中的表现，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

-点评指导：对学生的作业进行点评，不仅指出错误，更要给出具体的改进建议，指导学生如何提高作业质量。

-反馈学习效果：向学生反馈作业评价结果，强调优点，指出需要改进的地方，鼓励学生继续保持良好的学习态度，努力提升自己的能力。

-鼓励表扬：对学生在作业中表现出的积极态度和进步给予表扬，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。

教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习，通过评价发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。以下是对教学评价的具体实施举例：

例1：在课堂提问中，教师发现学生对人种体质特征的描述不够准确，可以通过以下方式改进：

-课堂上再次强调人种体质特征的重要性，给出清晰的定义和描述。

-通过展示图片或视频资料，让学生直观地感受到不同人种的特征差异。

-设计相关的课堂活动，如小组讨论，让学生相互交流对体质特征的理解。

例2：在作业评价中，教师发现学生在绘制人种分布图时存在地理位置不准确的问题，可以通过以下方式指导学生：

-在课堂上提供详细的地图资料，指导学生如何正确查找和标注地理位置。

-安排一次课堂讨论，让学生分享绘制地图的经验和技巧。

-对学生的地图绘制进行个别辅导，针对性地指出错误，提供改正建议。板书设计板书设计如下：

一、世界人种的分类

1.白种人

2.黄种人

3.黑种人

4.棕种人

二、世界主要人种的分布

1.白种人：欧洲、北美洲、大洋洲、南美洲、非洲北部

2.黄种人：亚洲东部和东南部、北美洲因纽特人、南美洲印第安人

3.黑种人：非洲中部和南部、美国、巴西、加勒