2023部编一年级下语文第四单元单元备、课备

第四单元单元备

教学内容：43---53页

教材分析：

本单元围绕“丰富多彩的生活”这个主题，编排了四篇课文：《静夜思》《夜

色》《端午粽》《彩虹》。《静夜思》是一首喜闻乐见、传诵丢掉的五言绝句，

旨在通本诗的学习让学生积累古诗，体会月亮所传达的思乡之情。《夜色》描写

了“我”由胆小到不再害怕夜晚的变更过程，旨在培育学生体会夜色的漂亮，

并养成英勇独立的良好生活习惯。《端午粽》介绍了粽子的外形，味道和做法，

旨在让学生初步接触状物描写类的文章，并了解传统节日的相关习俗。《彩虹》

通过丰富奇异的大胆想象，表现了彩虹的漂亮，旨在培育学生的想象实力。

“语文园地四”支配了“趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和

大人一起读”五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，

训练学生的朗读实力，综合提高学生的语文素养。

学习目标：

1.相识本单元生字46个，正确美观地书写汉字28个，进一步养成良好的书

写习惯，带点画的汉字的书写规则。拓展识字渠道，提高识字写字实力。

2.理解并运用文中相关词语，各积累“ABAC”式的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《静夜思》《寻隐者不遇》。

在阅读课文和古诗学习的过程中，初步习得阅读的基本方法，培育学生的想象实

力。

4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。

5.正确朗读轻声音节的词语，了解什么叫绕口令，并能娴熟朗读绕口令《妞

妞赶牛》。

6.初步接触中国的传统文化，激发学生对传统文化习俗的学习爱好。

7.培育学生独立自主、关爱家人的良好品质。

8.感受到大自然的漂亮和生活的丰富多彩。

教学重难点：

教学重点：识字、写字、朗读课文。（激励学生借助汉语拼音自主认读汉字,

运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，以便在具体的语言环境

中加强对汉字的理解和运用。在课文的朗读指导方面，老师要依据本单元所选课

文长句子较多的特点，指导学生在读准读顺的基础上，依据句子的意思进行恰当

的停顿，在反复练习中提高学生断句和朗读的实力。）

教学难点：课文内容的理解。（老师要针对学生的心理特点，出示相关图片，

赐予直观体验并进行必要的讲解，引导学生在品读重点词语和句子中走进文本，

在阅读中渐渐学习阅读方法，提升阅读实力

学情分析：

本单元中，可以让学生依据课文信息作简洁推断，并联系生活实际进行表达。

如，《夜色》一课，“我”一看窗外，心就乱跳，可引导学生揣测：“我”会看

到什么，以为是什么？还可以依据课文内容，结合自己的生活实际说开去。如，

学习了《端午粽》后，说说自己了解到的端午节的故事;学习了《夜色》后，说

说自己曾经怕黑的阅历，是怎样克服这种心理的。

课时支配：

《静夜思》2课时

《夜色》一一2课时

《端午粽》一一2课时

《彩虹》一一2课时

8静夜思

课程标准：

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想

象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。《静夜思》这首诗语言凝练，意境

深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学

习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到

学生在接受古诗文化熏陶的同时，酷爱中国传统文化的目的。

教学目标：

1.正确、流畅地朗读古诗。

2.相识本课9个生字，正确美观地书写4个生字。

3.理解古诗的意思，体会诗人的思乡感情。初步了解古诗内容。正确、流利、

有感情地朗读古诗。

4.适度拓展古诗，激发学生对传统文化的酷爱之情。

5.正确美观地书写3个生字。

教学重难点：

识字、写字；正确流畅地朗读古诗。

理解古诗的意思，体会诗人的思乡感情。有感情地朗读古诗。

课前准备

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，

制作多媒体课件。（老师）

2.熟读《静夜思》，预习生字。（学生）

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：小挚友们，你们宠爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一个谜语,

请大家猜一猜，看谁最聪慧。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

3.课件展示月下美景图，老师用漂亮的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升

起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国

大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首

有关月亮的古诗一一《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

（1）指名试读课题。

（2）指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说相识这三个字的方法。这三个字你们相识吗？是怎么相识的？

能给它们找找伙伴吗？

(4)老师依据学生口头组词相机板书：宁静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典

之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生

的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学

生的爱好得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人

的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.老师提出学习要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，希望通过今日的

学习，我们不仅能相识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生细致听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍,

再与小伙伴合作识记不相识的字。

4.老师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习状况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡

②请小老师领读。

(2)组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。

①找出在题目中刚相识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是an

9°)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习''故”。介绍偏旁“攵”。老师相机引导学生理解“家乡”，

知道学生们的家乡在哪儿。

6.做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，老师激趣：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到

了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上

有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你

了。”

(2)学生主动参加游戏，正确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学

生供应了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出

现生字，让学生在识记生字中获得快乐、主动的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应当留意什么？(停顿)

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢？小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问。

5.指名说说。

6.提出不懂的地方。

7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层

白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插

图帮助学生大致理解诗意。

其次课时

一、细读古诗，感受诗意

1.激励学生依据自己的理解朗读古诗。你宠爱怎样读就怎样读。

2.学习第一句古诗。

⑴指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(光明的月光。)

(3)多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3.学习其次句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观相识“霜”，并与月光下的景

象对比。

⑶激励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“好像是”的句

式。(光明的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

4.学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上光明的月亮。)

5.学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)

设计意图：激励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、

诗人的心情里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1.课件出示图片，在松软的古筝声中老师导学：在这个宁静的夜晚，月亮是圆

圆的。圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是

怎样的呢？(难过、难过)

2.老师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢？

5.老师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带

着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离

亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，

深情吟诵。)

8.举荐最佳表演者上台配乐表演。

9.激励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，

使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培育学生

的想象实力。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。老师导学：一轮明月，一段

思乡情，一首《静夜思》。李白还有许多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生供应课外阅读的素材，并激起学

生对古诗、诗人的爱好。

四、指导书写，学写生字

1.引导学生视察田字格中的范字。

(1)你发觉了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？

2.老师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3.学生独立写。老师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。

4.展示学生作业，确定优点，指出不足。

设计意图：一年级学生刚刚起先练习写字，所以写字练习时确定要留意指导的细

腻、书写的规范，学生书写状况要刚好反馈，老师应矫正不良写字习惯。

板书设计

明月

教学反思：

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学。通过出示《静夜思》背景

插图，漂亮的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地

带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

9夜色

教案设计

课程标准：

《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗,

绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。由此，本教学设计旨在通过

诵读诗歌感受小挚友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变更过程，体会诗歌的

语言美、意境美、情感美的特点。激励学生运用多种方法学习生字，增加识字爱

好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

教学目标：

1.正确、流畅地朗读课文。

2.相识本课的12个生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个汉字。

3.初步了解课文内容。理解课文内容，体会文中“我”的心情变更和夜色的

奇妙。

4.培育学生英勇独立的良好生活习惯。

5.在文本理解的过程中，训练学生的想象实力和语言表达实力。

教学重难点：

识字、写字；正确流畅地朗读课文。

理解课文内容，体会文中“我”的心情变更和夜色的奇妙。培育学生英勇独

立的良好生活习惯。

课前准备：

1.制作多媒体课件。(老师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，感受夜色的奇异与漂亮。

(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

(3)老师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

(4)学生依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①：我特殊害怕夜晚，因为夜晚特殊黑，看不清任何物体，只能看到一

团黑影。

预设②：我不害怕夜晚，反而特殊宠爱夜晚漂亮的景色。

2.走入情境，揭示课题。

过渡：漂亮的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人充溢遐想，今日我们就一起走进《夜

色》，看一看课文里的小挚友眼中的夜色是什么样的。

设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的奇异与奇妙，说出自

己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学

习爱好，让学生带着奇异与爱好学习。

二、初读诗歌，认读生词

1.自由朗读诗歌。

(1)老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(2)学生依据要求自由朗读诗歌，老师巡察指导，刚好订正字音。

(3)小组内竞赛读课文，一名同学读，其他同学细致倾听，订正字音。

(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

2.学生自学生字。

(1)用自己宠爱的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。相识新偏旁“厂”。

(3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音。

3.老师组织学生汇报识字状况。

⑴多媒体课件出示生词：胆子、英勇、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、闲逛、

原来、好像、微笑。

(2)开火车认读生词，老师适时订正字音。

⑶游戏环节一一小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小

老师领读生字。

(4)说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。

设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。老师提出自读

要求，读准字音，读通顺每一句话，增加学生自主学习的意识，提高了学生独立

阅读的实力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，

培育学生学习汉字的爱好，激发了学生学习汉字的主动性。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变更

1.逐段朗读，感受“我”的心情变更。

⑴在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故事讲了又讲,

可我一看窗外心就乱跳……

⑵指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”

读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时老师适时指导。

(4)全班齐读，读出小挚友对夜晚害怕的心情。

⑸其次小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读

一读。

预设：爸爸晚上偏要拉我去闲逛，原来花草都像白天一样微笑。从今再黑再黑的

夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉……

(6)指导朗读其次小节：“爸爸晚上偏要拉我去闲逛”这一句话本是“我”不想

出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一

词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑"，当“我”出去时，“我”发

觉原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人,

这句话读出既惊异又欣赏的语气。“我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句

话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

(7)指名学生朗读汇报，留意伴随着小挚友心情的变更，朗读语气也要发生变更。

(8)朗读竞赛，读中体会小挚友从害怕夜色到宠爱夜色的心理变更。

设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵

读课文，仿佛看到了夜色奇异而又迷人的景色，体会小挚友从害怕到不害怕

的心理变更过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难

度。

四、集中识字，指导书写

1.过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小挚友的心理变更过程，这些语言当中

还藏着一些好玩的生字宝宝，让我们一起来学习。

2.指导书写生字一一看、笑、外、晚、再。

⑴学习生字一一看。

①引导学生在第一小节中找诞生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小挚友害怕夜晚的心理。

⑵学习生字——笑。

①老师在黑板演示，学生书空，学写生字一一笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

⑶学习生字一一外。

①视察生字结构，学生汇报识记方法。

(夕+卜=外)

②老师在黑板上书写汉字，学生书空。

③留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

⑷学习生字一一晚、再。

①视察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3.比较识字法：书写带有“巴”的生字一一“色”“爸”。

(1)视察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

(2)竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、

大方。

设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义,

激发学生识字爱好，使学生驾驭字音，发挥学生的创建力，识字与生活相结合，

不仅仅记住字形，还理解生字的意义。

五、总结全文，再次感受夜色

1.老师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小挚友对夜晚从害怕到不害怕

的心理变更，体会了诗歌漂亮的语言，还相识了许多好玩的生字，让我们再

读一读诗歌，体会夜晚漂亮迷人的景色。

2.播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色奇妙的情感诵读诗歌。

再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

板书设计

夜色

害怕----不害怕

从前胆子很小一一现在宠爱夜晚

教学反思

《夜色》是一首漂亮的儿童诗歌，本文以小挚友对夜色的情感变更贯穿全文。教

学这篇课文时，老师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰

富的情境，把学生带入漂亮的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在

具体的语言环境中体会诗歌漂亮的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可

以更好地培育学生的朗读实力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，

激发了学生识字的爱好，提高了学生正确书写汉字的实力。

10端午粽

课程标准：

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗

读过程中品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学会用恰当的语调朗读，

表现自己对作者及其作品情感看法的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情

地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字,

在读中与生活实际相融合。

教学目标：

1.读好文中的长句子，正确、流利、感情地朗读课文。

2.相识本课的生字，正确美观地书写本课4个汉字。

3.理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。

4.积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解实力与运用实力。

教学重难点：

识字、写字；正确流畅地朗读课文。

读好文中的长句子，正确、流利、感情地朗读课文。

理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。

课前准备：

1.制作多媒体课件。（老师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

（1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

(3)老师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们宠爱吃粽子

吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

2.走入情境，揭示课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们确定都很宠爱吃粽子，这节课我们就走进

《端午粽》，来共同品尝一下课文中的粽子是什么味道的。

设计意图：端午粽对孩子们来说并不生疏，上课伊始，创设深厚的节日气氛，引

导学生从实际的生活体验中动身，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的

导入法，更能激发学生对课文内容的学习爱好，引发学生的新颖心。

二、初读课文，认读生词

1.自由朗读课文。

(1)老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(2)学生依据要求自由朗读，老师巡察学情，刚好订正字音。

2.学生认读生字。

(1)用自己宠爱的方式圈画出本课的生字。

⑵借助拼音，反复拼读圈画的生字；相识新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音，并说说自己是怎么记

忆这些生字的。

3.老师指导学生认读生词。

(1)游戏环节：我是读词王。

(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、特殊、鲜肉、带

回去、知道、据说、纪念。

(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最

多的小组获胜。

(4)齐读课文，留意生词在课文中的读音。

设计意图：对于一年级的孩子来说，最宠爱的学习方式就是在学中玩，在玩中学。

本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，

增加学生自主阅读的实力。设计游戏环节，奇异地将学生带到主动学习的氛围中,

培育了学生学习汉字的爱好，激发了学生学习汉字的主动性。

三、再读课文，练习书写

1.老师配乐范读课文。

2.指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3.老师指导学生多种方法朗读。

(1)课件出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。

②宠爱的句子多读几遍，并读给同桌听。

(2)学生依据要求朗读课文。

(3)老师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

4.老师指导学生书写生字一一叶。

⑴课件出示：箸竹叶的图片。

(2)学生视察图片，从颜色、形态上来描述箸竹叶的样子。

⑶多媒体课件出示生字一一叶，看图学习生字。

(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

5.指导学生书写生字一一真。

(1)视察生字结构，总结书写规律，学习书写。

⑵巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。

6.研读课文第三、四自然段。

(1)老师提出问题：外婆包的粽子花样许多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪

些种类。

⑵学生带着问题自由朗读课文。

⑶学生依据课文内容回答问题。

预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

7.老师指导学生书写生字一一豆。

(1)图文演示法，理解字义。

宫f豆甲f豆/豆J豆楷

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。

设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、合

作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。

四、总结全文，布置作业

1.指导回顾：这节课学习了哪些学问？相识了哪些生字宝宝？

2.合作沟通，向同桌展示自己写得最好的生字。

3.作业布置：有感情地朗读课文。

设计意图：本环节通过梳理课文内容，培育学生总牢固力；作业布置，通过朗读

感受课文内容。

其次课时

一、复习引入，再现情境

1.导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏:

找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得精确。

(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……

(2)小组派代表选择宠爱的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同

学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。

2.师生共同齐读课文。

设计意图：汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见

面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的

效率，又持续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。

二、诵读课文，品尝内容

1.抓住重点语句，指导朗读。

(1)品读课文其次自然段。

(2)老师提出问题：结合其次自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。

⑶学生带着问题自由朗读课文。

(4)指导学生依据从外到内的依次描述粽子的外形特点。

预设：粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

⑸词语填空读课文。

①课件出示：依据课文内容填空。

粽子是用筹竹叶包的，里面裹着糯米，中间有一颗

枣。

预设：青青的、白白的、红红的。

②老师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白

的““红的”？

③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

粽子是用青的箸竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香

味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。

⑤学生汇报朗读其次自然段。

2.品读课文第四自然段。

课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

预设：①为了纪念宏大的爱国诗人屈原。

②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

③老师总结屈原的人物事迹，增加学生爱国主义情感。

三、指导视察，正确书写

1.创设情境，出示生字。

(1)老师今日带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？

⑵课件出示：写有生字的粽子图片。

(3)导学：你们相识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜

蜜味的粽子。

2.老师指导学生学习生字一一午。

(1)视察生字外形，留意书写时悬针竖不出头。

(2)学生描红书写，在本子上写两个。

(3)同桌之间展示，同桌互评。

3.老师指导学习生字一一节。

(1)视察生字结构，老师在黑板上范写，学生练写。

(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设：中秋节、重阳节、春节...

⑶通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

4.指导学生书写生字一一米。

⑴导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来相识糯米的“米”字。

⑵多媒体课件展示图片：

少书卅平

(甲骨文)f(楚系文字…小(小箓…I、(梢书)

(3)学生依据汉字“米”的字形演化过程，理解字义。

5.老师指导学习生字一一分。

(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。

(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)师生讲评，展示学生作品，相互评价，激励进步。

四、总结全文，情感升华

1.引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2.老师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今日通过学习《端午粽》，我们不

仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜

的粽子时，不要遗忘缅怀宏大的爱国诗人一一屈原。

设计意图：本环节教学是对本节课重点学问的回顾，通过对本节课内容的总结，

使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增

加学生爱国主义情感。

教学反思

1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入

情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从

外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。

2.“品”粽从“读”粽起先，通过多种形式、方法的朗读，增加了学生自主阅

读的爱好，并提高了阅读的实力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学

和阅读教学完备地融合在一起。

11彩虹

课程标准：

本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，老师应以朗读为

主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创建性地学习。紧紧围绕学

习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”

的懂事。同时激励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

教学目标：

1.正确、流畅地朗读课文。

2.学习本课的生字新词，相识两新偏旁。学会正确美观地书写4个生字。

3.巩固本课的生字新词，学会正确美观3个生字的书写。

4.理解课文内容，感受彩虹的漂亮和小作者奇异大胆的想象。

5.在学习课文的过程中，进一步培育学生的想象实力和语言表达实力。

教学重难点：

识字、写字；正确流畅地朗读课文。

理解课文内容，感受彩虹的漂亮和小作者奇异大胆的想象。在学习课文的过

程中，进一步培育学生的想象实力和语言表达实力。

课前准备：

1.老师准备：（1）课文相关图片。（2）重点句段教学帮助课件。

2.学生准备：制作本课字卡。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我细致数一数，七种颜色真

漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？（彩虹）

2.揭题：今日，我们相识的新挚友就是彩虹。(板书：彩虹)

3.(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交挚友吗？那就和它打个招呼吧!

(学生齐读课题)

4.学习“虹”字。

(1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。

预设：

加一加：虫+工=虹

换一换：江一乎+虫=虹

5.导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去共享《彩虹》的故事。

设计意图：好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了

学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

二、读文识字

1.朗读全文。

(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？

(2)学生沟通，老师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读精确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2.学生按学习要求自由读课文，自学生字词。老师巡察指导。

3.小组沟通识字状况：你们和生字宝宝交上挚友了吗？和小组同学沟通沟通。

4.检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们相识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，老师

相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼

音节。)

(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广

+坐=座，合+手=拿，+是=提，才+兆=挑，酒一一=洒。相机指导相

识新偏旁“木”。)

5.巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找诞生字，看

谁找得又快又对。

6.指导学生读通课文。

(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能相识它们，请大家合作，相互帮

助，把课文读正确、读流利。

(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xing。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特殊扎实，在读

准字音、识记字形等方面花了许多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式

巩固识记，从而让学生坚实地驾驭本课生字。

三、感知课文

1.老师范读课文，引导学生思索“我”想怎么做，希望谁兴奋呢？

2.学生自由沟通。

预设：

生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希

望爸爸兴奋。

生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希

望妈妈兴奋。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。

“我”希望哥哥兴奋。

3.小结：文中的“我”充溢童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想

让哥哥更快乐，真是一个可爱的小姑娘。

设计意图：通过沟通，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程

中也培育了学生自主阅读课文的实力。

四、书写生字

1.课件出示“着、那、至『'，重点指导这三个字的书写。

(1)老师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是”，下面是“目”；“那”

的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是。

⑵学生在田字格中描红、临写。

(3)投影学生的字进行评议。

(4)学生细致修改。

2.学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。

3.选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发觉的

喜悦，培育了写字爱好，提高了书写实力。

其次课时

一、复习导入

1.导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了挚友。请看屏幕：这些词

语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个宠爱的词语造句。

2.音乐起先，老师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞

边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱

的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础学问落到实处。借助音乐渲染和老

师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。

二、精读感悟

(一)学习第一自然段。

1.导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你

读懂了什么。

2.学生自学第一自然段。

3.汇报沟通。

(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。

⑵学习量词：座。

①看图出示：一座漂亮的桥。指生读。

②你还知道“一座什么”？

(3)假如在你面前有这样一座漂亮的桥，你最想上去干什么？

(二)学习其次自然段。

1.导学：多么漂亮的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的

其次自然段，用“—”画出描写“我”想怎么做的句子，用“—”画出“我”

为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，

之后我们一起来沟通。

2.学生按要求自学其次自然段。

3.小组内沟通。

4.汇报沟通。

（1）指生读其次自然段并汇报。

⑵其他学生补充。

⑶老师相机指导：

①指导学生读好第一句话。（留意指导读好长句的断句，读好问句。）

②理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话

的意思。（指导学生初步感知反问句。）

③假如你是小女孩的爸爸，你兴奋吗？为什么？

④指导学生用“兴奋”说话。

⑤多种形式指导朗读。

⑷学法回顾。

导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习其次自然段的？

归纳：先带着问题读其次自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后

小组沟通。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得细致。

（三）学习第三、四自然段。

1.学生按要求自学。

2.小组内沟通。

3.汇报沟通。

沟通第三自然段。

（1）指生读第三自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）老师相机指导：

①指导学生读好第一句话。（留意指导读好长句的断句，读好问句。）

②理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。

（指导学生感知反问句。）

③假如你是小女孩的妈妈，你兴奋吗？为什么？

④多种形式指导朗读。

沟通第四自然段。

①指导学生读好第一句话和其次句话。（留意指导读好长句的断句，读好问句。）

②学习词语“荡来荡去”。

指生读词语并仿说这样的词语。

③理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就

成了一朵彩云吗”这个句子的意思。（指导学生感知反问句。）

④假如你是小女孩的哥哥，你兴奋吗？为什么？

⑤多种形式指导朗读。

设计意图：课文其次至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么

和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习其次自然段，然后用

相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培育了学生的语言感受实力。

三、仿写练习

1.导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！

2.导学：细致读读课文的其次至四自然段，你发觉了什么？能仿照其中一个自

然段，说一说假如有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。

3.自己想一想，然后和小组同学说一说。

4.汇报沟通。

5.老师相机指导学生说好反问句。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培育学生的创新精神，发展学生的思

维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，

尝试仿写，从而培育学生想象力与创建实力，启发学生从小女孩身上懂得要学会

爱惜他人，关切他人，做一个懂事的孩子。

四、布置作业

1.积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。

2.把课文读给爸爸妈妈听。

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升

华对内容的理解。

板书设计

彩虹提水壶一下雨一帮爸爸浇田地拿镜子一月亮一照妈妈梳头挂秋千一坐着一

荡来荡去成彩云懂事

教学反思

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感

悟。”本堂课我特殊重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感

受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导学生

读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体

验，同时留意学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课

内，得益于课外”的目标。

语文园地四指导方案

教学目标：

1.运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。相识''眉、鼻、嘴、脖、

臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字爱好，拓展学生的

识字渠道。

2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。

3.进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。

4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。

5.娴熟朗读绕口令，留意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读实力。

教学重难点：

相识表示身体部位的汉字，激发学生的识字爱好，拓展学生的识字渠道。进

一步把握点的书写笔顺规则。

熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。娴熟朗读绕口令，

留意读准鼻、边音和轻声。

课前准备：

1.制作多媒体课件。（老师）

2.制作词卡。（学生）

教学过程：

第一课时

一、游戏闯关，识字加油站

1.导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？

2.老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生细致视察，快速说出表示

不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

3.导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还

想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

4.闯关游戏：读词语。

(1)老师说明闯关游戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上

相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片。

(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。

词语：眉毛鼻子嘴巴颈项手臂肚子小腿脚尖

(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学

在黑板上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。)

5.识记生字一一眉、鼻、嘴。

(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法能够

记住它们呢？

(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的

下面是“目”。

多媒体课件出示：“眉”字的演化过程。

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字

的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，

再加一个“此”，就是“嘴”了。

6.精确识记带有月字旁的字。

(1)老师指导学生视察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

预设：脖、臂、肚、腿、脚。

(3)小组合作说一说还相识哪些带有月字旁的字。

预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

(4)引导学生视察发觉带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7.小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。

多媒体课件展示：城堡大门开启。

设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有''月

字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏一一认

名称一一学生字”的体系。

二、游戏闯关，字词句运用

1.过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，

走呀……，快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上

结满了又红又大的苹果，确定很甜。

2.游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

(1)老师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。

⑵多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、

时候。

(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹

果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

3.运用词语造句。

(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果

上宠爱的词语造句子呢。(老师示范用自己宠爱的词语说话)

例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲许多好玩的故事。

从前，我胆子很小，爸爸给我讲了许多英雄的故事，渐渐地我也变得英勇了。

(2)学生小组合作沟通用自己宠爱的两三个词语说话。

预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

我很宠爱吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体沟通，学生代表汇报，老师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班

同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，老师适时订正

指导。

4.全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认读词语，并总结

带有轻声音节词语的规律。

三、游戏闯关，书写汉字

1.导学：同学们摘了这么多的苹果，真快乐，接下来朱迪要带领我们到动物城

堡里的游乐园逛一逛。但