14《天文学上的旷世之争》教学设计- 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

14《天文学上的旷世之争》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《天文学上的旷世之争》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇文章。文章主要讲述了天文学上地心说和日心说的激烈争论，以及科学家哥白尼、伽利略、开普勒等为追求真理所付出的艰辛努力。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，掌握地心说和日心说的基本概念及其争论的背景，了解科学家们为追求真理所展现出的坚定信念和执着追求。

教学重点：课文内容的理解，地心说和日心说的概念及其争论背景。

教学难点：如何引导学生理解科学家们为追求真理所付出的努力和执着。

教学准备：准备相关的历史资料和图片，以便在课堂上进行展示和讲解。

教学过程：

1.导入：通过展示地球和太阳的图片，引导学生思考地球和太阳之间的关系，引发学生对地心说和日心说的兴趣。

2.讲解地心说和日心说的概念及其争论背景，通过展示相关的历史资料和图片，让学生更直观地理解两种说法的差异。

3.分析课文内容，讲解科学家哥白尼、伽利略、开普勒等为追求真理所付出的努力，引导学生学习他们坚定的信念和执着的追求。

4.课堂讨论：让学生分组讨论，每组选择一种说法，阐述支持该说法的理由，其他组进行反驳。通过讨论，让学生更深入地理解地心说和日心说的争论。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调科学家们为追求真理所付出的努力和执着，激发学生对科学的热爱和追求真理的决心。

6.作业布置：要求学生课后阅读相关的历史资料，深入了解地心说和日心说的争论，以及科学家们为追求真理所付出的努力。核心素养目标分析《天文学上的旷世之争》这篇课文旨在培养学生的科学思维、历史观念和文化素养。通过学习这篇文章，学生能够培养以下核心素养：

1.科学思维：文章讲述了地心说和日心说的争论，以及科学家们为追求真理所付出的努力。学生通过学习这篇文章，能够理解科学探究的过程，培养批判性思维和问题解决能力。

2.历史观念：文章涉及到历史上天文学的重要事件和科学家们的研究成果。学生通过学习这篇文章，能够了解历史背景，培养对历史的认识和理解。

3.文化素养：文章中提到了科学家哥白尼、伽利略、开普勒等人为追求真理所付出的努力。学生通过学习这篇文章，能够了解科学家的精神品质，培养对科学文化的尊重和热爱。教学难点与重点1.教学重点：

（1）地心说和日心说的基本概念：学生需要理解地心说和日心说的定义，以及它们在天文学史上的重要地位。

（2）科学家们的贡献：学生需要了解哥白尼、伽利略、开普勒等科学家在天文学领域的贡献，以及他们为追求真理所付出的努力。

（3）课文内容的理解：学生需要通过阅读课文，理解文章的主旨大意，掌握文章的结构和思路。

2.教学难点：

（1）地心说和日心说的理解：学生可能对地心说和日心说的概念理解不深刻，难以理解两种说法之间的区别和联系。

（2）科学家们的贡献：学生可能对科学家们的研究成果和贡献理解不深，难以理解他们为追求真理所付出的努力。

（3）课文内容的理解：学生可能对课文内容的理解存在困难，难以理解文章的主旨大意和结构思路。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，通过展示相关的历史资料和图片，引导学生深入理解地心说和日心说的概念，以及科学家们的贡献。同时，通过课堂讨论和作业布置，帮助学生更好地理解课文内容，突破学习难点。教学资源1.软硬件资源：

-教学多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-网络连接

-教室内的白板或黑板

2.课程平台：

-学校的教学管理系统（如Moodle、Blackboard等）

-电子教科书和教学资料

3.信息化资源：

-与课文相关的视频资料（如科普视频、历史纪录片等）

-与课文相关的音频资料（如科学讲座、专家访谈等）

-与课文相关的图片和图表资料

4.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-问题解决和案例分析

-引导学生进行批判性思考和创造性思维活动

-利用互动式白板或多媒体课件进行教学

-布置课后作业和阅读资料，以便学生深入理解和拓展知识教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天文学上的旷世之争》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地心说和日心说吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于天文学的图片或视频片段，让学生初步感受天文学的魅力或特点。

简短介绍地心说和日心说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地心说和日心说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地心说和日心说的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地心说和日心说的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍地心说和日心说的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文内容讲解与分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地心说和日心说的特性和重要性。

过程：

详细讲解课文内容，包括地心说和日心说的争论背景，以及科学家们为追求真理所付出的努力。

分析课文中的关键信息和观点，帮助学生全面了解地心说和日心说的多样性或复杂性。

引导学生思考这些内容对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学精神解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地心说和日心说相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地心说和日心说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地心说和日心说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地心说和日心说的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地心说和日心说在科学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地心说和日心说的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解地心说和日心说的基本概念、组成部分和原理。他们能够掌握科学家哥白尼、伽利略、开普勒等人的人物背景、贡献以及他们为追求真理所付出的努力。学生也将能够通过课文内容的学习，了解地心说和日心说的争论背景和过程。

2.科学思维：学生将能够培养科学思维能力，包括批判性思维、问题解决能力和逻辑推理能力。通过分析地心说和日心说的争论，学生能够学会如何从不同角度思考问题，并形成自己的观点。

3.历史观念：学生将能够培养对历史的认识和理解。通过学习天文学上的旷世之争，学生能够了解历史背景，认识到科学发展的过程中所经历的挑战和变革。

4.文化素养：学生将能够提升自己的文化素养。通过学习科学家们的贡献和追求真理的精神，学生能够了解到科学家的精神品质，对科学文化产生尊重和热爱。

5.合作能力：通过小组讨论和合作，学生将能够培养团队合作能力和沟通表达能力。他们能够学会与他人合作解决问题，并能够清晰地表达自己的观点和想法。

6.解决实际问题的能力：学生将能够将所学知识应用到实际生活中。通过分析地心说和日心说的争论以及科学家们的贡献，学生能够学会如何运用科学精神和方法解决实际问题。

7.自主学习能力：学生将能够培养自主学习能力。通过课后作业和阅读资料的完成，学生能够自主地深入学习和探索地心说和日心说的相关知识，提高学习的主动性和积极性。教学反思与改进在导入环节，我发现学生们对于天文学的基本概念并不是很了解，因此在展示图片和视频片段时，他们并没有产生太多的兴趣。未来，我计划使用更具体和有趣的例子来引起学生的兴趣，例如可以通过讲述天文学家的故事或者介绍一些有趣的天文现象。

在基础知识讲解环节，我发现在讲解地心说和日心说的组成部分时，学生们对于一些专业术语感到困惑。为了解决这个问题，我计划在讲解前先引入相关的术语解释，并通过示意图来帮助学生更好地理解。

在案例分析环节，我发现学生们在讨论时往往只关注于案例本身，而忽视了案例背后的科学精神和方法。未来，我计划在讨论前明确指出案例所体现的科学方法和精神，并引导学生们从这些角度进行思考和分析。

在课堂展示与点评环节，我发现学生们在表达自己的观点时有些紧张，也有些学生对于其他组的观点提出的问题不够深入。为了改善这一点，我计划在课后组织一些角色扮演和模拟辩论的活动，以帮助学生们提高表达能力和批判性思维。

最后，在课堂小结环节，我发现学生们对于地心说和日心说的意义和价值并没有完全理解。未来，我计划通过更多的实际例子和应用，让学生们更直观地感受到地心说和日心说在科学史上的重要性和意义。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：教师将对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括学生的参与度、合作能力、思维的深度和广度以及讨论成果的呈现。教师将关注学生是否能够清晰地表达自己的观点，以及是否能够倾听并尊重同伴的意见。

3.随堂测试：教师将设计一些与课文内容相关的随堂测试题目，以检验学生对地心说和日心说的基本概念、组成部分和原理的理解程度。测试题目将包括选择题、填空题和简答题。

4.课后作业：教师将对学生的课后作业进行评价，包括作业的完成质量、对课文内容的理解程度以及对科学精神和方法的运用。教师将关注学生是否能够运用所学知识分析和解决实际问题。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体表现进行评价，包括课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业。教师将提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并提出进一步的学习建议。教师还将鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。课后作业1.请简述地心说和日心说的基本概念及其争论背景。

2.请列举三位科学家哥白尼、伽利略、开普勒在天文学领域的贡献。

3.请分析课文《天文学上的旷世之争》中科学家们为追求真理所付出的努力，并谈谈你的感悟。

4.请结合课文内容，谈谈你对地心说和日心说争论的理解，并阐述你的观点。

5.请设计一个关于地心说和日心说的实验，并简要说明实验目的、过程及结果。

【答案】

1.地心说：认为地球是宇宙的中心，其他天体围绕地球运动。日心说：认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星围绕太阳运动。争论背景：地心说长期主导天文学领域，但随着观测技术的进步，科学家们发现了一些与地心说相矛盾的现象，如行星的逆行等。因此，日心说逐渐受到关注，引发了一场激烈的争论。

2.哥白尼：提出了日心说，发表著作《天体运行论》。伽利略：通过望远镜观测天体，发现了一系列支持日心说的证据，如月球上的山脉和行星的卫星。开普勒：提出了开普勒定律，为日心说提供了数学基础。

3.科学家们为追求真理付出了巨大的努力，如哥白尼在遭受宗教迫害的情况下仍然坚持研究，伽利略通过观测和实验验证日心说，开普勒通过数学推导得出开普勒定律。他们的努力展现了坚定的信念和对科学的执着追求。

4.地心说和日心说争论的本质是关于宇宙结构的认知，这场争论推动了天文学的发展，促使科学家们不断探索真理。我认为，地心说和日心说都有其局限性，但日心说更符合现代观测数据。

5.实验目的：验证日心说。实验过程：制作一个太阳系模型，将地球和其他行星按照日心说的理论放置在合适的位置，观察各行星的运动轨迹。结果：观察到各行星围绕太阳运动，验证了日心说的正确性。板书设计①地心说：地球是宇宙的中心，其他天体围绕地球运动。

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