八年级政治上册 第一单元 塑造自我 1.2 明辨是非教案（扫描版） 粤教版

八年级政治上册第一单元塑造自我1.2明辨是非教案（扫描版）粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级政治上册第一单元塑造自我1.2明辨是非教案（扫描版）粤教版课程基本信息1.课程名称：八年级政治上册第一单元塑造自我1.2明辨是非

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.培养学生的道德与法治素养，使学生能够理解并践行社会主义核心价值观。

2.提高学生的逻辑思维能力，培养学生能够独立思考、明辨是非的能力。

3.提升学生的团队协作能力，培养学生在集体中发挥积极作用，共同促进班级和谐发展。

4.帮助学生树立正确的价值观，培养学生具备良好的人格品质，积极面对生活中的困难和挑战。学情分析1.学生层次：八年级一班的学生分为三个层次，第一层次为成绩优异的学生，他们对政治学科有较高的兴趣和较强的理解能力，能够在课堂上主动思考和提问；第二层次为中等生，他们对政治学科有一定的兴趣，但理解能力和自主学习能力有待提高，需要在教师的引导下完成学习任务；第三层次为成绩较差的学生，他们对政治学科兴趣不足，理解能力和自主学习能力较弱，需要教师更多的关注和引导。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了小学和初中阶段的基础知识，对社会主义核心价值观有一定的了解。但学生在明辨是非、逻辑思维、团队协作等方面的能力有所欠缺，需要通过本节课的学习得到提升。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，但部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰；作业完成情况良好，但部分学生对作业中的问题缺乏深入思考；在学习过程中，部分学生缺乏自主学习能力，过于依赖教师。

4.对课程学习的影响：学生对政治学科的兴趣和认知水平直接影响课程的学习效果。学生的逻辑思维能力、团队协作能力和自主学习能力对课程的深入理解和实践有重要作用。学生行为习惯的养成对课程的顺利进行和最终学习成果也有影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注各个层次学生的需求，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和实践能力。同时，注重培养学生的行为习惯，引导学生积极主动地参与课堂讨论和实践活动。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、多媒体教学课件等。

2.课程平台：学校教学管理系统、政治学科教学资源库等。

3.信息化资源：网络教学资源、电子教材、相关视频资料、政治学科论坛等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情景模拟法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“明辨是非”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘明辨是非’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“明辨是非”的图片或视频片段，让学生初步感受其在日常生活中的重要性。

简短介绍“明辨是非”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“明辨是非”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“明辨是非”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“明辨是非”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“明辨是非”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“明辨是非”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“明辨是非”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“明辨是非”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“明辨是非”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“明辨是非”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“明辨是非”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“明辨是非”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“明辨是非”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“明辨是非”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“明辨是非”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“明辨是非”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“明辨是非”的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《逻辑的力量》：该书详细介绍了逻辑思维的基本原理和方法，有助于学生深入理解“明辨是非”的逻辑基础。

《批判性思维》：该书介绍了批判性思维的基本概念和技巧，引导学生学会如何分析和评价各种观点和论证。

《道德情操论》：该书阐述了道德观念和道德行为的基本原则，有助于学生从道德层面深入理解“明辨是非”。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

观看相关视频：学生可以在课后观看关于“明辨是非”的短视频，进一步了解其应用场景和实际意义。

参与在线讨论：学生可以加入政治学科相关的论坛或社群，与其他同学和教师交流关于“明辨是非”的看法和经验。

实地考察：学生可以组织或参与一些社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，将“明辨是非”的原则付诸实践。

参观博物馆：学生可以利用周末或假期参观博物馆，了解历史和现实中的“明辨是非”案例，提升自己的道德修养和批判性思维能力。

开展辩论比赛：学生可以参加学校或社区举办的辩论比赛，锻炼自己的逻辑思维和口头表达能力，提高“明辨是非”的能力。

进行角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，模拟现实生活中的“明辨是非”场景，锻炼自己的判断力和决策能力。教学反思与总结今天上的这节《明辨是非》课，让我有了不少的思考。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣，但在课堂上的互动稍显不足，下次我可以更加积极地引导学生参与。在基础知识讲解环节，我尽量简洁明了地阐述了“明辨是非”的概念和重要性，但感觉部分学生还是有点迷茫，可能我需要通过更多的生活案例来帮助他们理解和巩固。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，让学生分组讨论，这个过程中，我发现学生们分组合作的效果很好，他们的讨论热烈而且深入，对案例的分析也很到位。这让我认识到，给学生足够的空间，他们的潜力是无穷的。但同时，我也发现，部分学生在小组讨论中发言不积极，下次我可以尝试调整小组成员的角色，让每个人都能充分参与。

在课堂展示与点评环节，每个小组的代表都做了很好的展示，其他学生和老师们的提问和点评也很有深度，这样的互动交流让课堂变得更加生动有趣。但我也注意到，部分学生在点评时过于严厉，可能会伤害到其他同学的自尊心，下次我需要引导他们更加善意和客观地评价。

此外，我还需要加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在学习上遇到困难的学生，我要耐心地帮助他们，让他们也能够感受到学习的乐趣和成就感。我相信，只要我不断努力，不断反思和改进，就一定能够更好地完成我的教学任务，帮助学生们成长为有道德、有法治观念的公民。课后拓展1.拓展内容

《明辨是非的实践与应用》：一本关于如何在现实生活中运用“明辨是非”原则的书籍，适合学生课后阅读，以加深对课堂内容的理解和应用。

《道德情操论》：道德哲学经典著作，让学生从更深层次理解道德与公正的关系，提升道德修养。

《批判性思维教程》：提供批判性思维技巧的教材，帮助学生学会如何分析、评价和建构论点。

《案例分析与反思》：提供一系列案例分析，让学生学会如何将理论知识应用于实际情况。

2.拓展要求

(1)阅读拓展材料：学生需在课后阅读至少两篇拓展材料，并做好读书笔记，总结每篇文章的主要观点和自己的感想。

(2)完成一篇反思文章：学生需要结合课堂学习和拓展阅读，撰写一篇关于“明辨是非”的反思文章，内容应包括对概念的理解、在生活中的应用以及自己的体会等。

(3)参与在线讨论：学生需在教师提供的在线论坛上至少发表一篇关于“明辨是非”的帖子，可以是对拓展材料的感想，也可以是与其他学生关于“明辨是非”的讨论。

(4)实践项目：学生可以结合自己的生活实际，选择一个项目进行实践，