15我与地坛（节选）2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

15我与地坛（节选）2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《我与地坛（节选）》，选自2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)。文章通过对地坛的描绘，展现了作者对自然、历史、文化的深刻感悟。教学内容与学生已有知识的联系在于：一方面，学生已学习过记叙文、议论文等基本文体，对文本结构和语言表达有基本了解；另一方面，学生在历史、地理等学科中接触过有关地坛的知识，对地坛的历史背景和文化内涵有一定认识。本节课将在此基础上，引导学生深入分析文本，理解作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。教学内容涉及教材中关于记叙文、描写方法、修辞手法等相关章节，为学生提供了实践与应用的平台。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是文化传承与理解，通过学习《我与地坛（节选）》，让学生深入感受中华民族传统文化，增强民族自豪感，提高对传统文化的认同和尊重；二是思维发展与提升，引导学生从文本中提炼作者观点，学会用批判性思维分析和评价作品，提高逻辑思维和辩证思维能力；三是审美鉴赏与创造，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造潜能；四是语言建构与运用，强化学生对记叙文、描写方法、修辞手法的掌握，提高写作技巧和表达能力。这些目标与新教材要求相符合，有助于全面提升学生的语文核心素养。三、学情分析本节课面对的是高中年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中阶段的学习，学生已具备一定的语文基础知识，如字词、语法、句型等。在此基础上，他们对记叙文、议论文等文体有了一定了解，但部分学生对描写方法、修辞手法的掌握尚不熟练。此外，学生对地坛的历史背景和文化内涵有所认识，但可能对文章中所蕴含的深层意义理解不够深入。

2.能力层面：学生在阅读、写作、口语表达等方面具备一定能力，但在文学鉴赏、批判性思维方面仍有待提高。具体表现在：阅读过程中，学生能够理解文章大意，但难以准确把握作者观点和情感；在写作方面，学生能够运用一定的修辞手法，但创新性和独特性不足；口语表达方面，学生能够流畅表达，但逻辑性和条理性有待加强。

3.素质层面：高中阶段的学生在思想品质、道德观念、人文素养等方面逐渐成熟。他们对文学作品的关注点从表面情节转向深层内涵，有较强的求知欲和探索精神。然而，部分学生在面对困难和挑战时，缺乏持之以恒的精神，容易产生畏惧和退缩心理。

4.行为习惯：在课堂学习中，学生普遍能够遵守纪律，积极参与讨论。但部分学生存在以下问题：课堂注意力不集中，容易走神；学习依赖性强，缺乏自主学习能力；课堂互动中，发言不积极，缺乏合作意识。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对描写方法、修辞手法的掌握程度将直接影响到他们对文章的鉴赏和分析能力。因此，在本节课中，教师需关注学生对这些知识点的掌握，并进行有针对性的指导。

2.能力层面：学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力对理解文章具有重要意义。教师应通过设计丰富的教学活动，引导学生深入分析文本，提高他们的思维品质。

3.素质层面：培养学生的人文素养和道德观念是语文教学的重要任务。本节课中，教师应关注学生的情感态度，引导他们正确对待传统文化，树立正确的价值观。

4.行为习惯：学生的课堂表现将影响教学效果。教师应关注学生的学习行为，通过激发兴趣、营造氛围、鼓励参与等方式，提高学生的课堂专注力和积极性。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对本节课的重点知识，如描写方法、修辞手法等，采用讲授法进行系统地讲解和示范，帮助学生掌握相关知识点，为后续的文本分析打下基础。

（2）讨论法：在学生对文章有初步理解的基础上，组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析文章，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。同时，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的表达能力和合作意识。

（3）情境教学法：结合地坛的历史背景和文化内涵，创设情境，让学生在具体情境中感受作者的情感表达，增强他们对文章的理解和感悟。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：充分利用多媒体设备，如投影仪、音响等，展示地坛的图片、视频等资料，让学生更直观地了解地坛的历史文化，提高他们对文章的兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、Word等，制作课件和教案，将文章的重点、难点以图表、动画等形式展示，便于学生理解和记忆。

（3）网络资源：利用网络资源，搜集与地坛相关的历史、文化资料，拓展学生的知识面，提高他们的信息素养。

此外，结合学生特点，还可以采用以下教学方法与手段：

1.案例分析法：选择具有代表性的文学作品，分析其中的描写方法和修辞手法，引导学生从中汲取经验，提高自己的写作技巧。

2.互动式教学：在课堂上，教师与学生进行互动，提问、答疑、讨论等，激发学生的思维活力，提高课堂氛围。

3.课后实践：布置课后作业，如写作练习、研究报告等，让学生在实践中巩固所学知识，提高综合运用能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《我与地坛（节选）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文学作品做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习语文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的记叙文、描写方法等知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《我与地坛（节选）》中的描写方法、修辞手法等知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章的主题、情感、描写技巧等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地坛相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《我与地坛（节选）》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理《我与地坛（节选）》涉及以下知识点：

1.文章主题：文章通过对地坛的描绘，表达了作者对自然、历史、文化的深刻感悟以及对人生的思考。

2.描写方法：

（1）自然环境描写：文章运用生动的语言描绘了地坛的景色，展现了作者对自然美的热爱。

（2）历史背景描写：文章介绍了地坛的历史，反映了作者对传统文化的尊重和传承。

（3）情感描写：文章通过作者对地坛的感悟，表达了作者对人生的感慨和思考。

3.修辞手法：

（1）比喻：文章运用比喻手法，如将地坛比作历史的见证、文明的瑰宝，使文章更具表现力。

（2）拟人：文章赋予地坛以生命，使地坛具有人格化的特点，增强了文章的感染力。

（3）排比：文章使用排比句式，强调了地坛在历史、文化、自然等方面的价值，增强了文章的气势。

4.文章结构：

（1）总-分-总结构：文章开头总述地坛的价值，中间部分分别从自然、历史、文化等方面进行具体描绘，结尾再次强调地坛的意义。

（2）过渡句：文章使用了过渡句，使文章各部分内容紧密联系，结构清晰。

5.语言特点：

（1）简洁明了：文章语言简洁，表达清晰，易于理解。

（2）内涵丰富：文章用词考究，内涵丰富，展现了作者深厚的文化底蕴。

6.文化内涵：

（1）地坛的历史文化：文章反映了地坛作为中国古代祭祀天地的重要场所，具有丰富的历史文化内涵。

（2）中华民族文化：文章通过地坛这一载体，展现了中华民族传统文化的独特魅力。

7.作者观点与态度：

（1）尊重传统文化：作者通过对地坛的描绘，表达了对传统文化的尊重和传承的态度。

（2）关注自然与人生：文章体现了作者对自然、人生的关注和思考，展现了作者的人文情怀。

8.阅读与鉴赏方法：

（1）关注文章主题：通过把握文章主题，理解作者的观点和态度。

（2）分析描写方法：从自然环境、历史背景、情感等方面分析文章的描写方法，提高鉴赏能力。

（3）品味修辞手法：关注文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会其表达效果。七、课堂小结，当堂检测在本次课堂小结和当堂检测环节中，我们将围绕《我与地坛（节选）》的教学内容进行总结，并通过一系列的检测题目来评估学生对本节课知识点的掌握情况。

一、课堂小结

1.文章主题：通过本节课的学习，我们了解到《我与地坛（节选）》通过对地坛的描绘，表达了作者对自然、历史、文化的深刻感悟以及对人生的思考。

2.描写方法：文章运用了自然环境描写、历史背景描写和情感描写等多种描写方法，生动地展现了地坛的自然美、历史底蕴和作者的情感。

3.修辞手法：文章运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。

4.文章结构：文章采用了总-分-总的结构，通过过渡句使文章内容紧密联系，结构清晰。

5.语言特点：文章语言简洁明了，内涵丰富，展现了作者深厚的文化底蕴。

6.文化内涵：文章反映了地坛作为中国古代祭祀天地的重要场所，具有丰富的历史文化内涵，展现了中华民族传统文化的独特魅力。

7.作者观点与态度：作者通过对地坛的描绘，表达了对传统文化的尊重和传承的态度，同时关注自然与人生，展现了作者的人文情怀。

8.阅读与鉴赏方法：通过关注文章主题、分析描写方法和品味修辞手法，可以提高我们的阅读与鉴赏能力。

二、当堂检测

为了检测学生对本节课知识点的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.请简述文章的主题是什么？作者是如何通过地坛的描绘来表达这个主题的？

2.文章使用了哪些描写方法？请分别举例说明。

3.文章运用了哪些修辞手法？请分别举例说明，并分析其表达效果。

4.请分析文章的结构特点，并说明作者是如何通过过渡句使文章内容紧密联系，结构清晰的？

5.请简述文章的语言特点，并举例说明。

6.请谈谈文章中的文化内涵，并说明作者是如何通过地坛这一载体展现中华民族传统文化的？

7.请分析作者的观点与态度，并说明作者是如何关注自然与人生的？

8.请谈谈你在阅读与鉴赏文章时的方法和体会。八、教学反思与总结在本次《我与地坛（节选）》的教学中，我采用了讲授法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，试图激发学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体设备和教学软件的运用，提高了教学效果和效率。在教学过程中，我注重引导学生深入分析文本，理解作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。同时，我也关注学生的课堂表现，通过激发兴趣、营造氛围、鼓励参与等方式，提高学生的课堂专注力和积极性。

从教学效果来看，大部分学生对文章的主题、描写方法、修辞手法等知识点有了较好的理解和掌握。在课堂讨论和互动环节，学生能够积极参与，提出自己的观点和疑问，展现了良好的合作精神和沟通能力。在随堂练习和错题订正环节，学生能够认真完成练习，并对自己的错误进行反思和订正。在拓展延伸环节，学生对地坛的历史文化有了更深入的了解，同时也展现了对学科与生活联系的思考。

然而，在教学中也存在一些问题和不足。部分学生对文章的深层意义理解不够深入，需要进一步引导和指导。在课堂讨论中，部分学生发言不够积极，需要进一步激发他们的参与热情。在随堂练习中，部分学生的错误较多，需要进一步加强基础知识的巩固和练习。

针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将继续深入研究教材，明确教学目标和重难点，确保教学内容的准确性和系统性。其次，我将注重学生的个体差异，因材施教，关注学生的学习进展，及时给予指导和帮助。同时，我将继续关注学生的课堂表现，通过激发兴趣、营造氛围、鼓励参与等方式，提高学生的课堂专注力和积极性。此外，我还会加强与其他教师的交流和合作，借鉴他们的教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。板书设计①文章主题：《我与地坛》

-作者对自然、历史、文化的深刻感悟

-对人生的思考

②描写方法：

-自然环境描写：地坛的景色

-历史背景描写：地坛的历史

-情感描写：作者对地坛的感悟

③修辞手法：