28枣核 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

28枣核教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）28枣核教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为《28枣核》。该课文选自2023-2024学年语文三年级下册统编版教材。课程主要内容包括对课文内容的理解、分析和感悟。通过学习这篇课文，学生能够提高自己的阅读理解能力，丰富词汇量，并培养对文学作品的欣赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了二年级下册的相关知识，如《小兔子乖乖》、《狼和小羊》等，他们对寓言故事有一定的了解。本课的课文《28枣核》是一个寓言故事，通过讲述枣核的聪明才智，教育学生要勇敢、机智、善良。学生可以利用已有的知识，更好地理解和分析课文内容，从中汲取智慧和启示。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养、思维品质、文化认同和价值观。

1.语文学科核心素养：通过阅读和理解《28枣核》，提升学生的语文阅读理解能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。

2.思维品质：通过分析课文中的情节和角色，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会分析和解决问题。

3.文化认同：通过学习中国传统的寓言故事，使学生对中国文化有更深的认同感，培养学生的民族自豪感。

4.价值观：通过理解课文中的道德观念和价值取向，引导学生树立正确的价值观，培养学生的善良品质和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在接触本课之前，学生已经在二年级下册学习了寓言故事的阅读和理解，对这类文学体裁有了初步的认识。同时，学生对道德教育方面的知识也有所涉猎，能够理解并实践课文中的价值观。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对寓言故事仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事的形式学习道理。在学习能力方面，学生的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力有所提升，但仍需在课堂上引导和锻炼。在学习风格上，部分学生偏爱直观、生动的教学方式，喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《28枣核》这篇课文时，学生可能会遇到一些生僻词汇和成语，影响阅读理解。此外，对课文中所蕴含的道德观念和价值取向的理解，也需要教师的引导和启发。在分析课文情节和角色时，部分学生可能会缺乏批判性思维，难以提出深层次的问题和见解。因此，教师需要关注学生的个体差异，适时给予帮助和指导，确保每位学生都能在课堂上发挥自己的潜能。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学黑板、学生课本、教案、教学卡片、文具等。

2.课程平台：无特殊要求，可以使用学校现有的教学平台进行课件展示和资源共享。

3.信息化资源：网络资源（寓言故事视频、图片等），电子教案，学习软件等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、情景教学法、小组合作学习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《28枣核》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是寓言故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于寓言故事的图片或视频片段，让学生初步感受寓言故事的魅力或特点。

简短介绍寓言故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《28枣核》的故事情节，提高阅读理解能力。

过程：

引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

分段阅读，让学生思考每段的主要内容和寓意。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过课文分析，让学生深入理解《28枣核》的道德观念和价值取向。

过程：

分析课文中的情节和角色，引导学生思考故事背后的道德教育意义。

讨论课文中的成语和表达方式，让学生学习和运用新词汇。

引导学生思考故事对现实生活的启示和应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的内涵和意义，以及如何将课文中的道德观念应用到生活中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节分析、道德观念探讨等。

强调寓言故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用寓言故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《28枣核》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.推荐阅读：提供一些与《28枣核》类似的寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求剑》等，让学生进一步学习和理解寓言故事的魅力。

b.视频资源：推荐一些与寓言故事相关的动画视频或短片，如《狐狸和葡萄》、《猫和老鼠》等，让学生在视觉上更好地感受寓言故事的情节和寓意。

c.文化资料：介绍一些关于寓言故事的文化背景和历史起源，让学生了解寓言故事在中国传统文化中的地位和作用。

2.拓展建议：

a.学生可以利用课余时间阅读推荐的寓言故事，提高自己的阅读能力，并思考故事背后的道德观念和价值取向。

b.学生可以观看推荐的动画视频，通过视觉感受更好地理解寓言故事的寓意，同时培养对动画艺术的欣赏能力。

c.学生可以查阅关于寓言故事的资料，了解寓言故事的文化背景和历史起源，增强自己对传统文化的认同感。

d.学生可以尝试自己创作一篇寓言故事，发挥自己的想象力和创造力，同时巩固所学知识。

e.学生可以与家长或朋友分享所学寓言故事，增进彼此间的交流和理解，培养良好的人际交往能力。

f.学生可以在课后参加一些与寓言故事相关的活动，如寓言故事演讲比赛、寓言故事绘画比赛等，展示自己的才华，提高自己的综合素质。重点题型整理1.课文内容理解题

题型：请简要概括《28枣核》的故事情节。

答案：《28枣核》讲述了一个关于枣核的寓言故事。故事中，一个贫穷的农夫种了一棵枣树，每年都能收获许多枣子。然而，有一年，枣树只结了一个枣核。农夫对此感到非常失望，但他的儿子却将这个枣核种下去，最终长成了一棵茁壮的枣树，结出了满满的枣子。

2.课文细节分析题

题型：请找出《28枣核》中体现农夫儿子聪明才智的情节，并简要说明。

答案：在《28枣核》中，农夫儿子将唯一的一个枣核种下去，最终长成了一棵茁壮的枣树，结出了满满的枣子。这个情节体现了农夫儿子的聪明才智，他没有放弃希望，而是通过自己的努力和智慧，将一个看似无用的枣核变成了宝贵的果实。

3.课文主题理解题

题型：请阐述《28枣核》所传达的主要道德观念或价值取向。

答案：《28枣核》传达的主要道德观念是勇敢、聪明和善良。通过农夫儿子的行为，故事告诉我们，只要我们勇敢面对困难，聪明地思考问题，善良地对待他人，就能够克服困难，取得成功。

4.课文相关知识应用题

题型：请举例说明《28枣核》中的成语或表达方式在现实生活中的应用。

答案：《28枣核》中的成语“种瓜得瓜，种豆得豆”可以在现实生活中应用于描述因果关系。例如，如果一个人努力工作，他就会得到相应的回报。另外，“一分耕耘，一分收获”也可以用来形容只有付出努力，才能获得成功的道理。

5.课文拓展题

题型：请结合《28枣核》的故事情节，谈谈你对勇敢、聪明和善良的理解。

答案：《28枣核》中的故事情节让我深刻理解到勇敢、聪明和善良的重要性。农夫儿子在面对只有一个枣核的情况下，没有气馁，而是勇敢地种下去，展现了勇敢的品质。他的聪明才智使得他能够找到解决问题的方法，将一个看似无用的枣核变成了宝贵的果实。而他的善良则体现在他对父亲的孝顺和对困难的耐心上。通过这个故事，我明白了只有勇敢面对困难，聪明地思考问题，善良地对待他人，才能够克服困难，取得成功。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学中，我尝试采用了讲授法、讨论法和情景教学法等多种教学方法，让学生在理解《28枣核》的故事情节的同时，能够深入体会到勇敢、聪明和善良的重要性。在教学过程中，我发现学生在理解课文细节和分析人物性格方面存在一定的困难，因此在课堂上我适时给予引导和提示，帮助他们更好地理解课文。

同时，我也注意到了学生在课堂参与度和互动方面的差异。部分学生表现积极，能够主动参与到讨论和提问中，但也有一部分学生较为内向，不愿意主动表达自己的观点。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重鼓励和激励学生，让他们能够在课堂上更加自信地表达自己。

2.教学总结：

然而，我也注意到学生在分析课文细节和运用成语方面还存在一些问题，这需要在今后的教学中继续加强训练。此外，部分学生在课堂互动和表达方面还需进一步提高。针对这些问题，我将继续努力改进教学方法，关注学生的个体差异，让每位学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。作业布置与反馈a.阅读理解：《28枣核》的续写，要求学生根据课文情节，发挥想象力，为《28枣核》编写一个合理的后续故事。

b.成语运用：让学生从《28枣核》中挑选几个成语，结合自己的生活经验，写一篇短文，展示这些成语在现实生活中的应用。

c.思考题：让学生思考《28枣核》中的道德观念如何应用到现实生活中，并撰写一篇读后感。

2.作业反馈：

a.对学生写的《28枣核》的续写进行批改和反馈，指出故事情节的合理性和语言表达的准确性。

b.对学生写的短文进行批改和反馈，指出成语运用是否恰当，以及文章结构和组织是否合理。

c.对学生写的读后感进行批改和反馈，指出道德观念应用是否准确，以及文章的情感