人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》说课稿

人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》说课稿一.教材分析《12.在天晴了的时候》是人教版部编四年级下册语文教材中的一篇课文。这篇课文是一首描绘雨后天空放晴的美丽景象的诗歌，通过诗人形象的描绘，让学生感受到雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美丽。教材在内容上贴近学生的生活，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。在语言上，课文采用生动的比喻和形象的描绘，有利于培养学生的语感和审美能力。此外，课文还蕴含着对生活的积极态度和对大自然的热爱，有助于培养学生的情感、态度和价值观。二.学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受诗歌中的意象和情感。在这个阶段，学生对自然景物充满好奇和热爱，容易产生共鸣。同时，他们也开始具备一定的审美能力，能够欣赏和评价诗歌的美。然而，由于学生的语文素养和阅读经验参差不齐，对于一些较为抽象的诗句，可能还需要引导和帮助。三.说教学目标知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，体会诗歌的意象美和语言美，培养学生的审美能力。情感、态度与价值观：感受雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美丽，激发学生对大自然的热爱，培养积极的生活态度。四.说教学重难点教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。教学难点：体会诗歌的意象美和语言美，培养学生的审美能力。五.说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情境教学法、朗读教学法和审美教学法。情境教学法通过多媒体展示雨后天空的美丽景象，让学生身临其境，感受诗歌描绘的意境。朗读教学法通过引导学生反复朗读，培养学生的语感和节奏感。审美教学法通过分析诗歌的语言和意象，培养学生的审美能力。六.说教学过程导入新课：通过展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。初读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美，理解课文大意。精讲细读：分析诗歌的意象和语言，引导学生体会诗歌的美。讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。朗读展示：选取部分学生进行朗读展示，评价其在语言、节奏等方面的表现。总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中发现美、感受美。七.说板书设计板书设计将以诗歌的结构为主线，突出意象美和语言美。具体内容包括：课文标题、诗歌结构（首句、颔联、颈联、尾联）、重点诗句、意象分析、语言特点等。八.说教学评价本节课的评价将从学生的朗读、理解、讨论和作业四个方面进行。朗读方面主要评价学生的语感和节奏感；理解方面主要评价学生对课文大意的把握；讨论方面主要评价学生的参与程度和分享效果；作业方面主要评价学生的书写和表达能力。九.说教学反思在教学过程中，我注重了学生的主动性和创造性，让他们在讨论、朗读等环节充分展示自己。同时，我也在教学中注重了引导和启发，帮助学生理解诗歌的意象和语言。然而，在课堂时间安排上，我可能过于注重讨论和朗读，导致个别学生没有足够的时间进行思考和表达。在今后的教学中，我需要更加注重课堂节奏的把握，让每个学生都有机会参与到课堂中来。知识点儿整理：《12.在天晴了的时候》这篇课文主要包含了以下几个知识点：1.诗歌的基本结构：这首诗歌采用了传统的四句式结构，包括首句、颔联、颈联和尾联。这种结构有助于学生理解诗歌的韵律美和节奏感。诗歌的意象美：课文通过形象的描绘，展现了雨后天空放晴的美丽景象。诗人运用了丰富的比喻和形象的描绘，如“雨后的天空，像洗过的蓝宝石一样明亮”、“彩虹就像一座彩色的桥，跨越在河面上”。这些意象有助于学生培养审美能力和想象力。诗歌的语言美：课文的语言生动、形象，富有韵律感。诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，如“小白菊微微地低下头，好像在微笑着和大地说话”。通过分析这些语言特点，学生可以培养对诗歌的鉴赏能力。诗歌的情感内涵：课文传达了对雨后天空的喜爱和对大自然的热爱。诗人通过对自然景物的描绘，表达了对生活的积极态度和对美好事物的向往。学生可以通过理解这种情感内涵，培养积极的生活态度和审美情感。诗歌的主题理解：这篇诗歌以雨后天空放晴为背景，主题是对大自然的热爱和对生活的积极态度。学生需要理解诗歌的主题，从中感受到大自然的美丽和生活的美好。诗歌的表现手法：诗人通过对雨后天空的描绘，展现了自然景物的美丽和生动。学生可以通过分析诗歌的表现手法，了解如何通过形象描绘和修辞手法来表现主题。诗歌的朗读技巧：诗歌的朗读需要注意节奏和韵律感。学生可以通过反复朗读，培养诗歌的朗读技巧，感受诗歌的韵律美。诗歌的鉴赏方法：学生可以通过分析诗歌的意象、语言和情感，培养对诗歌的鉴赏能力。他们可以学会从不同的角度去理解和欣赏诗歌，提高自己的审美水平。诗歌的创作灵感：学生可以从这篇诗歌中得到启发，尝试自己创作诗歌。他们可以以自然景物或其他主题为基础，运用比喻、拟人等修辞手法，创作出具有个性和独特性的诗歌作品。以上是本节课涉及的知识点整理，通过学习这些知识点，学生可以更好地理解和欣赏诗歌，培养自己的语文素养和审美能力。同步作业练习题：《12.在天晴了的时候》这首诗歌的作者是______。这首诗歌的诗歌结构是______。A.首句、颔联、颈联、尾联B.七绝、七律、五绝、五律C.散文、诗歌、小说、戏剧D.叙事、描写、议论、抒情下列哪个选项不是诗歌中的意象？A.雨后的天空D.河面上的桥下列哪个选项不是诗歌中的语言特点？A.生动形象B.拟人修辞D.长句使用诗歌中的首句是______。答案：雨后的天空，像洗过的蓝宝石一样明亮。诗歌中的颔联是______。答案：彩虹就像一座彩色的桥，跨越在河面上。诗歌中的颈联是______。答案：小白菊微微地低下头，好像在微笑着和大地说话。诗歌中的尾联是______。答案：在雨后的天空，我们看到了希望和美好的未来。请简要描述诗歌中的意象美。答案：诗歌中的意象美主要体现在对雨后天空、彩虹、小白菊等自然景物的描绘上。诗人通过形象的比喻和生动的描绘，让学生感受到这些自然景物的美丽和生动，从而产生审美的愉悦感。请简要描述诗歌中的语言美。答案：诗歌中的语言美主要体现在生动形象、拟人修辞和韵律感上。诗人运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得诗歌语言生动形象，富有韵律感，让学生在阅读过程中感受到语言的美。请结合诗歌内容，分析诗人是如何表现雨后天空的美丽的。答案：诗人通过对雨后天空的描绘，展现了自然景物的美丽和生动。他运用了丰富的比喻和形象的描绘，如将雨后的天空比作洗过的蓝宝石，彩虹比作彩色的桥，小白菊比作微笑着和大地说话的孩子等。通过这些形象的描绘，诗人表现了雨后天空的美丽，让读者在阅读过程中产生美好的想象和感受。请谈谈你对诗歌中的情感内涵的理解。答案：诗歌中的情感内涵主要体现在对雨后天空的喜爱和对大自然的热爱上。诗人通过对自然景物的描绘，传达了对雨后天空的喜爱和对大自然的热爱。他通过对雨后天空的描绘，表达了对生活的积极态度和对美好事物的向往。读者在阅读过程中可以感受到诗人对大自然的热爱，从而激发自己对大自然的热爱和对生活的积极态度。同步作业练习题答案：雨后的天空，像洗过的蓝宝石一样明亮。彩虹就像一座彩色的桥，跨越在河面上。小白菊微微地低下头，好像在微笑着和大地说话。在雨后的天空，我们看到了希望和美好的未来。诗歌中的意象美主要体现在对雨后天空、彩虹、小白菊等自然景物的描绘上。诗人通过形象的比喻和生动的描绘，让学生感受到这些自然景物的美丽和生动，从而产生审美的愉悦感。诗歌中的语言美主要体现在生动形象、拟人修辞和韵律感上。诗人运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得诗歌语言生动形象，富有韵律感，让学生在阅读过程中感受到语言的美。诗人通过对雨后天空的描