Unit4DoityourselfPeriod6Task教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

Unit4DoityourselfPeriod6Task教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册的Unit4Doityourself，Period6Task部分。本节课主要让学生通过完成任务型阅读活动，掌握一般过去时的被动语态，并能够运用所学知识描述过去发生的事情。学生将通过阅读一篇关于学校历史变迁的文章，了解学校过去的变化，并运用一般过去时的被动语态进行描述。通过本节课的学习，学生将能够进一步巩固和运用一般过去时的被动语态，提高阅读和写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。首先，在语言能力方面，学生将通过阅读和写作活动，进一步巩固和运用一般过去时的被动语态，提高他们的英语语言表达能力。其次，在文化意识方面，学生将通过了解学校的历史变迁，培养他们的文化意识，使他们能够更好地理解和尊重不同的文化背景。再次，在思维品质方面，学生将通过分析文章中的信息，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。最后，在学习能力方面，学生将通过自主学习和合作学习，提高他们的学习策略和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了英语八年级上册前几个单元的基础知识，包括一般过去时的主动语态、一般现在时的被动语态等时态的用法。他们对学校的一些基本信息也应该有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对与学校相关的话题通常比较感兴趣。在学习能力方面，大部分学生具备一定的阅读和写作能力，能够完成任务型阅读活动。在学习风格上，学生们喜欢互动和合作学习，希望能够通过实践活动来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对一般过去时的被动语态的用法感到困惑，特别是在阅读和写作活动中运用这一时态。此外，他们可能会在理解文章中关于学校历史变迁的细节信息时遇到困难。因此，教师需要提供清晰的指导，并通过实例和练习帮助学生掌握一般过去时的被动语态的用法。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读和写作能力。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机，用于展示教材内容和解题过程。

2.课程平台：使用学校提供的在线学习平台，上传相关教学材料和练习题，便于学生复习和自主学习。

3.信息化资源：利用互联网资源，如在线英语学习网站和电子书籍，为学生提供更多的学习资料和练习机会。

4.教学手段：采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，运用案例分析、问答环节等教学手段，帮助学生巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校历史变迁的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道学校的历史变迁吗？它与我们的学校有什么关系？”

展示一些关于学校历史变迁的图片或视频片段，让学生初步感受学校的发展变化。

简短介绍学校历史变迁的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时的被动语态讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的被动语态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.阅读活动与被动语态实践（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的被动语态的特性和重要性。

过程：

学生阅读一篇关于学校历史变迁的文章，注意文章中使用的一般过去时的被动语态。

学生回答与文章相关的问题，巩固对一般过去时的被动语态的理解。

小组讨论：让学生分组讨论学校历史变迁对他们现在学校生活的影响，并提出自己的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与学校历史变迁相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学校历史变迁的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学校历史变迁的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括学校历史变迁的基本概念、阅读活动等。

强调学校历史变迁在学生现在学校生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于学校历史变迁的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生将能够运用一般过去时的被动语态准确地描述过去发生的事件，提高他们的英语语言表达能力。

2.文化意识：学生将通过了解学校的历史变迁，增强对学校文化的认识和理解，培养他们的文化意识。

3.思维品质：通过分析文章中的信息，学生将提高他们的逻辑思维和批判性思维能力，能够更好地理解和评价过去的事情。

4.学习能力：学生将在自主学习和合作学习的过程中，提高他们的学习策略和自主学习能力，学会如何运用所学知识解决实际问题。

具体到本节课的内容，学生将能够：

1.掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，能够正确地运用这种时态进行口头和书面表达。

2.理解学校历史变迁的基本情况，对学校的发展有更深入的了解。

3.能够分析文章中的信息，将所学的一般过去时的被动语态运用到具体的语境中，提高阅读和写作能力。

4.在小组讨论中，学生将能够合作解决问题，提出关于学校历史变迁的创新性想法或建议。

5.通过课堂展示和点评，学生将提高自己的表达能力，同时加深对学校历史变迁的认识和理解。

6.学生将通过撰写课后作业，进一步巩固本节课所学的一般过去时的被动语态的用法，提高写作能力。板书设计重点知识点：①一般过去时的被动语态构成和用法；②学校历史变迁的基本情况；③文章中的关键信息和细节。

词：学校、历史变迁、一般过去时、被动语态、构成、用法、关键信息、细节。

句：示例：Theschoolchangedalotinthepast.（学校在过去发生了很大的变化。）

2.板书设计应重点突出：

在板书中，用不同颜色或字体加粗的方式突出一般过去时的被动语态的构成和用法，以及学校历史变迁的关键信息和细节。

示例：

一般过去时的被动语态：

-Was/were+过去分词

-学校历史变迁：

-过去的事件+was/were+过去分词

3.板书设计应简洁明了：

示例：

一般过去时的被动语态：

-Was/were+过去分词

-学校历史变迁：

-过去的事件+was/were+过去分词

4.板书设计具有艺术性和趣味性：

运用图表、图片、时间线等元素，使板书设计具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

-使用时间线展示学校历史变迁的重要事件。

-利用图表展示学校过去和现在的对比。

-插入与学校历史相关的有趣图片或插图。教学反思与改进首先，我发现学生们在理解文章中的长句子时有些困难。他们在翻译和表达时显得有些迷茫。为了改善这个问题，我计划在未来的教学中加入更多的句子练习，帮助他们更好地理解和运用被动语态。

其次，我在课堂上的提问和互动环节中发现，学生们在表达自己的观点时有些紧张，有些人甚至不敢举手回答问题。为了鼓励他们更积极参与课堂讨论，我计划在未来的教学中创造一个更轻松、自由的环境，让他们能够自由地表达自己的观点和想法。

最后，我认为课堂的时间安排有些紧张。学生们在完成任务和讨论时有些匆忙，没有足够的时间来消化和理解所学的内容。为了这个问题，我计划在未来的教学中调整时间安排，确保学生们有足够的时间来完成任务和参与讨论，从而提高他们的学习效果。重点题型整理1.一般过去时的被动语态构成和用法

题型：根据给定的动词，完成一般过去时的被动语态句子。

示例：

-动词：build

-完成句子：Theschoolwasbuiltin1950.

答案：Theschoolwasbuiltin1950.

2.描述过去发生的事件

题型：用一般过去时的被动语态描述过去发生的事件。

示例：

-事件：Thelibrarywasrenovatedlastyear.

答案：Thelibrarywasrenovatedlastyear.

3.分析文章中的被动语态句子

题型：分析文章中的被动语态句子，判断其正确性。

示例：

-句子：Thestudentswasgoingtothelibrary.

-判断：错误。应改为：Thestudentsweregoingtothelibrary.

答案：错误。应改为：Thestudentsweregoingtothelibrary.

4.运用一般过去时的被动语态描述学校历史变迁

题型：根据给定的学校历史变迁事件，用一般过去时的被动语态描述。

示例：

-事件：Theschool'ssportsfieldwasexpandedfiveyearsago.

答案：Theschool'ssportsfieldwasexpandedfiveyearsago.

5.分析文章中的关键信息和细节

题型：分析文章中的关键信息和细节，用一般过去时的被动语态描述。

示例：

-信息：Theschool'slibrarywasbuiltin1980.

-描述：In1980,theschool'slibrarywasbuilt.

答案：In1980,theschool'slibrarywasbuilt.课堂1.提问：通过提问的方式，了解学生对一般过去时的被动语态的理解和运用情况。例如，可以问学生：“你能用一般过去时的被动语态描述一下学校的历史变迁吗？”通过学生的回答，可以了解他们对知识点的掌握程度。

2.观察：在课堂上，教师可以通过观察学生的参与情况、讨论情况和作业完成情况，了解学生的学习状态。例如，教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论，是否能够准确地运用一般过去时的被动语态进行表达。

3.测试：在课堂上，可以进行一些小测试，以了解学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。例如，可以设计一些选择题、填空题或者翻译题，让学生在规定时间内完成。

二、作业评价

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，检查学生是否能够准确地运用