顺德区容山高级中学校高一下学期语文期中考试试卷

顺德区容山高级中学校高一下学期语文期中考试试卷广东省佛山市顺德区容山高级中学校2021-2022学年高一下学期语文期中考试试卷

一、现代文阅读（35分）

（2022高一下·顺德期中）现代文阅读Ⅰ

材料一：

叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔热奈特指出“叙事"是“某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的‘意义’"。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。

在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。

（摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究一以＜子路、曾皙、冉有、公西华侍坐＞篇为例》，）

材料二：《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处。《论语侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志"切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志"答疑为结束。在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志"引出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志"为教育目的的高效课堂。

“侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也!’如或知尔，则何以哉？"轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，师生平等能够调动学生课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。

孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之”，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。

教师是教学活动的组织者和引导者。《论语侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。

在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。

（摘编自张静《＜论语侍坐＞章教育叙事特点及启示》，《文学教育（下）》2020年第5期）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。

B．教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事文本。

C．教育叙事研究不涉及教育“是什么"怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。

D．孔子是教学引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一中对概念的解释层层深入，让读者更容易理解。

B．《论语侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志"为问题导入、“言志”为讨论内容、“评志"为活动小结。

C．《论语侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到肯定。

D．孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真进行评价。

3．根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（）

A．某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。

B．某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事。

C．韩愈在《师说》中用古之圣人与今之众人的对比教导李氏子蟠。

D．邹忌用自己“吾与徐公孰美"的故事讽谏，劝齐王纳谏。

4．请根据材料，概括《论语侍坐》章的教育叙事特点。

5．为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。

（2022高一下·顺德期中）现代文阅读Ⅱ

刘泥鳅

聂鑫森

潭州木工厂加工的产品：家具、包装箱、枪托、纤维板、木屑板。所使用的原材料：杉、松、柏、樟、桐、柳、楠……湘江在工厂这里拐出一个大湾，岸上也没什么人家，十分幽静。白天人喧车吼，很是热闹。但到了晚上，就只剩下一个守排人，冷森森的。

守排的活计虽很轻松，但责任重，且孤苦不堪。当年贮木场领导让大家主动报名时，都低头不应。结婚四年并有了两个孩子的刘泥鳅蓦地站起来，大声说：“我去！”

刘泥鳅自小就住在湘江边，身体壮，水性好，很喜欢喝烈酒，但很少有醉的时候。别看他爱喝酒又没读过多少书，他很喜欢厂宣传科有一年给他家的对联：“笑陪一江风浪，独守几块木排。"

“独”不假，“笑"亦真。天一黑，他腰系一个盛酒的葫芦，高高兴兴地来到了木排上。木排上有一个“人”字形的杉皮木棚，刮风落雨下雪时可供他坐或卧；天气好时星月交辉，他喜欢坐在木棚外，不时地喝口酒，其喜洋洋矣。刘泥鳅困了时，就到木棚里的地铺上眯一眯眼，天热是赤膊、短裤，天冷盖着被子也是短裤、赤膊。他头一落枕，鼾声便起，但只要木排上有细小的声响，他立刻就会醒。

有一年冬天的一个深夜，木排上积雪很厚，反射出一片朦胧的雪光。刘泥鳅喝过几口酒后，钻进被子里酣睡。到凌晨三点钟时，他听见木棚外有细碎的脚步声，从木棚一头一尾两个方向包抄而来。他马上意识到，这是六个人，肯定是歹徒，企图在不声不响中，把他摁倒、上绑、口里塞上棉花，然后好偷窃贵重木材。他悄悄地灌下几口烈酒，短裤、赤膊蹿出被窝，再飞快地跳出木棚，大喊：“抓贼啊！抓贼啊！"

那几个人早已“踩点”，知道这是个僻静处，依旧向刘泥鳅逼近。刘泥鳅快速地退到木排边，警告说：“今夜有雪光，我已看清你们的面目了！有本事的跟我来！"说完，他一个鲤鱼翻身跳入冰冷的江水中，游到两丈开外，再停下来，原地踩水让身子向上昂出一截，一边大笑，一边大喊：“抓贼啊！抓盗木贼啊！”

歹徒先是愣住，接着是惊慌。为首的一个大汉一挥手，他们便急急地逃离木排，上岸去了。

还有一年的一个秋夜，皓月当空。一个看似文静的小伙子拿着钓竿，到木排上垂钓。

他坐在临江的木排边，远离木棚，旁若无人的样子。刘泥鳅知道，这个季节钓的是鳜鱼，春鳜肥秋鳜也肥。小伙子还从帆布袋里拿出一瓶“茅台"酒，不时地小啜一口。

酒香随风飘过来，刘泥鳅的喉结立马上下蠕动，心里说：“好酒！”他坐在木棚前，一直盯着那个小伙子，觉得是个有趣的人。到子夜时，小伙子还一无所获。他收拾好钓竿，拿着酒瓶站起来，叹了口气，说：“今夜鱼不处的，应嫌我是生人，且把酒倒入江中以做订交，明夜我再来。"他真的把酒瓶中所剩的酒倒入江水里，再把瓶子朝江中一扔。

刘泥鳅觉得这“把酒酹滔滔”的场景很动人，何不邀这小伙子一谈？木棚里有酒，还有佐酒的炒花生米！他快步上前说明来意，小伙子先是推辞，然后才勉强应允。他们在木棚外相对而坐，摆上两个酒杯、一碟花生米。

小伙子说：“这才叫萍水相逢哩，明晚我带酒菜来以做答谢。"

刘泥鳅说：“你客气了，干！”

“好，干！"

彼此不问姓名和来历，只说闲话只喝酒。

葫芦里可盛两斤酒，喝得快完时，小伙子有些醉意了，刘泥鳅却依旧清醒如常。

天边现出淡微的曙色。

小伙子说：“我该走了。”

刘泥鳅说：“且慢！我有句话要说，你的酒量不错，可我胜你一筹，不，是胜几筹，望以后好自为之。"

小伙子跌跌撞撞地走了。

这些事，刘泥鳅从不对领导和同事们说，也不对家人说，怕老婆和孩子担惊受怕。反正，他当守排人期间，没发生过偷盗木材的事故，大家都认为是社会治安好，更是刘泥鳅运气好的缘故。年年评劳模、评先进工作者，没有人会想起刘泥鳅！

刘泥鳅年满六十岁，高高兴兴地退休了，又有新人接替了他的职位。

两个孩子早已结婚生子。妻子比他小两岁，已在五十五岁时退休在家。日子过得平淡如水，安逸舒闲。只是天一落黑，无论阴、晴、雨、雪，刘泥鳅依旧腰系酒葫芦，准时出门。妻子问：“又到枫溪湾去？”，

“对，我到木排上去转一转，和现在的守排人聊聊天，喝几口酒，再回来安安心心睡觉，做一个好梦。"

（节选自《小说月刊》）

6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A．守排的活计虽然责任重大而且孤苦不堪但很轻松，所以当年贮木场领导让大家主动报名时，结婚四年并且有了两个孩子的刘泥鳅立刻报了名。

B．歹徒先是愣住，接着是“惊慌”。是因为没想到刘泥鳅会跳进冰冷的江水中躲过绑架，再加上之前听他说“今夜有雪光，我已看清你们的面目了"。

C．刘泥鳅与小伙子喝酒，是为了开解小伙子，让他不要因为没有钓到鱼而伤心。也为第二天的两人相约喝酒做好情节上的铺垫。

D．刘泥鳅经历的“这些事”从不对领导和同事说，也不对家人说，是因为大家都认为是会治安好，更是刘泥鳅运气好的缘故。

7．下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说开篇通过对贮木场周围环境的描写，突出守排点的冷清偏僻，为故事情节的展开做好了铺垫。

B．小说通过描写人物动作、语言、心理活动等典型细节，将一位普通的守排人形象到刻画得丰满而生动。

C．小说的主人公是刘泥鳅，但对歹徒小伙子、妻子的形象也刻画得栩栩如生，有力地反衬了主人公形象。

D．小说结尾部分写刘泥鳅和妻子的对话，寥寥几笔，意味深长，为丰富人物思想情感增添了精彩一笔。

8．请简要分析小说中“酒"的作用。

9．假如刘泥鳅当选为“劳动模范”，请结合文本简述他当选的理由。

二、古代诗文阅读（38分）

10．（2022高一下·顺德期中）课内文言知识检测

（1）下列划横线的词语解释正确的一项是（）

A．千乘之国乘：古时一车四马三甲士七十二士卒为一乘

B．齐国虽褊小，吾何爱一牛爱：爱护

C．旦日不可不蚤自来谢项王谢：感谢

D．思谦冲而自牧。牧：放牧

（2）下列句式与其他三项不同的一项是（）

A．居则曰：“不吾知也。"B．然而不王者，未之有也。

C．保民而王，莫之能御也。D．夫晋，何厌之有？

（2022高一下·顺德期中）文言文阅读

（甲）

沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！"当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。"张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？"张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。"良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？"张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？"张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？"良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。"张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。"沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。"项王许诺。

（乙）

项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中，以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此此天之亡我非战之罪也今日固决死愿为诸君快战必三胜之为诸君溃围斩将刈旗令诸君知天亡我非战之罪也。"乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。

（选自《史记·项羽本纪》，有删改）

11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．然今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也/今日固决死/愿为诸君快战/必三胜之/为诸君溃围/斩将/刈旗/令诸君知天亡我/非战之罪也

B．然今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也/今日固决死/愿为诸君快战/必三胜之/为诸君/溃围/斩将/刈旗/令诸君知/天亡我非战之罪也

C．然今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也/今日固决死/愿为诸君快战/必三胜之/为诸君溃围/斩将/刈旗/令诸君知/天亡我非战之罪也

D．然今卒困于此/此天之亡我/非战之罪也/今日/固决死愿为诸君快战/必三胜之/为诸君溃围/斩将刈旗/令诸君知/天亡我/非战之罪也

12．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．“父"的一种意思是对老年男子的尊称，如“田父”可以理解为老农。

B．沛公，指刘邦，起兵于沛，故称“沛公”，是对刘邦的尊称。“公”有时也指封建制度五等爵位之一。

C．古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼时起的。“羽"是项王的“名”。

D．“本纪"是纪传体史书中的帝王传记，项羽并没有成为帝王，可是司马迁的《史记》却把项羽归入帝王行列，这表现了司马迁对项羽的敬佩和尊重。

13．下列各项中，对原文的概括和分析不正确的一项是（）

A．范增头脑清醒：通过刘邦前后做事的变化，他判断出刘邦志向高远，何况刘邦手握十万军队，实力不容小觑，因此劝项羽赶紧攻打刘邦。

B．张良善于周旋：项伯让他逃走时，他说替韩王送沛公，不能离去；当刘邦问怎么和项伯有交情时，详细解释消除刘邦的疑虑。

C．刘邦善于收买人心：当他得知项伯前来告密时，先是亲自迎接，与之兄弟相称；后又与之约为儿女亲家，让项伯死心踏地地为他办事。

D．项羽被汉军重重围困，为了突围，他将自己的人马编为四队，向四个方向冲击，并约定在山的东面分三处集合。

14．把文中画线的句子翻译成现代汉语。

①秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。

②籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（2022高一下·顺德期中）阅读下面这首明代诗，完成各题。

观书

于谦

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

活水源流随处满，东风花柳逐时新。

金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。

15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A．这首诗写诗人春日一次具体的观书经历，形象地说明开卷有益之理，抒发了对读书生活的喜爱之情。

B．“直下““三千”两词，写出了书的吸引力之大和读书速度之快，生动地描绘出诗人如饥似渴的读书情状。

C．颈联对仗工整，说理形象。“活水源流随处满"一句化用了朱裹”问渠那得清如许，为有源头活水来"的诗句。

D．尾联以“金鞍玉勒寻芳客”为衬托，突出诗人的书斋生活之美好，表达了勤于读书高雅不俗的人生志趣。

16．诗人认为读书有哪些乐趣？请简要概括。

17．（2022高一下·顺德期中）默写

（1）孔子认为“礼"在国家治理中有重要地位。在《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路“，_____________”。

（2）《谏太宗十思疏》中用“，"说明人们开始都能做得很好，但很少能坚持到最后。

（3）在《答司马谏议书》中，“，___”借盘庚之例阐述了王安石的行事准则，也是历史上一切改革家刚决精神的一种概括。

三、语言文字应用（本题共4题，17分）

（2022高一下·顺德期中）阅读下面文字，完成下列各题。

2月4日晚，北京冬奥会开幕式令全世界的观众_________________。其中最大的亮点，莫过于主火炬的点燃方式。没有给人以视觉震撼的点火，也没有熊熊燃烧的大火，在现场传递的火炬就是主火炬。虽是“微火”，但微火不微，点点火光足以将世界的未来照亮。一把火炬点亮了围绕它的一片片小雪花，也点亮了整片大雪花。火炬是理念的进步，也是奥运之火本意的回归：火不在于有多大，而在于它的；火种遍地，就能给所有人以精神鼓舞。张艺谋表示：“这一次主火炬的点燃方式是‘一叶知秋’，手持火炬虽然是一个小小的火苗，但是你想到的是奥林匹克伟大的精神。”奥运会是搭建沟通的桥梁，绝不会筑起一道道高墙；奥运火炬是播撒希望的火种，绝不会独享耀眼的光芒。

18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A．耳目一新创新延绵不绝

B．焕然一新创新延绵不绝

C．焕然一新创意生生不息

D．耳目一新创意生生不息

19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A．这一次主火炬的点燃方式是“一叶知秋”，手持火炬虽然是一个小小的火苗，但是你想到的是伟大的奥林匹克精神。

B．这一次主火炬的点燃方式是“一叶知秋”，虽然手持火炬是一个小小的火苗，但是你想到的是奥林匹克伟大的精神。

C．这一次主火炬的点燃方式是“一叶知秋”，虽然手持火炬是一个小小的火苗，但是你想到的是伟大的奥林匹克精神。

D．这一次主火炬的点燃方式是“一叶知秋”，手持火炬虽然是一个小小的火苗，但是让你想到的是奥林匹克伟大的精神。

20．文中画波浪线的句子可改写成：“奥运会让各国之间得到沟通交流，不是阻断交流的高墙；火炬播撒的是希望的火种，不会独享耀眼的光芒。"从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

21．（2022高一下·顺德期中）请根据王熙凤的这段话分析其形象特点和表达效果。

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。

（节选自《红楼梦》第三回贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都）

四、作文（60分）

22．（2022高一下·顺德期中）阅读下面的材料，根据要求写作。

《现代汉语词典（第7版）》收入了一个新词——试错，词义是：指在不能确定解决问题的办法是否正确时，通过不断尝试来排除错误决策。

小米掌门人雷军曾经在一次交流中说：“有机会一定要试一试。创业，其实试错的成本并不高，而错过的成本非常高。"

其实，无论个人还是群体，不同阶段、不同领域都需要试错。试错是尝试与反思的结合，是人类探索未知领域的一种基本方法。试错的过程也是“找对”的过程。以上论述具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．B

2．D

3．C

4．①目的清晰，使学生各言其志。②师生平等，氛围轻松。③以学生为本，因材施教。④提问巧妙，循循善诱。

5．①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。③教育叙事简短浅显但思想深刻。

【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

【解析】【点评】（1）本题考查筛选、理解文章信息的能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

（3）此题主要考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。

（4）本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

（5）本题考查概括文本内容要点、筛选信息、个性化阅读的能力。解答本题，应当明确题干的具体要求，找到材料中相关文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要内容的方法有：方法一：语句摘录法。通过摘录文中的中心句，概括文段的主要内容。方法二：要点归纳法。把揭示文段中心内容的词语或者句子找出来，归纳组织成句子即可。方法三：层意合并法。先将文段分层归纳出层意。然后在层意的基础上提炼概括。

1．A.“最大的区别在于……"的说法于文无据，依据材料一“教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例”，原文没有比较教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念。

C.“教育叙事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等问题"曲解文意，原文说的是“它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做”。

D.“在提出问题后，就把课堂完全交给了学生"错误，根据原文“在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控"等，可知孔子作为教学活动的引导者，并非提出问题后，就不再参与课堂教学活动。

故答案为：B。

2．“每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误，根据原文“在子路回答后，孔子没有急于评价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价。

故答案为：D。

3．根据材料一的相关阐释，可知教育叙事是叙述者通过叙述教育事件让读者获得其背后的教学思想和理念等。

C项，韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的。

故答案为：C。

4．题干中“《论语侍坐》章”直接指向材料二，首先应明确材料二的结构层次，然后抓住其中的关键语句概括要点。材料二第一段引出对《论语侍坐》章的探讨，接下来从不同的角度解读了其教育叙事特点。其中第一段关键语句为“教学目的清晰明确，使学生各言其志”，第二段关键语句为“师生平等，氛围轻松”，第三段关键语句为“孔子都坚持以学生为本，因材施教”，第四段关键语句为“巧妙提问，循循善诱”。据此即可得出答案：

故答案为：①目的清晰，使学生各言其志。②师生平等，氛围轻松。③以学生为本，因材施教。④提问巧妙，循循善诱。

5．题干中“《论语》被看作教育叙事的典型文本"这一观点出现在材料一第二段，该段和材料二的第一段都提到了《论语》与孔子的教育叙事，结合“其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动……简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想”“《论语》是对孔子教育活动的再现……为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处"等句，以及材料一第一段邱瑜对教育叙事研究的看法，即可总结出。

故答案为：①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。③教育叙事简短浅显但思想深刻。

【答案】6．B

7．C

8．①推动情节发展。交代了刘泥鳅水性好酒量大的特点，为后文两件事的情节做铺垫。②丰富人物形象。酒中有勇、酒中有谋的特点。

9．①勇担重任。在大家都不愿做这份工作时，主动报名。②忠于职守。在他当守排人期间，没发生过偷盗木材的事故。③机智勇敢。与各路盗贼周旋斗争，智退盗贼。④不慕名利。有功劳不张扬，不被评优不抱怨，退休之后还关心木场安全。

【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；小说

【解析】【点评】（1）本题考查文学作品的思想内容的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）本题考查文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。第一步，浏览选项，标考查点。把与“艺术特色"相关的核心词语标注出来，画出选项中有关“思路”、“主题判断"、“作者情感”、“艺术手法"等内容的名称。第二步，回归原文，寻找对应。注意选项带出的要点是否有原文依据。第三步，对比排除，确定答案。根据“原文内容错误”优先的原则，先将有“原文内容错误"的选项挑选出来，然后再考虑艺术特色赏析不当的选项，最后确定答案。

（3）本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①情节结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上：作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化主旨的作用。此外，物象还可以揭示人物性格、衬托人物（或景物）、推动情节发展等作用。

（4）本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

6．A“守排的活计……很轻松，所以……刘泥鳅立刻报了名”错误。守排的活计虽很轻松，但责任重且孤苦不堪，刘泥鳅是勇担重任，不是贪图轻松。

C.“是为了开解小伙子，让他不要因为没有钓到鱼而伤心。也为第二天的两人相约喝酒做好情节上的铺垫"错误。是为了告诫小伙子不要走邪道，小伙子也是为了盗取木材。

D.“是因为大家都认为是会治安好，更是刘泥鳅运气好的缘故”错误。他不说是不想表功更不想家人担心。

故答案为：B。

7．“有力地反衬了主人公形象"错误。对歹徒、小伙子形象的刻画是为了反衬刘泥鳅的形象，但是对妻子形象的刻画不是反衬。

故答案为：C。

8．本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。

“酒”是全文的线索，推动了情节的发展。由“天一黑，他腰系一个盛酒的葫芦，高高兴兴地来到了木排上"可知，喝酒是刘泥鳅的爱好；由“刘泥鳅自小就住在湘江边，身体壮，水性好，很喜欢喝烈酒”“他悄悄地灌下几口烈酒，短裤、赤膊蹿出被窝，再飞快地跳出木棚"他一个鲤鱼翻身跳入冰冷的江水中，游到两丈开外，再停下来，原地踩水让身子向上昂出一截，一边大笑，一边大喊”因为喝酒能御寒，他才能跳进冰冷的江水中；小伙子以喝酒来掩饰偷木材的企图，刘泥鳅凭着喝酒，不动声色地震慑了心怀不轨的小伙子，使他打消偷木材的念头。故交代了刘泥鳅水性好酒量大的特点，为后文两件事的情节做铺垫。刘泥鳅爱酒，酒量大，胆色也大。小说通过“酒"丰富了人物形象，塑造了一个酒中有勇、酒中有谋的刘泥鳅。

故答案为：①推动情节发展。交代了刘泥鳅水性好酒量大的特点，为后文两件事的情节做铺垫。②丰富人物形象。酒中有勇、酒中有谋的特点。

9．本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。

由“守排的活计虽很轻松，但责任重，且孤苦不堪。当年贮木场领导让大家主动报名时，都低头不应。结婚四年并有了两个孩子的刘泥鳅蓦地站起来，大声说：‘我去！’”可概括出：勇担重任。在大家都不愿做这份工作时，主动报名。由“他当守排人期间，没发生过偷盗木材的事故"可概括出：忠于职守。在他当守排人期间，没发生过偷盗木材的事故。由“他一个鲤鱼翻身跳入冰冷的江水中，游到两丈开外，再停下来，原地踩水让身子向上昂出一截，一边大笑，一边大喊：‘抓贼啊！抓盗木贼啊！’”“刘泥鳅说：‘且慢！我有句话要说，你的酒量不错，可我胜你一筹，不，是胜几筹，望以后好自为之。’"可知，冬夜，六个歹徒想要偷木材，被刘泥鳅吓跑。秋夜，刘泥鳅识破了小伙子以钓鱼和喝酒为掩护想要偷窃木材的企图，并告诫小伙子好自为之。他与各路盗贼周旋斗争，智退盗贼，可见他机智勇敢。由“这些事，刘泥鳅从不对领导和同事们说，也不对家人说，怕老婆和孩子担惊受怕”“大家都认为是社会治安好，更是刘泥鳅运气好的缘故。年年评劳模、评先进工作者，没有人会想起刘泥鰍"‘对，我到木排上去转一转，和现在的守排人聊聊天，喝几口酒，再回来安安心心睡觉，做一个好梦。’”可概括出：不慕名利。有功劳不张扬，不被评优不抱怨，退休之后还关心木场安全。

故答案为：①勇担重任。在大家都不愿做这份工作时，主动报名。②忠于职守。在他当守排人期间，没发生过偷盗木材的事故。③机智勇敢。与各路盗贼周旋斗争，智退盗贼。④不慕名利。有功劳不张扬，不被评优不抱怨，退休之后还关心木场安全。

10．【答案】（1）A

（2）D

【知识点】理解实词在文中的含义；文言句式

【解析】【分析】（1）本题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力

A千乘之国句意为：拥有一千辆兵车的国家。春秋时，指中等诸侯国。乘：古时一车四马三甲士七十二士卒为一乘

B齐国虽褊小，吾何爱一牛句意为：齐国虽然狭小，我怎么会吝惜到舍不得一头牛的地步。爱：吝惜

C旦日不可不蚤自来谢项王句意为：第二天不可以不早早来向项王谢罪。谢：谢罪

D思谦冲而自牧。句意为：就想到要谦虚并加强自我约束。牧：约束

故答案为：A。

（2）本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法能力。A居则曰：“不吾知也。"句意为：（你们）平时常说：‘没有人了解我呀！宾语前置句B然而不王者，未之有也。句意为：如果这样还不能统一天下，那是没有的（事情）。宾语前置句

C保民而王，莫之能御也。句意为：使人民安定才能称王，没有人可以抵御他。宾语前置句

D夫晋，何厌之有？句意为：晋国，怎么会有满足的时候呢？疑问句

故答案为：D。

【点评】（1）本题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。

（2）本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法能力。文言文中倒装句有四种情况：一、宾语前置：否定句中代词宾语前置；疑问句中代词宾语前置；介词宾语提前；特殊结构，用"之"、"是"将宾语提前。二、定语后置：一般有三种情况：；中心词+定语+者或中心词+之+定语+者；中心词+之+形容词（定语）。中心词+数量词（定语）。三、状语后置。四、主语后置。解答此类题型，要熟练掌握文言文中的特殊句式以及相关的语法知识，平时要注意积累。

【答案】11．A

12．C

13．C

14．①在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救了他（或“我使他活了下来”）；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。②登记官吏、人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。之所以派遣官兵去把守函谷关，是为了防备其它盗贼的进入和意外变故。

【知识点】翻译；断句；概括分析；筛选信息；文化常识

【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句。本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后根据语意进行断句。

（2）本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。

（3）本题考查把握内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。此类题目要梳理原文内容，准确把握文章大意。然后锁定目标句，把各个选项与原文内容进行细致比对，逐个排除。

（4）此题考查文言文翻译的能力。文言文句翻译首先要做到直译为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中重点字词，如：实词中的通假字、一词多义、词类活用等。翻译重点语句是一项综合能力的体现，不仅要求学生具有丰富的文言词汇知识储备，还要有一定的古汉语语法知识，同时要求语言表达流畅与优美。

【附参考译文】

（乙）

项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。"项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王于是又带着骑兵向东跑，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七十多仗，抵挡我的敌人都被打垮，我攻击的敌人无不降服，从来没有战败，因而能够称霸，据有天下。可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天必死无疑，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。”于是把骑兵分成四队，面朝四个方向。汉军把他们包围起几层。项王对骑兵们说：“我来给你们拿下一员汉将！"命令四面骑士驱马飞奔而下，约定冲到山的东边，分作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了下去，汉军像草木随风倒伏一样溃败了，项王杀掉了一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军骑将，在后面追赶项王，项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，退避了好几里。项王与他的骑兵在三处会合了。

11．句意：可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天必死无疑，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。“决死”为谓语部分，“愿为诸君快战"作谓语，故应在“决死”后停顿，排除D；“为诸君"作“溃围”的状语，中间不能断开，排除B；“知天亡我"中“知”作谓语，“天亡我"作宾语，其后应断开，排除C。

故答案为：A。

12．C.“‘羽’是项王的‘名’”错误。项羽，唐宋典籍记载为周王族诸侯国项国后代，姬姓，项氏，名籍，字羽。

故答案为：C。

13．C.“先是亲自迎接"错误，原文是“沛公曰：‘君为我呼入，吾得兄事之。’张良出，要项伯。项伯即入见沛公”，可见沛公是在等候项伯，不是亲自去迎接。

故答案为：C。

14．①“游”，交往；“活”，使他活了下来；“故”，所以；“幸”，幸亏。

②“籍”，登记；“所以”，表原因；“出入”，进入；“非常”，意外变故。

【答案】15．A

16．①读书可使人与故友朝夕相随，忧乐与共，得到慰藉陪伴；②读书可使人沉醉书中，荡涤心胸，感觉清明春景；③读书可使人增长新知，充实满足；④读书可使人享受书斋生活的美好与高雅，自得其乐。

【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】（1）本题考查学生评价古代诗歌的思想内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

（2）本题考查学生理解诗歌内容，概括中心意思的能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。

15．本题考查学生评价古代诗歌的思想内容的能力。A．“一次具体的的自我观书经历"分析错误，且不一定是“春日”，这首诗写诗人读书的自我亲身体会，抒发喜爱读书之情，盛赞读书之作用，并非写观书经历。

故答案为：A。

16．本题考查学生理解诗歌内容，概括中心意思的能力。诗的首联将书卷比作多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。由此概括为：读书可使人如与故友朝夕相随，忧乐与共，得到慰藉陪伴。

颔联写诗人读书的情态。一眼扫过三千字，非确数，而是极言读书之多之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。胸无一点尘，是比喻他胸无杂念。由此概括为：读书可使人沉醉书中，涤荡心胸，感觉清明纯净。

颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。活水句，化用朱熹《观书有感》“问渠那得清如许，谓有源头活水来"句，是说坚持经常读书，就像池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。"东风"句是说勤奋攻读，不断增长新知，就象东风催开百花，染绿柳枝一样，依次而来，其乐趣令人心旷神怡。由此概括为：读书可使人增长新知，充实满足。

尾联以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，真可谓是思接千载，视通万里，这美好之情之境，岂是玩物丧志的游手好闲者流所有以领略的！由此概括为：读书可使人享受书斋生活的美好与高雅，自得其乐。

17．【答案】（1）为国以礼；其言不让

（2）有善始者实繁；能克终者盖寡

（3）度义而后动；是而不见可悔故也

【知识点】名句；名篇

【解析】【分析】本题考查常见的名句名篇的默写。

易错字：“寡"、“度”、“让"等；

故答案为：（1）为国以礼其言不让

（2）有善始者实繁能克终者盖寡

（3）度义而后动是而不见可悔故也

【点评】高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。

【答案】18．D

19．C

20．原句中“奥运会是沟通的桥梁”用了比喻的修辞手法，表达效果更加生动形象；原句中用了两个“绝不会”，语气更加强烈。

【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；近义词辨析；成语的使用；语序不当

【解析】【点评】（1）此题考查正确使用词语、成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。

（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。

（3）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。

18．“耳目一新”：听到的、看到的都跟以前不一样，感到很新鲜。“焕然一新"：形容出现了崭新的面貌。语境中表现的是北京冬奥会开幕式给观众们带来的与以前不一样的视听感受，所以应选“耳目一新”。“创意"：具有新颖性和创造性的想法。偏重思想性。“创新”：改变旧事物，创造新事物的方法和手段。偏重技术性。语境中侧重表现“理念”，所以应选“创意”。“生生不息"：指变化的发生和新生事物的产生没有终止，不断地生长、繁殖。“延绵不绝”：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。语境中表达的是火不在于它的大小，而在于这个火永不熄灭，给人精神鼓舞，不属于自然景观，所以应选“生生不息"。“搭建”：建造。“构建"：建立，一般指大而抽象的事物。语境中“沟通”的是抽象的事物，所以应选“构建"。

故答案为：D。

19．原句有一个错误：语序不当。一是关联词语语序不当，“虽然”与主语“手持火炬"的位置问题；一是定语语序不当，“奥林匹克”跟“精神"联系更紧密。只有C修改正确。

故答案为：C。

20．两个句子比较，差别在于原句运用了修辞和使用了两个“绝不会”。原句中“奥运会是沟通的桥梁”，将“奥运会”比作“桥梁”，运用了比喻的修辞手法，更加生动形象地表现了奥运会的重要作用。而两个“绝不会”更是从反面强调了奥运会的精神在于“沟通”，语气强烈，正反对比效果要好。

故答案为：原句中“奥运会是沟通的桥梁”用了比喻的修辞手法，表达效果更加生动形象；原句中用了两个“绝不会”，语气更加强烈。

21．【答案】这段文字是王熙凤语言的精彩，充分表现了她的能言善辩、机变逢迎、精明能干、八面玲珑的性格特点有一石三鸟之功效，一是讨贾母欢心，二是使黛玉感到温暖，三是让迎春、探春、惜春三姊妹内心愉悦平衡

【知识点】欣赏文本的形象；红楼梦

【解析】【分析】此题考查把握小说人物形象、作用的能力。

题干这句话是《林黛玉进贾府》王熙凤出场部分，主要运用语言描写塑造王熙凤的形象。先是夸黛玉“天下真有这样标致的人物”又说“这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”，既夸赞了黛玉，讨好了贾母，又夸赞了贾母嫡亲的孙女才能有这通身的气派，可谓“一石三鸟”。这段话的表面信息是王熙凤对林黛玉的极度夸赞，但王熙凤的真实意图并不在夸赞黛玉，而是借此博得贾母欢心，进一步得到贾母赏识，从而进一步巩固自己在贾府的地位。从中自然可以看出王熙凤为了自己的利益，善于察言观色、随机应变、逢迎讨好的性格特点。

故答案为：这段文字是王熙凤语言的精彩，充分表现了她的能言善辩、机变逢迎、精明能干、八面玲珑的性格特点有一石三鸟之功效，一是讨贾母欢心，二是使黛玉感到温暖，三是让迎春、探春、惜春三姊妹内心愉悦平衡

【点评】此题考查把握小说人物形象、作用的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。

22．【答案】【参考例文】

勇于试错，邂逅更美的人生

人生是一个不断探求未知的过程，前路茫茫，是选择驻足，还是勇敢地迈出双脚、去探求那份神奇的未知？勇敢地迈出双脚吧，试错，是为了邂逅更美的人生。

试错，是为了探求未知，遇见更美的人生。试错有别于“作死"。极限运动网红意外不幸身亡、女主播节目中直播蹦极不幸身亡、驴友葬身珠穆朗玛峰已超四千人……明知是错，却还偏要去“逞强”，拿生命开玩笑，此谓“作死"。那么，何谓“试错”？试错，是在尊重生命的前提下，怀着一颗探求未知的心理，去尝试寻找精彩的人生。

因为试错，所以精彩。人生是一个不断砥砺自我的过程。为了梦想、为了远方，为了发现更美的未知，我们会勇敢地选择试错。总有许多的未知，吸引着满怀憧憬而又好奇的我们；总有许多我们想做的事情，却又不知是对是错。内心那份强烈的好奇与渴望，往往会召唤我们去尝试、去探知。

尊重生命，勇于试错。无须过于迟疑，在尊重生命的前提下，勇敢地迈出双脚，迎上去，未知的精彩，在等待我们揭开其美丽的面纱。人生总是在不断的试错中强大起来的，你不去尝试，怎知其背后的精彩？人的一生会经历无数的试错，而面对理想与梦想的考验，便是最“刺激"的一场试错。那时候，需要的不仅仅是一份辨知的能力，还要有勇敢尝试的精神。

未知的精彩，总是源干不断的试错。且看，北大学生毕业卖猪肉，高校博士生兼职快递员，大学生辞退网络工程师之职回家养螃蟹……他们的选择，源于内心的呼唤——一份对未知精彩的渴求，也许他们无法肯定，自己的选择是对与否，但他们只是在遵从本心，选择自己喜欢的，这样，在最后，他们便能知晓自己的抉择是对是错，也正因为如此，他们体验到了不一样的精彩，发现了更美的人生。

人生具有多种可能性，人生亦不止有一种色彩，我们应怀理智之思，去大胆尝试、去体验人生的丰富姿态。要知道，生命正如一部始终未完待续的“个人史”，其价值便在于丰富的经历与体验。近代诗人徐志摩有言：“是人没有不想飞的。老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。飞出这圈子，飞出这圈子!到云端里去，到云端里去!这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交待!"我们都当在理智的前提下去大胆试错，大胆飞进生命的云端。

愿你我都能怀理智之思，去尝试、去体验，去看春雨惊春、夏芒热浪、秋露重霜、冬雪纷纷，以“试错”之态，体验大千世界，领悟人生要义。尊重生命，遵从本心，掀开未知的帘幕，邂逅更美的人生。

【知识点】材料作文；立意准确；结构严谨

【解析】【分析】本题考查学生写作的能力

审题：

本题为引语式材料作文题。

材料共三段。第一段明确词典中“试错"的概念。

第二段是小米掌门人雷军的话——“有机会一定要试一试。创业，其实试错的成本并不高，而错过的成本非常高”，这是考生思考和联想的基点，雷军是肯定“试错"在创业中的作用的。

第三段是对“试错”做出评价，“试错是尝试与反思的结合，是人类探索未知领域的一种基本方法。试错的过程也是‘找对’的过程”，这是在引导考生的思考方向。

要求考生针对试错概念、雷军的话和相关评价谈一谈“体验与思考”，考生要紧扣材料中心概念“试错”，去阐释自己关于“试错”的理解，注意题目本身对“试错"的价值取向。围绕“试错”谈体验和思考，文体选择上，论述文和记叙文相对更加适合。

“创业，其实试错的成本并不高，而错过的成本非常高"人类探索未知领域的一种基本方法”“试错的过程也是‘找对’的过程”，这是作文题对“试错”的价值判定，“错"和“对”之间不是绝对对立与割裂的，而是相互联系、可以互相转化的，考生不得违背此价值判定。

行文思路：考生可就“试错"谈论自己的理解，谈论“试错”的内涵、“试错"的意义、“试错”的方法；也可以讨论“错"与“对”的转化，“试错"的目的就在于通过“错”来找到“对”，那么“试错”就是“找对"的过程，“试错”的过程本身就是一种对。言之成理，有自己的思考，能把“试错"的道理讲清楚、讲透彻，就是优秀作文。

立意：

1.勇于试错，勤于反思。

2.勇于试错，才能成功。

3.“错”与“对"的转化。

4.“试错”就是“找对"。

5.试错是尝试与反思的结合。

6.试错是探索未知领域的一种基本方法。

7.“试过”不要“错过"。

【点评】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文字或其它的语言形式)，要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理，并"成为写作者的立意指向”，因此读懂材料就是写好作文的关键，审题其实就是审材料一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的，因而构思立意也是多样的。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人"往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因"往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。

1/1广东省佛山市顺德区容山高级中学校2021-2022学年高一下学期语文期中考试试卷

一、现代文阅读（35分）

（2022高一下·顺德期中）现代文阅读Ⅰ

材料一：

叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔热奈特指出“叙事”是“某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件"。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的‘意义’”。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做"。

在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。

（摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究一以＜子路、曾皙、冉有、公西华侍坐＞篇为例》，）

材料二：《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处。《论语侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志"为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志"中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志”为教育目的的高效课堂。

“侍坐"指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也!’如或知尔，则何以哉？”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，师生平等能够调动学生课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。

孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之”，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。

教师是教学活动的组织者和引导者。《论语侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。

在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。

（摘编自张静《＜论语侍坐＞章教育叙事特点及启示》，《文学教育（下）》2020年第5期）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。

B．教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事文本。

C．教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做"等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。

D．孔子是教学引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一中对概念的解释层层深入，让读者更容易理解。

B．《论语侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导入、“言志"为讨论内容、“评志”为活动小结。

C．《论语侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到肯定。

D．孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真进行评价。

3．根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（）

A．某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃"的故事。

B．某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事。

C．韩愈在《师说》中用古之圣人与今之众人的对比教导李氏子蟠。

D．邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。

4．请根据材料，概括《论语侍坐》章的教育叙事特点。

5．为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。

【答案】1．B

2．D

3．C

4．①目的清晰，使学生各言其志。②师生平等，氛围轻松。③以学生为本，因材施教。④提问巧妙，循循善诱。

5．①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。③教育叙事简短浅显但思想深刻。

【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

【解析】【点评】（1）本题考查筛选、理解文章信息的能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

（3）此题主要考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。

（4）本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

（5）本题考查概括文本内容要点、筛选信息、个性化阅读的能力。解答本题，应当明确题干的具体要求，找到材料中相关文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要内容的方法有：方法一：语句摘录法。通过摘录文中的中心句，概括文段的主要内容。方法二：要点归纳法。把揭示文段中心内容的词语或者句子找出来，归纳组织成句子即可。方法三：层意合并法。先将文段分层归纳出层意。然后在层意的基础上提炼概括。

1．A.“最大的区别在于……"的说法于文无据，依据材料一“教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例”，原文没有比较教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念。

C.“教育叙事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等问题"曲解文意，原文说的是“它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做”。

D.“在提出问题后，就把课堂完全交给了学生"错误，根据原文“在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控"等，可知孔子作为教学活动的引导者，并非提出问题后，就不再参与课堂教学活动。

故答案为：B。

2．“每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误，根据原文“在子路回答后，孔子没有急于评价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价。

故答案为：D。

3．根据材料一的相关阐释，可知教育叙事是叙述者通过叙述教育事件让读者获得其背后的教学思想和理念等。

C项，韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的。

故答案为：C。

4．题干中“《论语侍坐》章”直接指向材料二，首先应明确材料二的结构层次，然后抓住其中的关键语句概括要点。材料二第一段引出对《论语侍坐》章的探讨，接下来从不同的角度解读了其教育叙事特点。其中第一段关键语句为“教学目的清晰明确，使学生各言其志”，第二段关键语句为“师生平等，氛围轻松”，第三段关键语句为“孔子都坚持以学生为本，因材施教”，第四段关键语句为“巧妙提问，循循善诱”。据此即可得出答案：

故答案为：①目的清晰，使学生各言其志。②师生平等，氛围轻松。③以学生为本，因材施教。④提问巧妙，循循善诱。

5．题干中“《论语》被看作教育叙事的典型文本"这一观点出现在材料一第二段，该段和材料二的第一段都提到了《论语》与孔子的教育叙事，结合“其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动……简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想”“《论语》是对孔子教育活动的再现……为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处"等句，以及材料一第一段邱瑜对教育叙事研究的看法，即可总结出。

故答案为：①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。③教育叙事简短浅显但思想深刻。

（2022高一下·顺德期中）现代文阅读Ⅱ

刘泥鳅

聂鑫森

潭州木工厂加工的产品：家具、包装箱、枪托、纤维板、木屑板。所使用的原材料：杉、松、柏、樟、桐、柳、楠……湘江在工厂这里拐出一个大湾，岸上也没什么人家，十分幽静。白天人喧车吼，很是热闹。但到了晚上，就只剩下一个守排人，冷森森的。

守排的活计虽很轻松，但责任重，且孤苦不堪。当年贮木场领导让大家主动报名时，都低头不应。结婚四年并有了两个孩子的刘泥鳅蓦地站起来，大声说：“我去！”

刘泥鳅自小就住在湘江边，身体壮，水性好，很喜欢喝烈酒，但很少有醉的时候。别看他爱喝酒又没读过多少书，他很喜欢厂宣传科有一年给他家的对联：“笑陪一江风浪，独守几块木排。"

“独”不假，“笑"亦真。天一黑，他腰系一个盛酒的葫芦，高高兴兴地来到了木排上。木排上有一个“人”字形的杉皮木棚，刮风落雨下雪时可供他坐或卧；天气好时星月交辉，他喜欢坐在木棚外，不时地喝口酒，其喜洋洋矣。刘泥鳅困了时，就到木棚里的地铺上眯一眯眼，天热是赤膊、短裤，天冷盖着被子也是短裤、赤膊。他头一落枕，鼾声便起，但只要木排上有细小的声响，他立刻就会醒。

有一年冬天的一个深夜，木排上积雪很厚，反射出一片朦胧的雪光。刘泥鳅喝过几口酒后，钻进被子里酣睡。到凌晨三点钟时，他听见木棚外有细碎的脚步声，从木棚一头一尾两个方向包抄而来。他马上意识到，这是六个人，肯定是歹徒，企图在不声不响中，把他摁倒、上绑、口里塞上棉花，然后好偷窃贵重木材。他悄悄地灌下几口烈酒，短裤、赤膊蹿出被窝，再飞快地跳出木棚，大喊：“抓贼啊！抓贼啊！"

那几个人早已“踩点”，知道这是个僻静处，依旧向刘泥鳅逼近。刘泥鳅快速地退到木排边，警告说：“今夜有雪光，我已看清你们的面目了！有本事的跟我来！"说完，他一个鲤鱼翻身跳入冰冷的江水中，游到两丈开外，再停下来，原