学校语文西湖教案

———学校语文西湖教案学校语文西湖教案1教学目标1、认得本课12个生字，书写堤、淡、掠、苏、犯，积累词语10个2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、拂过、包裹”等词语的意思，积累描写白堤，苏堤景色的句子3、读课文，打开想说说“假如我来到了西湖之畔.”做想家合情合理，表达清楚4、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不但有秀丽的山水，是世界驰名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。教学重点、难点积累描写白堤，苏堤景色的句子，打开想象课的类型新授课教学方法直观演示法、互动参加法教具准备多媒体课件、生字卡片选用参考语文教学参考教学过程一、谈话导入，揭示课题1、信息大搜寻2、确实，美丽的西湖就像一颗灿烂明珠，杭州由于有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。3、齐读第一节4、西湖真美，你知道吗？西湖上还有两道名堤呢!今日，我们就一起去欣赏这美景吧!5、出示课题：14、西湖名题齐读课题6、学习生字“堤“7、读了课题，你想知道些什么？二、初读课文、学习生字1、小伙伴问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文，注意读准字音，读通句子。2、我们小伙伴读得还真不错，西湖到底有多美？要学懂课文，我们首先得学会课文中的生字，宝宝，今日的组长是谁？在组长的率领下自学生字，看哪组学得快，学得好？3、小伙伴学得可真认真!瞧，这些西湖中的荷花姑娘都露出笑脸，仿佛在欢迎你们呢!不如我们来抢读，比一比谁读得多，读得准？三、再读课文，理解内容（一）学习第二节1、小伙伴真聪慧!生字、词语都学会了，你能把它放入课文中读一读吗？读给组内的.小伙伴听，信任你会更加喜爱西湖的。2、小伙伴读得可真美啊!我仿佛也来到了西湖边，瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你再读一读第二小节，把读懂的在组里沟通一下，不懂的在旁边打上小问号。3、沟通（读懂的）层层叠叠，连绵起伏，浓谈质疑（不懂的）4、小伙伴真聪慧，读懂的可真多呀！西湖美景美不胜收，你能把它读给大家听吗？本身在底下试试，指名读，还有谁也想试试，这么多小手都举起来了，喜爱读哪句就站起来读哪句。5、引导背育小伙伴读得太美了，老师也沉醉在这美景中，那你能看着画面试背给大家听吗？本身在组内试试，齐背。（二）学习4、5小节1、这西湖美景令人如痴如醉，可别忘了，这西湖上还有两道名堤呢，一道是（白堤），一道是（苏堤），这两道堤与古代的两位文学家――－（白居易和苏东坡）有关，走，我们一起去看看。2、自由读读课文4、5小节，找找白堤和苏堤贩景色有什么不一样，用“－”划出描写白堤景色的句子。3、指名沟通，媒示句子4、引导朗读小伙伴真聪慧，都划对了，白堤和苏堤景色各不相同，你能读出各自的韵味吗？读给前后的小伙伴听听。5、谁愿试试，不如我们来个小组竞赛，每组各选一句读，好吗？小组赛读四、拓展延长，打开想像1、除了苏堤和白堤同，你还认得那些西湖景点，听闻过哪些传说呢？你能把它介绍给大家吗？（可以用上你本身搜寻的资料）先在组里说说。2、听了你们的介绍，在座的很多老师都想去杭州旅游，你们哪家旅行社乐意服务，杭州一日游；要求：1、每家旅行社派一名导游2、认真介绍杭州风景，名胜古迹评出最佳旅行社3、我们的导游介绍得可真棒，我们也仿佛来到了西湖之畔，“假如你来到了西湖之畔，你会说些什么？做些什么呢？教案说明课文语言美妙，富有情趣，可读性强，文章伊始，我便设计了“信息大搜寻”这个环节，让学生自主去了解西湖的有关传说，信息资料，充分调动学生的学习兴趣。第1、2节介绍了西湖美景，短短两节运用了三个比方，将西湖婀娜多姿的安静水景呈现在我们眼前。在教学中，我重视放手让学生自主去学懂；说说“你读懂了什么？”学生各抒己见，纷纷把本身学懂的沟通给同学听，在其中，我还重视质疑环节的渗透。低班级的学生爱问为什么，虽然问题质量不高，但是提问的同时打开了学生的思维火花，体现了他们自动探究的精神。久而久之，使学生养成“凡事多问为什么”的习惯，培养了他们擅长思考的本领，想象，大力培养学生的想象本领，是本册教材的引导思想，所以，课上我正确处理好课内学习和课外拓展的关系，让学生充分运用课外搜集的料子，打开想象，介绍各个西湖景点，进行说话训练。学校语文西湖教案2教学目标：1、认得本课11个生字，书写“堤、淡、掠、苏、范”。积累词语10个。2、理解“镶嵌”“轻拂”“连绵起伏”“拂过”“包裹”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第1、2节。4、读课文，打开想象说说“假如我来到西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。5、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不但秀丽的山水，是世界驰名的.旅游景区，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣。教学重点：1、认得本课11个生字，书写“堤、淡、掠、苏、范”。积累词语10个。2、理解“镶嵌”“轻拂”“连绵起伏”“拂过”“包裹”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。教学难点：1、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第1、2节。2、读课文，打开想象说说“假如我来到西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。教学准备：电脑媒体教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、小伙伴，你们知道“上有天堂，下有苏杭”这句话吗？2、出示：杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。3、学习生字：堤镶嵌4、读一读这句话，你去过西湖吗？西湖怎么样？有哪些美景？5、我们已经学习了一首有关西湖的诗，其中有一句：“若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”写的就是西湖的美景。今日我们要再去了解西湖的美丽，去看看那里的“名堤”6、（出示课题）西湖名堤齐读。二、整体感知课文：1、老师范读课文，说说课文中介绍了哪两座“名堤”？（白堤和苏堤）2、自学课文的生字。3、沟通：拆字的方法：硕苏换部首的方法：拂眺掠锦淡三、学习课文：1、学习课文第二小节：（1）男女声分别读第二小节。（2）竞赛读。（3）你最喜爱哪一句话？为什么？（4）出示：层层叠叠连绵起伏（5）请你在这两小节中找出三句比方句，并用直线划出来。说说它们分别是把什么比作什么？（6）你能看着图试着把这些美妙的语句背出来吗？（7）学生背诵美妙语句。2、学习课文第三、四、五小节：（1）朗读课文第三、四、五小节。（2）思考：为什么把苏堤和白堤称为是“名堤”（由于它们的来历与我国历出名的诗人有关；由于两堤景色美妙，世界驰名；还由于这是白居易和苏东坡为解除本地人民疾苦，兴修水利。）（3）齐读这三小节。四、说话练习：开展“小导游”活动，各自介绍西湖美景，名堤传说、西湖的其他景观和传说。比一比看谁介绍得清楚、有趣味。五、作业布置。A：1、抄录字词。2、了解有关西湖的景观和传说。B：1、抄录字词。2、背诵有关西湖的诗句。学校语文西湖教案3教学目标：1．认得本课5个生字；2．有感情地朗读课文；3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会对西湖的独特感受；4．学习捉住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今日我们就来一起了解西湖的美。二、老师范读课文1．标出自然段序号；2．画出本身不会读、不理解的字词。三、自学课文1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2．想一想捉住哪些景物的特点，写出了本身对西湖的独特感受。四、小组沟通（重点讨论第2题。捉住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是缓步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给的感受也不一样。雨中去访灵隐，捉住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“充分青苔，直绿到了石头缝里。”另外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得特别好看。”缓步苏堤，捉住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，捉住了满池的新荷。与早春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）五、引导感情朗读课文1．指名读；2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、听课文朗读录音1．把本身喜爱的词句摘抄下来。2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，学校四班级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》。七、板书设计：学校语文西湖教案4三班级语文《西湖》原文：杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅美妙的山水画。安静的湖面，好像一面硕大的银镜。一群群白鸥拂过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。围围着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得特别秀美高雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，好像极多的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。三班级语文《西湖》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵本身喜爱的自然段。2、学习本课11个生字，理解由生字构成的词语。3、会用“好像”“像”“仿佛”，“好像”等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。教学重点：估量有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认得。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等加添学生的感性认得。教学难点：这篇课文文句美妙，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间：3课时教学过程一、第一课时（预习）1、学生自读课文，学习生字词。2、供应网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认得，激发学习兴趣。（预习准备）二、（第二课时）课堂教学过程（一）调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（沟通回答，老师总结）今日，让我们到憧憬已久的杭州西湖去游览一下，好，我们启程（VCD，空中俯视西湖）（二）凭借想象，引导初读。1、配乐范读课文。2、学生自读课文。（1）要求借助拼音读准生字字音。（2）要求画降生字构成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出本身不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？（三）质疑问难，引导朗读。1、老师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？2、学生提问。3、老师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅美妙的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。（四）精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）1、出示第一自然段：师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家呈现了怎样的画面。（学生自读）（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，好像一副山水画）（2）第二句：湖面（结合图片欣赏）（3）第三句：白（结合图片欣赏）朗读体会，引导背诵（课件提示背诵）3、出示第三自然段过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。（1）学生自读（2）分句指名读：师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）第一句：俯视西湖周边，理解“绿色镶边”第二句：孤山景第三句：苏堤和白堤第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三岛全景B、小瀛洲俯视、近景及三谭映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影体会朗读4、出示第四自然段过渡：黄昏已经靠近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。（1）学生配乐朗读体会（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）（3）找出比方句，学习造句用“好像造句”。找出课文中好像的近义词，口头造句。（五）配乐朗读全文，学生谈体会。（六）小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？第三课时：拓展延长1、供应相关网址，让学校生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，加添阅读量。2、连续供应相关图片网址的链接，激发学生进一步探究西湖的兴趣。三班级语文《西湖》教学反思本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着对西湖美景的爱好和称赞。就是由于课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到特别吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上，由于西湖离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。只有借助远程教育资源，于是，在理解词语时我采用了结合学生的学习生活来理解的方法，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有方法就查字典或词典，终于是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶然见到几处房舍。让学生在找寻树林中的房舍，再来理解“掩映”，“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。对于三班级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解。通过看课件视频，通过品味文中的美妙词句，孩子亲眼看到西湖的胜景，西湖的美丽风在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用本身的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织本领和表达本领，还再一次了解了西湖的美丽风光。学校语文西湖教案5设计理念引导学生自主参加教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育努力探求的目标,也是新《语文课程标准》提倡的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生本身提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探究、研究，本身解决问题。最终布置自我评价、调整挽救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体本领，使学生的学习本领和探究本领都得到发展。教学过程一、初读感知，整体把握1苯沂究翁狻Ｋ谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。2弊远量挝摹Ｌ崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。学生试读课文，指名学生乐意读哪一节就读哪一节。整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。3比隙辽字、生词。二、再读生疑，研读感悟1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖四周的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题那时候予以解决，归纳出几个重要问题（如上进问题）让学生研究解决。2本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段次序汇报。各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很紧要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。找出两个比方句并口头造句。第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒适？学生自由说。你能把“心旷神怡”的舒适心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的`美丽景色。通过二、三、四自然段学习，谁能说一句称赞西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等重要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。试背课文。做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。四、自我评价，调整挽救评价题：1笨雌匆簦写词语；2北纫槐龋再组词；3毙唇义词；4毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月好像一个洁白的挂天空）；5备据课文内容填空。（具体内容略）学生评价后，依据本身孱弱环节作弥补性学习。学校语文西湖教案6设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作沟通，学会写法，了解西湖的美丽。设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。教学目标：1、认得14个生字，会写10个生字。2、研读全文，了解课文次序，明确捉住景物特征多角度加以具体描写的方法。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会对西湖的独特感受。4、有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。第二课时：引导学生和一起去感受西湖的“绿”，体会怎样抓，学以致用。第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、同学们，你们听闻过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生相互沟通有关西湖的资料信息）2、乐意作为一名导游率领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、课件呈现，整体感知。过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你乐意更胜一筹吗？1、师生共赏西湖美景。（课件呈现初夏西湖录像片段）2、沟通感受，初步感知西湖的“绿”。（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。1、老师范读，思考课文重要描写了什么？（西湖的“绿”）2、明确学习任务：自由高声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3、学生按自然段读文，检查预习情况。4、沟通字词学习情况。（1）请学生沟通识记生字的方法。（课件出示生字新词）（2）强调形声字的识记方法。（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）（3）强调“幽”字的笔顺。幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖（4）“参”是多音字。参cān（参加）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐）（5）重点词解析蜿（wān）蜒（yán）：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延长。碧绿：青绿的山色，亦泛指青山。奇怪：跟一般情况很不相同，使人觉得惊诧的。鲜嫩：新鲜，娇嫩。心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材修长。也形容花木等形体直立。幽静：沉静而安闲。布局：做出布置。蓬勃：繁盛，旺盛。缓步：随便的，漫不经心的漫步。很悠然。四、再读课文，理清层次。1、学生选择本身喜爱的方式读文。（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不绝不破句）2、沟通检查通读情况。（指名读喜爱的段落，师生穿插评议）3、快速读文，理清层次。（1）全文是按什么次序描写西湖的“绿”？（观景次序）（2）每个自然段分别描写了什么？第一自然段：雨中灵隐的“绿”第二自然段：苏堤的“绿”第三自然段：花港观鱼的“绿”第四自然段：整体印象五、抓重点，延长下文。过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的确实确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”）令人叫绝的是，用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们连续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。第二课时课时目标：以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。教学过程：一、复习检查，回顾全文。1、齐读课题2、学生回忆：这篇课文重要描写了什么？按什么次序描写的？（在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景次序”）二、捉住“绿”，整体感知。过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！1、课件呈现一片“绿”的广阔天地。（1）老舍《草原》（2）刘国林《可爱的草塘》2、但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们认真地读课文前三个自然段。（充分朗读，尽情想象，感受“绿”意）三、突破“绿”，研读全文。过渡：那么“绿”到底表现在哪些地方，怎样抓“绿”的？作为导游肯定要突破呦！1、课文侧重描写了哪几处“绿”？（灵隐——苏堤——花港观鱼）2、移情入文，激趣质疑。（1）认真读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。（2）小组沟通，然后汇报，谈感受。（点拨：“心旷神怡”“莽莽苍苍”等词语的意思）3、充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。（1）请同学们挑本身最喜爱的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？（2）在自读自悟的基础上小组沟通，老师巡察引导，相机点拨。4、集体研读，沟通成绩。（1）自由选择方法①读一读，想一想。（认为最能体现“绿”的部分）②圈一圈，划一划。（捉住句子中的重点词语）③画一画，说一说。（想象画面，大胆表述）学生沟通可能不按课文次序，老师相机调控策略。（2）预设学案及策略①雨中灵隐的“绿”多彩{有的绿得发黑，深极了，浓极了。有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。②苏堤的“绿”多姿{奇怪，莽莽苍苍鲜嫩可爱，如如如如坚忍不拔③花港观鱼的“绿”（可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应乐观鼓舞。引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。）重点引导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。四、品味“绿”，积累运用。过渡：作为一名导游，请选一处景点，依据课文的描述，尽情地向游客呈现西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。1﹒学生准备解说词。（可以配动作，加神色）2﹒解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。五、创造“绿”，升华延长。1﹒想想是怎样抓“绿”的，学习写法。2﹒认真察看生活四周的“绿”，模仿《西湖的绿》《××的绿》。学校语文西湖教案7一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、学习本课11个生字，理解由生字构成的词语。3、会用"好像"、"像"、"仿佛"，"好像"等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。二、重点难点：捉住重点词语和文中的比方句，体会的情感，感受西湖的美丽。三、教学教具：挂图、录音机四、教学时间：两课时第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。学生背诵《忆江南》，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今日我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文⒈配乐范读课文。⒉学生自读课文。⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。⑶画出由生字构成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3、检查自学效果。⑴出示词语：杭州天堂远眺掩映一般好像高雅轻柔秀美连绵起伏⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。⒋感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？板书：山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。⒌查字典理解"素有"的意思。⒍第一自然段告知我们什么？三、引导朗读⒈老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？⒉学生提问。⒊老师小结。四、作业⒈描红；⒉抄录词语；⒊练习朗读课文。第二课时一、复习，巩固生字⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们连续学习。⒉复习生字词。⑴听写几个生字：雅、般、柔、州⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。二、细读课文，理解文意？第1自然段⒈老师引导：通过昨天的.学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？⒉西湖是什么？？第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：⑴为什么说西湖时一副美妙的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境？⑶月下的西湖时什么样的景象？⒉以读代讲，读中作答⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛瞧到了什么？⒋西湖的美不但在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（讨论后出示第2自然段第一句话）引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。⒌老师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。⒍现在你们明白为什么称它为一副美妙的山水画？请用朗读来告知老师。？学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你恰似瞧到了仙境？结合课文理解"飘逸""掩映""高雅"词语。引导朗读。？学习第4自然段⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想相像瞧到了什么？⒊指名朗读两个比方句。⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？⒌引导朗读最终一句。⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品味⒈我们循着"远眺西湖——近赏湖中——月下游赏"的线索，细读了课文，我们又了解了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。⒉学生朗读练习。⑴自由读课文。⑵老师小结四、布置作业⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。板书：6西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）学校语文西湖教案8老师检查：1.词宝宝（自渎、齐读、开火车）镶嵌轻拂拂过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡好像特别漂流掩映一般一幅画夜幕初垂2.字宝宝（自渎、齐读、开火车）嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3.课文朗读（抽查4名同学）四、讲解课文俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）1.范读课文那镶嵌在杭州的一颗明珠确定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。2.小组合作讨论想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？检查自学效果。小组讨论，归纳：西湖美在湖西湖美在山理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在安静而广阔的湖面上你瞧到了什么？十里明湖中，孤山（）西湖美在堤白堤和苏堤（）西湖美在岛三个小岛（）小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛瞧到了仙境？结合理解“飘逸”“掩映”“高雅”等词语。西湖美在夜生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？出示：夜幕初垂，明月东升……总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏五、配乐朗诵总结：西湖是一首诗，一幅自然图画，一个美丽动人的故事，无论是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们搭配着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。六、课外扩充阅读《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》1.自由读2.找学生读好的段落3.做相关的阅读题七、课堂达标1填上合适的词语：（）的山峦（）的山水画（）的.湖面（）的湖水（）的西湖（）的琴声2、试着用“好像”“像”“仿佛”“好像”中的任意两个词造句。八、布置作业1.背诵本身喜爱的小节。2.用“如”“像”“仿佛”“好像”造句。板书：西湖湖（远眺）美山堤（近观）岛夜（夜游）自评：教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不绝激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。在引导朗读和背诵这一方面，课堂上做的还比较欠缺，不足具体、细致。虽然学生能流利地去朗读、能够背诵，但对课文语言文字的美感体会得还不足，或许是由于第一次接触到这种类型、写法的课文。我还需要在以后的教学中连续注意加强学生朗读的引导。让学生从读中去感受、了解文章语言文字的韵味。反思：写景的文章上得真的特别累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才八—岁的孩子来说，确实难以体会。“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，由于想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最紧要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。说到比方句，不少学生误把仿佛于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比方句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比方句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向将来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。学校语文西湖教案9教材分析：本文是一篇写景散文。以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了酷爱祖国、酷爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。第三自然段生动地描绘了西湖重要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。课文层次清楚，词汇丰富，文笔通达流畅，应将引导朗读和背诵作为教学的重点，以加添学生的语言及文化积累。学情分析：课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着对西湖风光的爱好和称赞，在教学时重点就要捉住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的的情感。反复诵读，悟出的猛烈思想感情；反复诵读，与读出共鸣。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的自然段。2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认得一个多音字，理解由生字构成的词语。3、初步感知运用比方手法对加强语言表达效果的作用，会用“好像”“像”“仿佛”“好像”等词语口头造句。4、凭借具体的语言料子和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖重要景点；2．比方句“像”“仿佛”“好像”和“好像”的使用。教具准备：生字卡片、照片教学时间：3课时第一教时教学目的：1、初读课文，学会本课10个生字，认得一个多音字，理解由生字构成的词语。2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。教学过程:一、俗语导入1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍介绍大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水安静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。二、凭借想象，引导初读1、配乐范读课文。2、小组预习课文，要求：a、借助拼音读准生字字音。b、画出由生字构成的词语，想想它们在句中的意思。c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？3、检查自学效果。a、出示词语，指名读——齐读b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂流）舟令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边c、找反义词：淡（浓）d、换近义词理解：特别（特别、特别）一般（一样）好像（好像、如同、好象）4、读了课文，你仿佛瞧到了西湖哪些美景？（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）小组齐读第一自然段。三、质疑问难，引导朗读。1．你们还有什么不明白的地方？2把不懂的地方画下来。四、作业1、描红，抄录词语2．把文中美的句子画下来，再依据想象，把它画成一幅画。3．朗读课文。第二课时教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文；2．凭借具体的语言料子，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、复习巩固生字1、听写生字词2、检查反馈二、品读课文，理解文意1、引读第1自然段总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。2、指名读文章3、听了课文，你仿佛瞧到了什么？小组讨论，归纳：a、西湖美在湖画出山美的句子——把它画成画b、西湖美在山理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在安静而广阔的湖面上你瞧到了什么？十里明湖中，孤山（）（画出来，结合图画理解）c、西湖美在堤白堤和苏堤（）d、西湖美在岛三个小岛（）小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛瞧到了仙境？结合理解“飘逸”“掩映”“高雅”等词语。e、西湖美在夜生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？出示：夜幕初垂，明月东升……画下夜景三．呈现画,对照片,深感悟1、学生所画的西湖若干张,品品怎样？2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文3、总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏四、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文2．试验用“如”“像”“仿佛”“好像”造句6、西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近观）华灯琴声（夜游）板书：第三教时教学目标：1、背诵本身喜爱的.自然段。2、初步感知运用比方手法对加强语言表达效果的作用，会用“好像”“像”“仿佛”“好像”等词语口头造句。一、复习检查听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般二、背诵引导1、默读课文，确定你想背诵的自然段。2、说说你为什么喜爱背诵这一自然段。以第四自然段为例：（1）这一段层次清楚，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。3．自由选择，练习背诵。4．当众造句。三．引导造句1．出示句子。（1）安静的湖面，好像一面硕大的银镜。（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂流在碧水之上。（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（4）岸边的华灯倒映在湖中，好像极多的银蛇在游动。2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）3．讨论：用什么比作什么的？4．任选两个说话，先本身准备，后当众沟通。5．评议四、作业1．练习背诵你喜爱的自然段。2．在“好像、像、仿佛、好像”等四个词语中，任选两个造句。教后小记：写景的文章上得真的特别累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，确实难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，由于想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最紧要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。说到比方句，不少学生误把仿佛于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比方句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比方句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向将来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。课后反思：写景的文章上得真的特别累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，确实难以体会。假如有相应的课件，将西湖呈现给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，由于有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生很多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？学校语文西湖教案10教学目标：1、认得本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会对西湖的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和一起去感受西湖的“绿”，体会怎样捉住景物特点写出了本身对西湖的独特感受。教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。1、导入——走近绿上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市———杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面仍然薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，幽香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身遍布开来，即便是再豪放再潇洒的人，现在也会变得妩媚多情起来。”其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，很多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来了解她动人的风姿。（板书：西湖的“绿”）2、初读——感知绿请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告知老师：你知道了什么？师：大家很会读书，一遍就捉住了文章的精髓，那么重要描写了哪几处绿呢？生答师板书（灵隐——苏堤——花港）过渡：正如所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3——5自然段，看看用了哪些语句来表现西湖的绿的？3、画句——体会绿。师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊！你喜爱哪些描写？为什么？请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。4、学生依据本身的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜爱的句子，谈谈你的感受。假如能捉住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的沟通可能不是按课文次序，老师要依据学路随机调控教学策略）学情估量及教学策略：（1）灵隐重点句子a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。b.道旁古木参天，碧绿欲滴，好像飘着的雨丝儿也都是绿的。（板书，树木，碧绿欲滴）c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。d.峰下蜿蜒的小径，充分青苔，直绿到了石头缝里。e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气派，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得特别好看。灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？（2）苏堤重点句子a.走着走着，忽见路旁的树十分奇怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，好像是从树梢始终绿到了地下。b.走近看时，原来是树身上充分了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语）c.有的青苔，形状也有趣味，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局彷佛一幅青绿的山水画。d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知起初苏公对它们印象怎样。老师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。（3）花港重点句子a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳动满池。（板书荷叶，有学生供应一个表现绿的词语）b.绿色，原来是生命的颜色。c.我最爱早春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，好像蹬着脚告知你，春天来了。（引导：写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？——————对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了对绿爱好的程度）d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。写花港的绿重要捉住什么景物察看？（板书，荷叶）老师要引导学生从对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。西湖之绿，低沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充分生命的激情！为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢？（生总结写法：细心察看，认真体会）师增补：更紧要的，是用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们呈现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫！4、总结“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）拓展阅读：《半篇西湖游记》（近代丰子恺）《西湖的六月十八夜》（近代俞平伯）《西湖萍踪》（现代许敏）《西湖梦》（现代余秋雨）学校语文西湖教案11教学准备1.教学目标1、能识记“堤、素、绵、伏、浓、优、掠、念、宋”9个生字。重点理解“镶嵌”“层层叠叠”“连绵起伏”等词。积累“美妙、好像”。能在田字格里正确书写汉字：绵、伏、浓、优、掠。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。3、学会搜集资料，运用资料，选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。4、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不但有秀丽的山水，是世界驰名的旅游景点，而且还有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界驰名的旅游景区。2.教学重点/难点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。2.选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。3、捉住重点词语和文中的比方句，体会的情感，感受西湖的美丽。3.教学用具教学课件教学过程一、谈话导入，学习第一节。1.人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，苏、杭、指的是苏州和杭州。杭州是一个有山有水的城市，素有“人间天堂”的美称。（1）媒体出示句子：杭州素有人间天堂的美称。（2）齐读句子。（3）理解词语：“天堂”（天堂是怎样的地方？）（天堂是令人憧憬的胜境）“素”在字典中的解释是（媒体出示）：本色、白色②蔬菜类的食品③平素、从来你认为这句话中的“素”是什么意思？这句话是什么意思？（4）齐读句子。2.“人间天堂”的杭州，又以西湖而驰名天下，人们提起杭州，必提西湖。你们看，西湖就像是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。媒体出示：西湖图和句子（图在上，句子在下）：西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（1）读句子。（2）理解“镶嵌”：镶嵌是什么意思（媒体演示：西湖图缩小嵌入杭州市图）。（3）齐读句子。3.过渡：今日就让我们一起去杭州西湖畅游一番吧！媒体出示课题：西湖名堤学习:堤，了解什么是堤？二、初读课文,整体感知。1.初步感受西湖美景。自读课文，注意要求。出示自读提示：⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。⑶画出由生字构成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。2.检查自学效果。⑴出示词语：杭州天堂远眺掩映一般好像高雅轻柔秀美连绵起伏⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。3.感知全文再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？随机板书：山峦湖水湖堤小岛华灯课堂小结三、复习巩固1.再将课文朗读一遍。熟识课文内容。2.老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？3.学生提问。4.老师小结。5.抽读词语。一起写写生词。6.学生进行描摹、书写。老师巡察引导。课后习题四、布置作业1、出示作业要求。（1）认真临摹书上田字格内的五个生字，再在旁边写一个。（2）抄录书后词语表中的新词三遍。（3）朗读课文。学校语文西湖教案12一、复习（说句练习）1、今日，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听