一班级上册数学教案《解决问题》

———一班级上册数学教案《解决问题》一班级上册数学教案《解决问题》1教学内容：解决问题教学目标：1、进一步感受要依据实际需要求取商的＇貌似值。2、进一步培养学生的应用意识。教学过程：一、基础训练完成P35第8题，学生独立完成后沟通分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）二、巩固练习，推断这几题如何处理结果1、有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？3、P345如何处理结果？组织学生讨论，鼓舞他们说出理由，在沟通中，本身发现不足校正。4、P359（先说出解题思路，再解答）同上。5、P3510学生独立解答，全班沟通不同方法。6、小结，请学生说说感受。三、拓展练习，老师可请学生编题，交换练习本解答课后反思：1、第8题中“8个相册”是多余条件；第9题中“450克”是隐匿条件。2、第9题中（1）450÷16=28.125（克）28.125×9=253.125（克）253.125克≈0.25（千克）（2）450÷16≈28（克）28×9=252（克）252克≈0.25（千克）显现两种解法，其实第一种还好懂一些，但教参建议的是第二种。有肯定难度。且我个人也挂念，换成其它数字，是否可以？如：（1）455÷16=28.4375（克）28.4375×9=255.9375（克）255.9375克≈0.26（千克）（2）455÷16≈28（克）28×9=252（克）252克≈0.25（千克）一班级上册数学教案《解决问题》2教学内容：人教版一班级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。学情分析：学生是在学习了6—7的认得和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。由于教材中显现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，老师应把这里作为一个教学突破口。教学目标：1、使学生认得大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。3、培养学生的察看本领和口头表达本领。教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。教学难点：通过图画情境和数学符号来理解题意。教具准备：挂图、课件教学策略：培养学生察看分析和解决问题的本领。在教学“6、7解决问题”时，让学生先察看图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和“？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白本身列算式的理由，可以检查本身列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。教学过程：一、情境导入比比看，谁更棒。1、课件出示（7以内数加法算式）2、课件出示（主题图）今日，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题）二、探究新知小伙伴，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图）1、引导察看，提出问题请同学们用数学的`眼光来察看画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只…）小伙伴接着看，这里还有两位新伙伴，知道它们叫什么名字吗？2、初步认得大括号和问号。①出示“︸”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。）②同桌探讨新符号的名字、意义。③学生汇报研究符号的情况。（指名回答）④小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小伙伴也来说说，边说边做动作。⑤指名说图意谁来说给大家听（指名回答）。谁能完整地说说图上告知了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。3、列式解决问题（板书：怎样解答）①用什么方法算？为什么？（指名说说）依据学生回答老师板书：4+2=6（只）②由于是要把两边的小羊合起来（老师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说）③谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌讨论或小组讨论后，指名说说。）④左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们依照这样的次序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。⑤小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最终别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的重要步骤）三、巩固练习。（课件出示）1、独立完成例题。（师生集体订正）2、第46页“做一做”3、练习