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文档简介

———一班级上册数学教案《解决问题》一班级上册数学教案《解决问题》1教学内容:解决问题教学目标:1、进一步感受要依据实际需要求取商的'貌似值。2、进一步培养学生的应用意识。教学过程:一、基础训练完成P35第8题,学生独立完成后沟通分析过程,并讨论结果的处理?(为什么这样处理?)二、巩固练习,推断这几题如何处理结果1、有110米的布,做儿童套装,每套用布2.3米,能做多少套?2、有110吨的煤,用载重2.3吨的小车运,需运多少车?3、P345如何处理结果?组织学生讨论,鼓舞他们说出理由,在沟通中,本身发现不足校正。4、P359(先说出解题思路,再解答)同上。5、P3510学生独立解答,全班沟通不同方法。6、小结,请学生说说感受。三、拓展练习,老师可请学生编题,交换练习本解答课后反思:1、第8题中“8个相册”是多余条件;第9题中“450克”是隐匿条件。2、第9题中(1)450÷16=28.125(克)28.125×9=253.125(克)253.125克≈0.25(千克)(2)450÷16≈28(克)28×9=252(克)252克≈0.25(千克)显现两种解法,其实第一种还好懂一些,但教参建议的是第二种。有肯定难度。且我个人也挂念,换成其它数字,是否可以?如:(1)455÷16=28.4375(克)28.4375×9=255.9375(克)255.9375克≈0.26(千克)(2)455÷16≈28(克)28×9=252(克)252克≈0.25(千克)一班级上册数学教案《解决问题》2教学内容:人教版一班级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。学情分析:学生是在学习了6—7的认得和加减法基础上进行本节课学习的,对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难,但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。由于教材中显现的的大括号和问号,学生学还是第一次接触,将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解,会造成学生的思维障碍,老师应把这里作为一个教学突破口。教学目标:1、使学生认得大括号和“?”号,会选择正确的计算方法解答。2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学存在于我们的生活中。3、培养学生的察看本领和口头表达本领。教学重点:学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学存在于我们的生活中。教学难点:通过图画情境和数学符号来理解题意。教具准备:挂图、课件教学策略:培养学生察看分析和解决问题的本领。在教学“6、7解决问题”时,让学生先察看图意,不要求他们编题,只要说出图里有什么,大括号和“?”号分别表示什么,怎样计算,再让学生列出算式,最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白本身列算式的理由,可以检查本身列的算式符不符合题意,这样可以大大降低学习难度,从而让学生学得轻松、学的有效。教学过程:一、情境导入比比看,谁更棒。1、课件出示(7以内数加法算式)2、课件出示(主题图)今日,小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题,大家乐意吗?那我们赶快行动吧(板书课题:解决问题)二、探究新知小伙伴,我们来看看小图遇了什么数学问题?(课件出示图)1、引导察看,提出问题请同学们用数学的`眼光来察看画面,你能找到哪些数学信息?(指名回答)(左边有4只小兔,右边有2只…)小伙伴接着看,这里还有两位新伙伴,知道它们叫什么名字吗?2、初步认得大括号和问号。①出示“︸”和“?”。(说明:“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来,下面加一个“?”表示让我们求出一共有多少只兔”。)②同桌探讨新符号的名字、意义。③学生汇报研究符号的情况。(指名回答)④小结:大括号表示把左边4只和右边2只合起来(师边说边做手势),下面的“?只”就表示让我们求出一共有多少只兔,小伙伴也来说说,边说边做动作。⑤指名说图意谁来说给大家听(指名回答)。谁能完整地说说图上告知了什么?要求什么?(指名边说边做动作)。3、列式解决问题(板书:怎样解答)①用什么方法算?为什么?(指名说说)依据学生回答老师板书:4+2=6(只)②由于是要把两边的小羊合起来(老师做手势),所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名说说)③谁来说一说,你是怎样进行检查的?(同桌讨论或小组讨论后,指名说说。)④左边有4只就写4,右边有2只羊就写2,再来看得数是不是6只,同学们依照这样的次序来检查,我们就不是小马虎了。好,让我们一起来口答(师板书:一共有6只)。⑤小结:现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候,经过了哪几个步骤?(先看图里有什么,找出数学信息和要求的问题,然后再进行列式解答,并进行检查,最终别忘了口答。)(师逐一步板书:解决问题的重要步骤)三、巩固练习。(课件出示)1、独立完成例题。(师生集体订正)2、第46页“做一做”3、练习

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