2023数学五年级上册教案

2023数学五年级上册教案

2023数学五班级上册教案七篇

数学五班级上册教案都有哪些？数学该术语还包括胚胎、可积性等专出名词。但这些特别

符号和专出名词的使用是有缘由的:数学比日常用词要求更精确。下面是我为大家带来的

2023数学五班级上册教案七篇，盼望大家能够喜爱！

2023数学五班级上册教案（精选篇1）

学习内容：

人教版学校数学五班级下册第21页第8题、第22页。

学习目标：

1.通过综合练习，我能娴熟把握2、5、3的倍数的特征。

2.我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题。

学习重点：

娴熟把握2、5、3的倍数的特征。

学习难点：

运用2、5、3的倍数的特征解决综合问题。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1.互动共享独学部分的完成状况。

2.质疑探讨。

三、合作探究

1.小组合作，完成课本第21页第8题。

（1）3个3的倍数的偶数

（2）3个5的倍数的奇数

争论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗？

2.自主完成第22页第10题，然后与同伴沟通。

3.小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报。

4.小组沟通"生活中的数学"o

2023数学五班级上册教案（精选篇2）

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五班级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征,

教材仍旧采纳百数表，让同学先圈数，再观看、思索。

（二）核心力量

在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进一步积累观看、猜想、

验证、归纳的思维活动阅历。

（三）学习目标

1.借助百数表，经受探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确推断一个数

是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进展合情推理的力量,

积累数学思维活动阅历。

（四）学习重点

探究3的倍数的特征。

（五）学习难点

归纳举证3的倍数的特征

（六）配套资源

百数表、计算器

二、教学设计

（一）课前设计

⑴回忆我们讨论过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。

（2）自制一张百数表。

（二）课堂设计

1.复习引入

师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样讨论出来的？

同学自由发言，重点引导同学回忆学问形成的过程。

小结：我们是利用百数表，先找数，然后观看、猜想，最终进行验证和归纳，得出了2、

5倍数的特征。

师：这节课我们来讨论“3的倍数的特征"。（板书课题）

设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒同学的记忆，为探求3的倍数

的特征做铺垫。

2.问题探究

（1）找3的倍数

师：讨论"3的倍数的特征"，你们预备怎样讨论？

生自由发言。

师：你们预备借助百数表，利用讨论2、5倍数特征的方法来讨论3的倍数的特征，现在

拿出你预备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观看圈出的数，看看有什么发觉？

⑵全班沟通、争论

①发觉问题

同学展现圈好的百数表。

师：说说你们的发觉？

预设：只看个位不行。

师：为什么不行？

横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。

②分析问题

师：同学们发觉，在百数表中（课件出示），横着、竖着观看3的倍数，只看个位上的数,

没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思索，我们还可以怎样看?只看个位

不行，我们还可以看什么？

同学自由发言，引导同学斜着看。

师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观看3的倍数，你又

有什么新发觉？

生独立观看、发觉。

设计意图：由于3的倍数的特征比较隐藏，依据探究2、5倍数的特征的阅历，同学发觉

不了规律。在同学实在没人看出规律时，老师再提示同学可以换一个角度去观看、去思索，

接着重新去探究。

③解决问题

师:把你的发觉和依据发觉引发的猜想，在小组内沟通一下，并想方法来验证你们的猜想。

(可以用计算器)

小组合作沟通后全班汇报。

(3)归纳3的倍数的特征

师：你们的发觉和猜想是什么？

小组汇报，引导同学评价补充。

引导小结：斜着观看发觉，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15,它们都

是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。

师：这个猜想对不对呢?你们是怎么验证这个猜想呢？

生汇报验证的过程。

师：举什么样的例子既简洁又有代表性？

举的例子包含有两位数、三位数、四位数.…，多举几个

师：有没有同学发觉反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。

师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说？

归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

设计意图：经过引导，同学进行二次探究，发觉、猜想、验证并归纳出3的倍数的特征,

积累数学探究的活动阅历。

3.巩固练习

(1)课本第11页“练习二的第3题"

圈出3的倍数。

9、27、53、620、665、3051、7799、9999

111、491>655、988、6551、3122、227、203

⑵课本第10页"做一做"

(3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆

片摆出的数肯定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数肯定不是3的倍数？

请说明理由。

先独立完成，然后同桌合作操作验证。

4.全课总结

师：通过这节课的探究，我们获得了什么新学问?采纳了什么样的讨论方法？

在探究的过程中我们遇到了什么新问题？

小结：通过找数、观看、猜想、验证、归纳的讨论方法，得出了3的倍数的特征。

师：为什么推断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而推断一个数是不是3的倍

数，要看各位上数的和呢?请大家课下阅读第13页的"你知道吗"我们下节课进行沟通。

2023数学五班级上册教案(精选篇3)

教材依据：

《分数的基本性质》是九年义务教育北师大版五班级上册第三单元的内容。

设计理念：

依据新课标的基本要求，我以培育同学的创新意识和实践力量为重点，在教学中创设情境

让同学"自由大胆猜想一一主动探究验证一一合作沟通得到结果”的开放式教学流程。让同学

在问题情境中激活内在要求，大胆猜想，使试验成为内在需求。通过观看操作、经受学问的

形成。让同学变被动的学问接受者为主动学问的探究者。

教材分析：

《分数的基本性质》是北师大版学校数学教材五班级上册第三单元《分数》的教学内容,

它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的基础，而约分和通分又是

分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。同学之前已经把握了

商不变的性质，在教学之后将其与分数的基本性质进行联系，有意识地加强分数与除法的关

系，以便把旧学问迁移到新的学问中来。

教学目标：

1、经受探究分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）大小不变的分数。

3、经受观看、操作和争论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活亲密联系。

教学重点：

运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

教学难点：

联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通学问间的联系。

教学预备：

多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校内时觉得我们学校都发生了哪些变化，（换了

新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了快乐农场），说到快乐农场，还有一个小故

事，开学初，校长打算把这块地的三分之一分给四班级，六分之二分给五班级，九分之三分

给六班级，四班级同学认为校长不公正，分给六班级的同学多而分给他们的少，校长听了，

笑了，谁能依据自己的预习告知老师校长笑什么？

生1：四、五、六班级分的地一样多。

生2：……

师：究竟校长分的公正不公正，我们来做个试验吧？

二、动手操作，探究新知

1、小组合作，试验探究。

师：请同学们拿出你们预备好的学具，按平常的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替

这块地，像校长一样来分地吧。

2、汇报结果

师生沟通：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。

生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九

分之三。经过对比发觉三块地一样多。

生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发觉

三块地一样多。

生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发觉三块地

―■样多。

生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大。

生5：......

3、课件展现，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，

（利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观看总结得到校长分的地一样多。）

（设计意图：这样设计的目的是为了更有利于同学主体共性的发挥，在探究活动中充分发

挥同学的个体的潜能，给同学足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让同

学自由的猜想，使试验成为自己的需要，同时让同学思索用什么方法验证，使同学带着浓浓

的爱好进入探究新的学习活动之中。）

4、探究分数的基本性质。

师：三个班级分的地一样多，那么你们觉得、、这三个分数的大小怎么样？

生：相等。

师：同学们请看这组分数有什么特点?（板书=）

生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。

师:请同学们从左往右认真观看,第一个分数和其次个分数相比分子分母发生了什么变化?

第一个和其次个，其次个和第三个呢？

生：分子分母同时乘2,......

师：谁能用一句换来描述一下这个规律？

生：给分数的分子分母同时乘相同的数。（师随着板书）

师：同学们在反过来从右往左观看，分数的分子、分母有什么变化规律？

生：分数的分子分母同时除以相同的数。

师：像这样给分数的分子分母同时乘或（除以）相同的数，分数的大小不变。就是我们这节

课学习的新学问。（板书分数的基本性质）。

师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的看法？

生：0除外。

师：为什么。要除外？

生：由于分数的分母不能为0.

师：（补充板书0除外）在分数的基本性质中，那几个词比较重要？

生：同时相同0除外

师：（把这三个词用红笔加重）同学们有没有发觉分数的基本性质和谁比较相像？

生：商不变的性质。

师：为什么？

生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通

的。

师：数学学问中有很多学问如像商不变性质与分数的基本性质是全都的。因此平常学习中

我们要触类旁通，敏捷运用，才会举一反三。

三、应用新知，练习巩固。

（-）练一练

（二）摸球嬉戏。老师手中有一个箱子，里面装有很多水果，水果上面写着不同的分数，假

如你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就嘉奖给

你。

（-）推断（抢答）

1、分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。（）

2、把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。（）

3、给分数的分子加上4,要是分数的大小，分母也要加上4。（）

（四）测一测

1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。

2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。

3、的分子增加2,要是分数大小不变，分母应增加几？

四、总结。

1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些学问？

2、把板书最终补充成一条鱼，盼望大家拥有一双光明的眼睛，肚子里装满学问，在学问

的海洋里游览。（完成板书）

五、作业

练习册2、4题

板书设计：

分数的基本性质

给分数的分子分母同时乘或除以相同的数(0除外)分数的大小不变。

2023数学五班级上册教案(精选篇4)

设计思路：

如何让同学感受到学习的欢乐最终达到有效的课堂教学始终是我个人思考的问题。我看到

了电视上“挑战800"节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂?让数学课

上也能和班会课一样，让我成为同学的组织者，引导者和合，而不是课堂上的本着"体

现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学目标，我采纳让同

学分组竞赛的方法，让同学在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的进展同学力量。

教学目标：

1、通过教学使同学把握分母相同、分子相同的两、三个分数的大小比较的方法。能正确

地进行分数的大小比较。

2、鼓舞同学从不同角度思索问题，培育同学的概括及推理力量。

3、通过同学的独立、合作探究，培育同学的独立思索，勇于探究的精神，培育同学的合

作意识、创新精神和初步的创新力量。

教具预备：

投影仪、小黑板、自制4张长方形纸片。

教学过程：

一、谈话激趣

师：同学们，你们喜爱看电视里的消遣节目吗？比如夺标800、春节七天乐?今日我们来玩

一玩《挑战课堂四非常》，情愿吗?挑战之前要知道我们班的课堂竞赛规章

A、把我们班分成四大组，假如哪一组回答问题精彩，或者回答问题乐观相应加上两颗星。

B、假如哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。

C、最终看哪一组成功相应进行嘉奖。

师：在竞赛之前先来进行热身运动。

【设计意图：这种竞赛关键在平常，所以在课前我已经分小组了，同学的竞争意识早已让

他们希望着课的开头，我以主持人的身份调控竞赛的时间、挨次，以协的热忱感染整个课堂

的气氛。】

二、复习导入

1、是把单位"1”平均分成()份，表示这样的()的数；的分数单位是()。

2、里有()个，里有()个。

师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念，如何运用这些概念来比较分数的大

小呢?这就是我们今日要学习的内容.

(板书课题：分数大小的比较)

三、教学新课

1、小组讨论：两个分数的大小比较。

(1)小组操作探究。

师：你想讨论哪一组?你会比较它们的大小吗？

(老师依据同学的回答进一步提问)

师：你是怎么知道的?有没有不同看法？你可以通过折纸、画图、想象、语言表达等。

(设计意图：把教材上的例7和例8综合在一起教，这样更简单让同学比较，也体现了“用

活教材”的大胆尝试，事实证明效果颇佳。)

(2)小组汇报总结。

师：你讨论的是哪一组?你用的是哪种方法?你是怎样知道那个分数大小的？

生1：我们这组讨论的是第一组，我们用的是折纸法，可以把一张纸平均分成5份，取这

样2份，当然要比取这样3份少，所以。把二张同样大小的纸，一张平均分成3份，另一

张平均分成2份，都取这样的1份，从纸上可以看出。

(有的小组用的是想象法，如吃大西瓜。还有用的是画线段图。老师依据课堂气氛和同学

汇报的状况，如：语言组织、层次是否清晰等，老师可以给小组以加星以鼓舞。)

(3)观看比较。

师：这组和另外一组有相同的状况吗?你能再举一些相同的例子吗？

师：通过这些例子，你有什么发觉？

生1：可以看出同分母分数，分子大的那个分数就大。

生2：我还看出分子相同的，分母小的反而大。

师：谁来完整的说一次。

生：两个分数比较大小，分母相同分子大的那个分数就大，分子相同，分母小的反而大。

(老师要依据同学多回答并依据状况给相应小组加星，目的是调动同学乐观性。)

2、小结。

师：刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的

时候就不需要画图、折纸等方法了，假如遇到分数的分母相同就怎样比较?分子相同又怎样

比较？

(适当多让几名同学回答。)

3、练习。

完成第83页练一练第一题。

4、教学例9

(1)出示练习十五第三题中前两题。要求同学将分数按肯定挨次排列。

师：肯定挨次什么意思？

生：从大到小或是从小到大。

师：那你能比较这三个分数的大小吗？

(2)出示例9：、和。

师：同学们能比较这三个分数都是同分母的分数和三个都是同分子的分数。那么我给你这

样三个分数你会吗？

(设计意图：为了让同学会比较三个分数的大小比较，先让同学比较同分母和同分子的分

数再教学例9,从而降低了难点，这样由易到难、由浅入深符合同学的熟悉规律。)

四、巩固练习

1、基本题练习

⑴完成练习十五第一题。

(2)完成练习十五其次题。

2、小结。

师：今日的竞赛阳光小组团结协作，发挥精彩，比其他小组略胜一筹，荣获冠军，老师为

你们庆贺！但老师觉得另外三组不甘示弱，乐观参加，主动学习，同样值得老师喝彩!但是

下面还有好题，落后的小组还有后来者居上的可能哟！

【设计意图：适当的总结和鼓舞为同学的学习活动作了较好的评价，同学从老师赏识的话

语中体验到合作学习的成就感，能以更加乐观的心态和饱满的心情迎接更大的学习挑战。】

3、进展题练习

（1）同样做十道口算题，东东用了规定时间的，明明用了规定时间的，哪个同学做得快

一些？

⑵在括号里填上适当的数

（3）和你会比较大小吗？

（老师要给回答好的同学加星，以调动同学乐观性。）

（设计意图：让不同的同学有不同的进展，我们不仅要重视全体同学，全体同学当然重要，

但是少数的优等生也是特别重要的，这样发挥了同学的制造性，更符合因材施教。）

五、全课梳理

师：你这堂课有什么收获吗？

生：同学自由回答。

（设计意图：老师也相应给小组总结，评比出的优胜小组。整堂课结束了，往往许多老师

课前定好的规章没有实施而就此结束，其实要上好家常课适当总结一下很必要的，由于要为

下一堂课作好预备，这样同学才更可能信任你，才能更好为下一堂课努力争取夺到好名次。）

2023数学五班级上册教案（精选篇5）

一、教学目标

1、在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展数感，体会数学与生活的亲密联系。

2、结合详细情境，进一步体会"整数"与"部分"的关系。

二、重点难点

重点：理解整体"1",体会一个分数对应的“整体"不同，所表示的详细数量也不相同。

难点：充分体会"整数"与"部分"的关系。

三、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1、我们在三班级已经对分数有了初步的熟悉，你能举出一些分数吗?说说它们分别表示什

么意义？

2、今日我们一起来学习《分数的再熟悉》。

（二）创设情境，学习新知

活动一：分笔嬉戏，体会单位一

1、分笔活动，找4名同学拿着自己的笔来到讲台。（笔数是2的倍数：4、4、6、8）

2、请你们4名同学拿出自己笔的1/2,看谁拿的又快又准。

3、另找4名同学检查。

4、同学们自己说说是怎么分的。（把全部铅笔平均分成两份，拿出其中的一份。）

5、师提问：他们都是拿出全部笔的1/2,可是拿出来的笔却有的一样多，有的不一样多，

这是为什么呢?（每位同学的总数不一样）

6、师总结：最初每位同学笔的“整体”不同，也就是单位“1"不同造成的，所以，他们的1/2

也不同。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的熟悉？

活动二：教材P34说一说。

1、带着新的熟悉，我们来推断两个小伴侣看的书一样多吗？

2、小刚和小明都看了各自书的1/3,他们看得页数一样多吗?为什么？同学独立思索一会，

同桌沟通，再全班反馈。

3、师总结：由于书的薄厚不同，也就是总页数不同，所以两人看的页数也不同。（整体不

同，相同分数表示的数量也不同。）

4、在什么状况下，他们读的一样多呢?（整体相同，相同分数表示的数量也相同。）

5、请同学们再帮老师解决一个问题：王兴国吃了一个苹果的3/4,李晓阳也吃了一个苹

果的3/4。王兴国说："我俩吃的一样多"。李晓阳说："我吃得比你多。"他们谁说得对呢？

（三）巩固练习

1、教材P34画一画。

2、教材P35练一练第一题、其次题。（在练习中，针对错误比较多的，进行集体讲解，少

的则个别讲解）

四、板书设计

分数的再熟悉

整体不同，相同分数表示的数量也不同。

整体相同，相同分数表示的数量也相同。

五、教学反思

本节课的教学，我实行以小嬉戏为开篇来引导同学进一步熟悉分数，理解分数的意义。在

教学和练习中我重点强调了"平均分"和体会"整数"与"部分"的关系。同学在练习时，也能体

会到整体不同，相同分数表示的数量也不同，如"印度洋海啸捐款”一题。但在练一练第一题

写分数时消失错误许多，其主要缘由在于书中没有平均分,而是要画一条帮助线和旋转图形。

2023数学五班级上册教案（精选篇6）

教学内容：人教版学校数学五班级上册第五单元第三节内容。

教学目标：

学问与技能：在实际情境中，熟悉计算梯形面积的必要性，能运用梯形面积的计算公式,

解决相应的实际问题。

过程与方法：培育同学学会发觉学问之间的规律，加强同学动手操作力量和观看力量，在

小组合作探究的活动中，经受推导梯形面积公式的过程。

情感态度价值观：在探究梯形面积计算方法的过程中，获得探究问题胜利的体验。

教学重点：理解梯形面积的计算方法，正确计算梯形的面积。

教学难点：梯形面积计算方法的推导过程。

教学预备：给每个小组预备梯形若干个，剪刀一把;课件。

教学过程：

一、复习导入，创设情境。

师：同学们，我们在学平行四边形和三角形面积的计算时，学到一种特别重要的学习方法，

还记得是什么方法吗?（转化）

师：谁来说说平行四边形式三角形的面积是怎样推导出来的？

（依据同学所述，老师电脑演示平行四边形和三角形面积公式的推导过程）

师：推导平行四边形和三角形面积公式时，我们都用到了转化的方法，把我们要讨论的图

形转化成已经学过的图形来发觉他们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。

师：在生活中，我们能看到各种外形的物体，（出示课件）这辆小汽车的车窗玻璃是什么图

形?还记得梯形各部分的名称吗?（出示课件）这是一大一小两个梯形，你认为梯形面积的大小

可能会与什么有关?它们之间究竟有着怎样的关系呢，这节课我们就来探究梯形的面积计算。

（板书课题）

二、猜想验证，自主探究。

师:现在请大家想一想，你预备怎么出梯形的面积?看来"转化"这种方法的确很重要，我们

在解决许多问题的时候都是利用已有的学问去解决新问题,那么你们认为梯形可以转化成我

们以前学过的什么图形呢？

1、生猜想。（平行四边形、长方形、三角形……）

2、公式探究。

师：你们的这些想法是否正确呢?下面咱们一起来验证一下。

先给同学们30秒的时间独立思索，自己想方法。

（30秒过后）

师:好了，下面的时间请同学们把自己的想法在小组内先沟通一下,然后选出一种的方法，

利用你们手中的学具推导出梯形面积公式。

3、同学进行探究，师相机指导。

4、生汇报。

师:刚才老师在下面走的时候发觉第x组的同学最先推导出了梯形的面积公式，下面请第x

组的同学派代表到前面展现一下你们是怎么做的。

（生展台展现）

组1：我们组用两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，得出拼成的平行四边形的面

积是梯形面积的2倍，平行四边形的高与梯形的高相等，平行四边形的底等于梯形的上底与

下底之和，从而推导出梯形的面积=（上底+下底）x高+2（师随机贴图并板书）

师：其它组有没有不同的拼摆方法?（让生在座位上说）

请你说说你们组是怎么拼的，推导出的梯形面积公式是什么？

组2：我们用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形，推导出梯形的面积公式是梯形

的面积=（上底+下底）x高+2

师：老师在下面走的时候发觉有一个组采纳了割补的方法推导出了梯形的面积公式，是哪

个小组?请到前面展现一下。

组3：我们选择了一个梯形，沿着它的腰对折，然后剪开，再移到右边拼成了一个平行四

边形，平行四边形的面积与梯形的面积相等，平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和，

平行四边形的高等于梯形高的一半，所以梯形的面积=（上底+下底）x高+2（师随机贴图）

师:哪个小组还有不同的方法？

组4：我们组把梯形剪成了两个三角形，得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，这个

小三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高，所以小三角形的面积=上底x高+2,这个

大三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高，所以大三角形的面积=下底x高+2,从而推

导出梯形的面积=上底x高+2+下底x高+2（师随机贴图）

（注：师在生汇报的过程中要让生到黑板上画出小三角形也就是钝角三角形的高在哪里，

并引导生说明钝角三角形的高为什么和梯形的高相等）

师：刚才同学们说出了这么多的方法，你们真了不起!老师也想出了一种方法，我们一起

来看看。

（幻灯出示转化过程）

师：谁能依据老师展出的这种方法推导出梯形的面积公式？

生口头叙述。

师：你真聪慧!其实推导梯形面积公式的方法还有许多许多，有爱好的同学可利用课下时

间进一步探究。

师：好了，假如用s表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，那

么梯形的面积公式用字母可以怎样来表示？

生：s=（a+b）h+2

仅币板书）

师：请同学们观看这个公式，想一想，要想求梯形的面积必需知道哪些条件？

由此看来梯形面积的大小与它的上、下底和高这三个因素有关，那么，在计算时应留意什

么呢？

三、实践运用，解决问题

接下来我们一起走进生活，来解决一个实际问题。

师：课件出示例题：

(这是我国长江三峡水电站大坝，它的横截面的一部分是梯形，求它的面积。)

师：让生以最快的速度在练习本上只列式不解答。老师算了一下这道题的结果，等于10530

平方米，同学们可利用课下时间验证一下老师算的究竟对不对。

师：梯形的面积应用很广泛，在许多物体中常常会看到梯形