2023年部编版语文五年级上册第三单元教案

部编版语文五年级上册第三单元教案

9.猎人海力布

【教学目标】

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬

谢”等18个词语。

2.能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故

事。它们或者表现机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学

们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分钟左右,要求把故

事梗概说清楚。）

（此过程看似无意,实际是要求学生在讲故事的过程中能抓住线索,理清思路,

抓住主要内容。此过程预计5~7分钟。）

下面我们就来学习本课的民间故事。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.用较快的速度默读课文。

2.着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔

顺和书写。

三、再读课文，整体感知。

1.读课文。

教师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢

的方式读一读！（或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来

读。此时的读不是细读、精读,而是理清故事脉络、弄清故事梗概的略读。）

2.写内容提要。

教师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内

容提要,150字左右，要求故事完整清楚。(起因、经过、结果叙述清楚。)

(课文围绕海力布写了两件事:救白蛇得到宝石，救乡亲们变成石头。

故事的主要情节:猎人海力布热心助人一救白蛇得到宝石一小白蛇反复强调

宝石的禁忌一海力布听到灾难将临的消息一劝不愿搬家的乡亲们一为救乡亲们

变成石头。)(板书:搭救白蛇得到宝石救乡亲们变成石头)

3.复述故事。

(1)根据梳理出的主要情节复述课文。注意不要遗漏关键信息。

(2)复述故事时,注意人物对话要进行转述。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.指名讲故事。

二、多种形式，品读课文。

1.讲故事:学习创造性地复述故事。

我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更生动,让听众

觉得更有趣，但又不改变主要情节,这就是创造性地复述故事。

(1)让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容,梳理出关键的情节。

(海力布劝乡亲们搬家无效;海力布不得不说出实情,而后变成石头。)

(2)引导学生发挥想象，以海力布的口吻创造性地讲述故事。

抓住“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”等关键词句，想象海力布当时的

心理、语言和动作。

(3)引导学生发挥想象，以乡亲们的口吻讲述故事。

想象:忽然听到要搬家,要离开世世代代居住的地方，你会怎么想,会怎么说？

听到海力布说出实情,看到他变成石头，你又会有怎样的表现？

2.表演搬家的情节。

教师：同学们,为了再现这个动人的故事,请大家自由组合,组成表演团,先商

量一下要表演的情节,并分配好角色,然后把你们认为最感人的情节演出来,好

吗？

（此过程重在情感的熏陶。如“救乡亲们”一部分，学生要思考:海力布虽只

有几句台词,但情真意切,该怎么演?乡亲们的想法及表现,又该怎么演?鼓励学生

根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分

钟。）

3.谈阅读感受。

教师：同学们，学习了《猎人海力布》这个故事,你们觉得海力布具有怎样的

品质？这个故事为什么对读者有如此大的吸引力?我们来共同讨论一下。（板书：

热心助人舍己救人）（因为这个故事情节曲折且紧密相扣，情感一步步推向高

潮。）

（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道:一个故事想要写得生动、吸

引人,必须有曲折的情节。）

4.写出“海力布”石头的来历。

（1）再次阅读课文，想想如何介绍这块石头的来历，全班交流。

（2）回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。

开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是“热心帮助别人”。

要讲清两个主要情节:海力布救白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲们，后因劝

说无效,无奈说出实情,而后变成了石头。

还要交代清楚宝石的禁忌,它是推动故事发展的关键线索。

（3）交流评改。

想想是否涵盖了故事的主要内容,是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。

三、布置作业，拓展延伸。

1.把《猎人海力布》这个故事讲给家人或好朋友听。

2.继续搜集感人的民间故事,讲给伙伴们听。

【板书设计】

猎人海力布

搭救白蛇、

得到宝石

，热心助人

救乡亲们

变成石头J

舍己救人

【教学反思】

10.牛郎织女（一）

【教学目标】

1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个

字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。

2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。

3.展开想象,能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,就会发现一条银色的天河。天河

两边各有一颗明亮的星星。这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就

有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习《牛郎织女》的故事。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.要求学生用较快的速度默读课文,标记出不认识的字。

2.着重强调“酿”的读音，“妻”的书写笔顺;知道“落”是多音字并分别组

I司。

三、再读课文，整体感知。

1.选择自己最喜欢的方式阅读全文。

2.理清人物关系，把握故事主要内容。

牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“相依为命”等词语概括。

牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。

老牛

亲密相依为命

哥嫂牛郎/生5织女

3.根据提示图，详细复述课文。

(1)指导学生详细复述牛郎和老牛是怎么相处的。

讲清楚牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及夏天、冬天时的精心照顾。

讲清楚老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例。表明牛郎与老

牛相依为命的亲密与默契。

(2)指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。

梳理出具体情节。

老牛开口道破天机一牛郎翻山过林来到湖边见到仙女一牛郎借拿走纱衣留

下织女,二人相见互诉衷肠一经过长谈,织女同意结婚一他们回到牛郎的草屋。

依据主要情节,用自己的话把故事复述出来。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2.说说牛郎跟织女是如何认识的。

二、指导精读,创造性地复述故事。

1.教师:牛郎织女的故事是一个美丽的传说,谁愿意来做故事大王,为我们讲

一讲？

2.点名上台讲故事。

3.补充提问：他完整地讲出了这个民间故事了吗?添加了哪些情节，讲得是否

生动?谁还能给他补充？

4.阅读相关段落,展示思考题：

(1)老牛有什么特点？(板书:老牛一一善解人意)

(2)牛郎有什么特点？(板书:牛郎一一，心眼好、能吃苦)

(3)织女有什么特点？(板书:织女一一，心地善良、向往自由和美好)

(4)从哪些语句可以看出来?勾画出来。

5.展示图片和影音文件,请同学们感受人物的这些特点。

6.指导朗读:让我们一起去感受一下吧。

7.指导说话:现在,谁想做故事大王,来为我们条理清晰地创造性地复述这部

分情节？

8.引导学生总结创造性复述的方法。

(1)把自己设想成故事中的人物，以故事中的人物的口吻讲。

(2)大胆想象，补充合理情节。

(3)用合适的语气、语调，还可以加上动作。

三、展示要求，丰富情节。

1.教师:课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再

和同学演一演。(教科书课后习题2)

2.简略情节:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

3.提问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？(引导学生想象牛郎的心里

话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。)

4.简略情节:仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

5.提问:仙女们会怎样商量呢？(引导学生想象仙女们的对话,从中感悟仙女

们对自由和美好生活的向往。)

6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。

课文中有很多不可思议的地方,如,老牛突然会说话了，它知道织女何时会下

凡。你在课外读到过的民间故事中，哪些也有这种不可思议的情节?与同学交流。

结合交流的内容,老师总结民间故事的特点(展示课件)：

(1)时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

(2)口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

(3)情节生动、充满幻想，富有传奇色彩。

(4)故事反映的多是民间生活,人物具有鲜明的性格特点，表现了民众朴素美

好的愿望。

民间故事与其他优秀作品一样,从生活本身出发,但又并不局限于实际情况。

【板书设计】

牛郎织女(一)

‘老牛一一善解人意

■牛郎—心眼好、能吃苦

、织女—山地善良、向往自由和美好

【教学反思】

n.牛郎织女（二）

【教学目标】

1.认识“俭、皇”等10个生字。

2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文

字。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

1.学习了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什

么事情。这节课，我们继续学习这个故事。（板书课题）

2.教师提问：牛郎织女的故事,接下来你还想知道什么呢？

学生回答,汇总问题：牛郎和织女结婚后的生活是怎样的？老牛后来怎么样了？

王母娘娘酒醒后会怎么样?故事寄托了人们什么样的愿望？民间为什么会一直流

传这个故事？

3.学生快速默读课文，了解主要情节。

二、自学课文，体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活是怎样的？

（1）学生有感情地朗读第1自然段。

（2）学生汇报:两人婚后男耕女织，儿女绕膝，日子过得很美满。（板书:男耕女

织）

“美满”是美好圆满的意思,说明他们靠勤劳的双手,不仅日子过得富足,而

且一家人团团圆圆。

⑶学生汇报:织女很喜欢人间的生活。文中运用排比的修辞手法,写出了织

女热爱人间生活的情感。

2.老牛后来怎么样了？

(1)阅读课文第2自然段。

(2)学生汇报:老牛衰老死去,叮嘱牛郎遇到紧急事就披上它的皮。

(3)学生汇报:老牛未卜先知，牛郎织女埋葬老牛。(板书:痛失老牛)

3.王母娘娘酒醒后会怎么样？

(1)阅读课文第3~7自然段。

(2)学生汇报:王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女,然后又派天兵天将察访

织女的下落，准备给她顶厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下定决心，预示着织女后

来的悲惨命运。

(3)学生汇报：“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门

风，损害她的尊严。”由此可以看出王母娘娘是一个爱面子而又自私的人。她为

了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地

用天河把织女和牛郎隔开。她是多么可恶而又自私的人啊！(板书:夫妻离散)

(4)“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。”

这句话表现了织女敢于追求幸福生活,是个勇敢坚强、敢于抗争的人。

4.请你读读最后一个自然段,说说故事寄托了人们什么样的愿望。(牛郎织女

鹊桥相会，寄托了人们反抗压迫、争取自由幸福生活的愿望。)(板书:鹊桥相会)

5.教师引导:你们喜欢这个故事吗?为什么？(喜欢。因为牛郎织女面对权威，

敢于抗争，向往美好生活。正因如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)(板书：

奋起抗争向往美好生活)

三、自由创作连环画，概括故事内容。

1.总结出故事的主要情节,每个情节一幅图。

2.画出每个情节的图,包括场景、人物和事件;为画面配文,语言精练。

3.展示连环画，交流评议。

四、结合“资料袋”，学习古诗词。

1.读课后“资料袋”。

2.学习《乞巧》《鹊桥仙》。

五、召开故事会。

1.分成小组,组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。

2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

【板书设计】

牛郎织女（二）

男耕女织、

痛失老牛

奋起抗争

夫妻离散

鹊桥相会,

向往美好生活

【教学反思】

口语交际-讲民间故事

【教学目标】

1.讲故事,能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，中国传统文化博大精深,动人的民间故事深受人们的喜爱,影响着每

一代人。这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,勇敢追求美好生活的牛郎

和织女。你还知道哪些让你印象深刻的民间故事？以小组为单位,互相交流你知道

的民间故事,一起来感受民间故事的独特魅力。

提问：如何将这些故事讲得生动、吸引人,让大家听得津津有味呢?如果你来

讲,你会用什么方法讲?今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事。

二、进入情境，创意讲述。

要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物的感情

变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从丰富故事的细节入手,

进入故事情境。然后让学生在讲故事的时候,配上相应的动作和表情。

步骤一:展示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找

出关键情节，丰富细节。在小组内交流，推选最佳代表进行讲述，同时将学生丰富

的细节进行一一展示。

步骤二:小组代表讲述故事之后，学生进行点评。引导学生从动作是否到位、

表情是否自然、讲述是否抓住重点、内容是否生动、想象是否合理等方面进行评

价。

步骤三:教师展示一组学生丰富的细节。总结丰富故事的细节的方法。

步骤四:评选出最有表现力的代表,予以鼓励。

步骤五:教师总结,通过适当添加人物对话,细致描绘人物形象,丰富故事的

细节,让故事引人入胜,再配上相应的动作和表情生动地讲述出来,能让听众产生

身临其境的感觉。

三、回顾总结，拓展延伸。

1.口语交际的过程，是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节

留白，本环节可以针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故事细节,培养学

生的创新思维能力和想象力，同时让学生爱上讲故事。

2.本环节让学生从知道的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习，自

由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。

【教学反思】

快乐读书吧-从前有座山

【教学目标】

1.产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事,

了解故事的主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。

3.能感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌曲的名字吗?

学生很快猜出歌名。

教师:对了，其实它也是一个民间故事，估计爷爷奶奶就给你们讲过。今天让

我们走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧！

二、初谈感受。

1.你知道哪些中国民间故事?你是怎么知道的?学生纷纷举手回答。

2.第三单元我们学习了有关民间故事的课文,能说说你读后的感受吗？

(通俗易懂、情节曲折离奇，非常感人。)

3.民间故事写的都是一些在群众中流行的故事。好多故事带有传奇色彩，寄

托了群众的美好愿望。下面让我们一起走进中国民间故事,走进那奇幻的世界。

三、品读《田螺姑娘》。

1.出示感人的片段。

2.自由读。

3.赏析。

(1)学生齐读。读完后,你的心情怎样?你从这个故事中体会到什么？

(2)这个美丽的故事打动了我们每个人的心，而那优美的文笔更是令人难忘。

再读读，把文章里最吸引你的情节(自己最感兴趣、印象最深刻的地方)找出来，

用横线标注,认真读一读，细细品味,并在旁边写写感受。

(3)小组讨论,全班交流,教师相机点拨。

(4)指导学生有感情地朗读。

(5)小结:读书时,我们不仅要知道文章写了一个怎样的故事，还要把文章里

最吸引你的情节(自己最感兴趣、印象最深刻的地方)找出来,认真品读，并写下自

己的感受。读完以后，还要想想故事中写了哪些人物，主人公是谁，他(她)是怎样

的人,从哪里能看出来，标出相关句子或圈出相关词语。这是我们读完以后必须要

做的一件事。只有这样，才能把文章读懂、读深、读透。

四、拓展延伸。

中国的民间故事有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，同

学们要制订计划,认真读一读。民间故事不仅中国有,外国也有,如《一千零一夜》

《列那狐的故事》等，同学们也要多阅读、多积累这些故事。

【教学反思】

习作-缩写故事

【教学目标】

1.学习缩写故事的一般方法。

2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

【教学过程】

一、激趣导入。

（展示故事《巨人的花园》）同学们，谁能概括一下,这个故事讲了什么？（学生

看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同？（学生自己

讲的比原来的内容简短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能理清故事的来龙

去脉吗？（能）用概括的语言来描述故事的方式，我们称为缩写。但是，口头表述和

书面表达,还是有区别的。今天,我们就来学习如何缩写故事。

二、启发思路。

1.理解什么是“摘录、删减”。（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去,

不要改变故事的原意。）

2.理解什么是“概括、改写”。（把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句

话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。）

3.结合实例，理解概念。

齐读《猎人海力布》第P4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减

了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。（保留

了海力布热心助人的特点,删减了故事的引子和海力布分给大家猎物的例子。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（概括和改写了海力布救小白蛇的情节。）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。

为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇

还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。

不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括

了海力布得到宝石的情节。）

4.在保留故事原意的情况下,哪些内容必须保留？哪些内容可以删去？（故事

的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留。）

三、习作指导。

以《猎人海力布》第5、6自然段为例，进行讲解：

海力布点点头,跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激,要重谢他，

于是把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要,

他对龙王说:“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给

我吧。"龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住,

无论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头,永远不

能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1.齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减。（“敬爱的猎人，您要记住,无

论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头,永远不能

复活了！"）

2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也不要,他对龙王说：“如果您真想给

我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布

什么也不要，只要了龙王嘴里的宝石。）

3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）

4.结合上面删减和改写的内容,缩写这两个自然段。

（海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也不要,只要了龙

王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给了他。临走时，小白蛇再三叮嘱他不要忘记之

前它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）

5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：

（1）不能改变故事的原意。

（2）改写之后的语句必须通顺。

6.学生交流并练习缩写《猎人海力布》，教师巡视指导。

四、习作点评。

选择其中几篇有代表性的作文进行点评,最好有优秀作品和不符合要求的作

品,学生对比,取其精华,弃其糟粕。

五、课堂小结。

总而言之,缩写故事要注意以下三点:

第一,要体现原文的风格和面貌。也就是说,缩写不允许改变原文的中心思想,

不能改变原文的体裁。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特点。

第二,要按缩写的要求将原文的篇幅缩短,或者去掉部分描写语句,或者把有

些次要事件加以概括,或者删去无关紧要的介绍。

第三,要衔接自然，使文章成为一个整体。

【教学反思】

语文园地

【教学目标】

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

4.背诵《乞巧》。

【教学过程】

一、导入新课。

1.本单元我们学习了特别有意思的民间故事,都有哪些故事呢？(《猎人海力

布》《牛郎织女》)

2.读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢?今天我

们就来学习本单元的“语文园地”。

二、学习“交流平台”。

1.民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜

感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读教科书第45页

“交流平台”中的句子，再来交流一下你的看法。

2.通过交流,让学生明白有三种方法：

(1)可以换一种人称来讲。

(2)可为故事增加合理的情节。

(3)可变换情节的顺序。

3.分小组讨论,先确定要用哪种方法来讲,在小组内说一说,互相提意见,教

师巡视。

4.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事,其他同学认真听,然后评议。

三、学习”词句段运用”。

（一）第一题。

1.先出示课本中相关部分左边的词语,让学生读一读。再出示右边的词语,让

学生读一读。你有什么发现？（左右两边的词语表达的意思是一样的。）

2.思考:左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪

一种?学生交流。（左边的是俗语，多用于口语，语言通俗、活泼;右边的是成语，

多用于书