中等职业技术学校《书法》课程标准 思政标准 思政标准

PAGEPAGE1《书法》课程标准课程类型专业基础学时/学分32/2负责人XXX制订时间202X.8系部审核艺术设计学院教务处审核第一部分课程定位一、课程性质《书法》是一门应设计类专业的需要，为书法语言、书法元素在设计中的运用及提高学生东方传统审美能力，提高学生手头书写表达能力而开设的修养课。因而需要我们在专业学习中加强东方审美的渗透，加强学生对书写能力提高，本门课程的学习目的便是如此。 本课程的任务是提高学生的人文素质、职业素质和职业能力，提高学生的认识能力与实际书写能力。书法教育是高等院校人文素质教育的基本内容，继承和发扬中华民族书法艺术的优良传统，弘扬民族精神，增强民族凝聚力。本课程是公共艺术教育课程，既是知识、修养课，同时又有工具课的特点。二、课程作用通过本课程的学习，培养学生的本土艺术审美感知能力与转换能力，使其建立对东方艺术精神特点的基本感悟与认知，实现其对东西方艺术形成一种整体审美观，为本土艺术元素更多运用于设计领域提供审美营养，为今后的专业设计奠定多样的审美基础。三、前导、后续课程前导课程：《设计素描》后续课程：艺术设计专业学习领域课程支撑关系：为后续课程提供宏观的审美判断能、审美选择的能力；运用东方元素与东方情调植入设计的能力；

多元综合能力；丰富形象与元素思维能力和设计创意能力。四、课程设计的理念和思路（一）课程设计理念书法教育也是高等院校人文素质教育的基本内容，是培养学生的人文素质和传统文化涵养的有效途径，是高等教育的必须进行的素质教育中的一个方面。因而，我们应该努力对传统文化集大成的书法加强学习和教育。课程设计思路根据《人才培养方案》的要求开设本课程，共32学时。本着设计专业的对书法语言元素认知的要求，结合学生的专业特点，激发学生的学习性趣，以使学生认识书法的语言多样性丰富性，并掌握书法的学习方法和提高书写表达能力、提高学生的综合人文素质为目标，教学中以理论结合实践而重书法审美的原则进行，力求为学生以后的专业发展奠定基础。第二部分课程目标要求学生了解书法艺术的性质、特点;了解书法历史概况;了解主要书体的艺术特点和书写技法;掌握书法美学的基础理论,鉴赏书法作品的一般原则和方法。以培养感受书法美的敏感,提高书法审美水平。一、能力目标1.具有基本临摹能力；

2.具有传统元素的感悟能力；

3.具有一定审美和欣赏解读书法的能力；

4.具有一定的空间形象思维能力和书法图式语言的表现能力。二、知识目标1.了解书法发展简史与书法常识；2.熟悉不同书体的特点；

3.了解历代代表书家及代表作4.了解五体书家及代表作品三、素质目标1、撑握书法学习的方法2、掌握五体的运笔笔法及基本笔画的书写能力3、掌握五体基本笔画书写方法及笔画分类4、撑握书法学习的方法，掌握楷书的基本笔法5、对书法及中国传统文化形成一定认识,使学生在传统文化方面的涵养有所提升.6、培养学生搜集资料.阅读资料和利用资料的能力；。7、拥有较好的转换洞察力和艺术的前瞻性以及优秀的审美能力；第三部分课程内容单元名称课程内容知识目标能力目标素质目标第一单元：篆隶1.1应物象形与横展隶变——篆隶的产生、发展与隶书字形的突变；1.了解篆书隶书的产生与发展的相关历史知识；2.了解篆隶前后演变之间的历史背景；1.熟悉篆隶的内涵与外延；2.打开对书法内涵外延与未来空间的再认识;3.熟悉书法演变的历史；1.读史鉴今2.厚植学生对民族文化的信心与热爱3.重塑中国人的文化自信1.2敛性与放旷——篆、隶的笔法、结构造型的对比训练1.初步掌握篆书的笔法与结构相关知识；2.初步掌握隶书的笔法与结构相关知识；3.了解篆隶之间用笔与结构的异同;1.掌握篆书的笔法与结构特点；2.掌握隶书的笔法与结构特点；3.掌握篆隶之间用笔与结构的异同;1.养成深入理解，反复追问的探求精神；2.坚固反复训练，不断实践的吃苦精神；3.分析判断，归纳总结举一反三的钻研精神；1.3太极笔法与象思维——隶书用笔与结构造型分析训练1.初步了解隶书的笔法的来源与象征性；2.初步了解隶书结构的特点与象征性；3.初步了解隶书的符号性与自然的关系；1.掌握隶书的笔法象思维的表现，深化象思维概念；2.掌握隶结构的基本特点与基本规律，理解象征性内涵；1.感受自然，师法自然，才会得到自然的启发；2.在书法的用笔里找到对应人生，指导人生，升华人生的道理；1.4象形与符号——篆隶适用范围与变化空间训练1.初步了解楷书的适用范围；2.初步了解楷书的拓展空间；3.初步了解楷书所蕴含的人文精神与气质特点；1.熟悉楷书适用范围；2.熟悉楷书人文特点；3.熟悉楷书可以演绎的空间；1.探寻书法元素、自然物象与设计之间的内在关联；2.击活设计想象与思路；3.唤醒对书法书写与书法元素运用的兴趣第二单元：楷书2.1源出古隶——楷书的形成、演变与人文特点1.了解楷书的产生与发展的相关历史知识；2.了解楷书演变历史、代表书家、与代表作；1.熟悉楷书的内涵与外延；2.打开对楷书内涵外延与未来空间的再认识;3.熟悉楷书的人文特点；1.楷则天下，以楷为范；2.厚植学生对民族文化的信心与热爱3.重塑中国人的文化自信2.2沉厚安详——楷书的笔法空间训练1.初步掌握楷书的笔法相关知识；2.初步掌握楷书的笔法类型3.了解永字八法，归纳其特征；1.掌握楷书的笔法书写特点；2.掌握楷书点画的自然象征性；3.掌握楷书笔法的人文解读；4.掌握永字八法的八种笔法；1.养成深入理解，反复追问的探求精神；2.坚固反复训练，不断实践的吃苦精神；3.分析判断，归纳总结举一反三的钻研精神；2.3浑穆端严——楷书的结构空间训练1.初步了解楷书结构的演变来源；2.初步了解楷书结构的特点与变化特征；3.初步了解楷书与自然的关系；1.掌握楷书的笔法象思维的表现，深化象思维概念；2.掌握楷书结构的基本特点与基本规律，理解结构安排的内涵；1.感受自然，师法自然，才会得到自然的启发；2.在书法的用笔里找到对应人生，指导人生，升华人生的道理；3.学会在书法、自然里找到对应关来涵养自己；2.4天然妙目——楷书的适用范围与拓展空间训练1.初步了解楷书的适用范围；2.初步了解楷书的拓展空间；3.初步了解楷书所蕴含的人文精神与气质特点；1.熟悉楷书适用范围；2.熟悉楷书人文特点；3.熟悉楷书可以演绎的空间；1.探寻书法元素、自然物象与设计之间的内在关联；2.击活设计想象与思路；3.唤醒对书法书写与书法元素运用的兴趣;第三单元：行草3.1抒情与舞蹈——汉兴有草——行草的产生、发展与字形特点1.了解行草书的产生与发展的相关历史知识；2.了解形草书演变历史、代表书家、与代表作；1.熟悉行草书的内涵与外延；2.打开对行草书内涵外延与未来空间的再认识;3.熟悉行草书的写意精神；1.神游—深知抒情是生命的需要，是高级的艺术审美；2.厚植学生对民族文化的信心与热爱;3.重塑中国人的文化自信;3.2曲直与方圆——行草的笔法空间训练1.初步掌握行草书笔法相关知识；2.初步掌握行草书的笔法类型；3.了解代表性笔法的特征；1.掌握行草书的笔法书写特点；2.掌握行草书点画的自然象征性；3.掌握行草书笔法的人文解读；4.掌握代表性笔法的写法；1.养成深入理解，反复追问的探求精神；2.坚固反复训练，不断实践的吃苦精神；3.分析判断，归纳总结举一反三的钻研精神；3.3辗转腾挪——行草字形结构空间训练1.初步了解行草书结构变化的来源；2.初步了解行草书结构的特点与变化特征；3.初步了解行草书与自然的连系；1.掌握行草书的笔法象思维的表现，深化象思维概念；2.掌握行草书结构的基本特点与基本规律，理解行草书结构安排的内涵与意象；1.感受自然，师法自然，才会得到自然的启发；2.在书法的用笔里找到对应人生，指导人生，升华人生的道理；3.学会在书法、自然里找到对应关来涵养自己；3.4八面出锋——行草的适用范围与变化空间训练1.初步了解行草书的适用范围；2.初步了解行草书的拓展空间；3.初步了解行草书所蕴含的写意精神与精神气象点；1.熟悉行草书适用范围；2.熟悉行草书人文特点；3.熟悉行草书可以演绎的空间；1.探寻书法元素、自然物象与设计之间的内在关联；2.击活设计想象与思路；3.唤醒对书法书写与书法元素运用的兴趣4.创造性地探索，不断地去实践;说明：总学时32学时。第四部分课程实施一、课程组织1.组织原则：在课程实施中，以培养学生团队协作精神与责任意识、学习（工作）效率与组织能力养成、促进群体思维共享与知识的意义建构为目的，组织学生建立学习团队，推动创新思维能力和创新思维品格向更高水平发展。为使学习领域课程设计实施落到实处，在课程设计与实施中应建立课程教学团队，发挥教师在不同领域专项特长，共同为学生建立信息多元、技能整合、评价与策略丰富的成长环境。2.教学模式：根据课程进度、教学内容、学生状况，科学、灵活、及时地调动教学资源，实现实践性教学的实时性、适度性、真实性和能力培养的完整性。3.教学方法：以设计创新实践为导向，探索与学习领域课程内容、预期学习成果相匹配的教学方法，遵循学生认知与职业成长规律，实时适度、科学合理地采用角色扮演法；案例教学法；任务导向教学法；任务驱动教学法等教学方法。针对不同学习阶段，动态、灵活地优化与调整教学方法，使“体验、理解、陶冶、唤醒”四步育人模式渗透到课程教学之中，激发学生学习的主动性、积极性。4.教学手段：围绕教学方法的实现，探索体现艺术设计职业特点和专业特点的教学手段，促进学习成果目标实现。采用经典设计作品剖析、借鉴应用法；多方案选择、优化法；分组竞争法；同时，充分利用现代教育技术和虚拟现实技术，采用网络资源观摩法。二、实施条件（师资要求、设备要求）（一）师资要求：专任教师应具有双师素质和在企业顶岗实习的工作经验，既要有过硬的理论知识，又要有较强的实践动手能力。（二）设备要求：序号设备名称数量功能1多媒体投影仪1多媒体课件讲授、案例观摩分析、作业讲评2多媒体展台1设计提案三、学习场所《书法》课程学习场所序号学习场所对应工作内容基本要求1多媒体教室多媒体课件教学；历代优秀范画观摩分析；课业展示与评价40教学座位以上，高清晰的投影仪、屏幕、控制台2教师工作室观摩学习；参与体验真实的工作任务与过程设施完善，每个教师工作室能够满足1-2个学习小组实训的要求3校内实训基地根据课程进度适时适度地进行实训设施完善，能够满足40人以上实训的要求第五部分课程考核学业考核（一）评价内容：1.过程性评价内容：以学生在学习过程中对相关知识掌握与应用；学习过程中创新思维能力长进；专业化设计操作水平及综合素养形成等为依据进行学业评价。2.水平性（学业成果）评价内容：以学生书法作品的创新性，规范化、标准性、安全性；审美效果；经济性和实用性等为依据进行评价。（二）评价方式：采用过程评价与知识水平评价相结合的方式进行学业评价。1．学生自评：采用学生小组自评、互评的方式；2.教师评价：教师评价与反馈。教学评价1.针对授课教师的评价学生评价60%系（部）评价40%采用《课程教学学生评价意见》调查表进行定量调查的方式进行学生评价由教学督导和系评价小组对教学环节进行定期或不定期的测评2.针对课程的评价系（部）评价50%企业专家评价30%毕业生评价20%由教学督导和系评价小组对课程进行定期或不定期测评邀请企业专家定期对学生的工作态度和专业能力进行测评，全面了解课程设计及实施效果邀请毕业生回校座谈，本课程在工作中是否有作用，与本课程有关的能力哪些方面需要加强或减弱。第六部分课程资源的开发与利用一、课程教学团队应开发的资源1．在充分利用主讲教材和参考教材的基础上，应开发校本教材、实训指导书、学习任务书和配套的单项、综合实训资料；2．应建立网络资源教学库（包括：课程标准、课程大纲、电子教材，电子教案、电子课件，学习情境任务书、课业、多媒体课件、设计案例库，优秀行业网站链接、网上交流辅导等），便于学生课余时间自学。二、课程教学应利用的校内资源1．应结合课程需要充分利用已建立的教师工作室，校内实训基地，切实解决学生校内实训；2．充分利用艺术设计图书资料室、优秀作品陈列室开阔学生眼界，拓展学生创新能力；3．充分利用现代多媒体教育技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。三、课程教学应利用的校外资源应结合课程的需要充分利用已建立的校内实训基地，切实解决学生实习；四、创新与特点

本课程理论与实践相结合，而以实践为主，培养学生动手能力，使其在创造与制作过程中不断地对构思、形式、章法、以及艺术表现进行修正。同时强调与他人的合作精神、调查研究精神。《书法》课程思政教学标准课程类型：公共课¨专业基础课¨专业核心课¨实践课¨素质拓展课þ总学时：32单元名称课程内容思政元素教学案例教学方法教学方式第一单元：篆隶1.1应物象形与横展隶变——篆隶的产生、发展与隶书字形的突变；艺术哲学观——师法自然1.艺术哲学观——向自然学习—无中生有，应物而生，因事而变；2.阴阳而生，方圆而成，方圆形异，形离神合；讲授法案例分析示范讲解案例启发多维感知比较归纳小组讨论理实一体化1.2敛性与放旷——篆、隶的笔法、结构造型的对比训练方法论—守法与破法1.方法论—守法与破法；2.阴柔之美与阳刚之势；3.谨守法度与随字赋形；讲授法案例分析示范讲解案例启发多维感知比较归纳小组讨论理实一体化1.3太极笔法与象思维——隶书用笔与结构造型分析训练方法论—外事造化，中得心源1.方法论—外事造化，中得心源；2.太极笔法与象思维—汉字的点画造型来自于自然，每一笔都蕴含了自然象征性的意味；讲授法案例分析示范讲解案例启发多维感知比较归纳小组讨论理实一体化1.4象形与符号——篆隶适用范围与变化空间训练于古为徒与于古为新1.气象与古意——物形、物意、物象的空间感知；2.古意与新姿—因时而新，因事而变；讲授法案例分析示范讲解案例启发多维感知比较归纳小组讨论理实一体化第二单元：楷书2.1源出古隶——楷书的形成、演变与人文特点胎息与演变入古出新1.艺术哲学观—溯本求源，入古才能出新；2.心灵关照—书为心画，心正则笔正；讲授法案例分析示范讲解案例启发多维感知比较归纳小组讨论理实一体化2.2沉厚安详——楷书的笔法空间训练变化与统一劳心与劳力本体与延伸1.艺术哲学观—多样统一，变化守中；2.用笔如同做人，每一笔皆是做人的样子；讲授法案例分析示范讲解案例启发多维感知比较归纳小组讨论理实一体化2.3浑穆端严——楷书的结构空间训练活学规律活用规律1.世