中等职业技术学校《插画基础》课程标准 思政标准

《插画基础》课程标准课程类型专业基础课程学时/学分64/3.5负责人制定时间202X．8．27系部审核教务处审核第一部分课程定位一、课程性质《插画基础》是艺术设计专业（平面设计方向）的专业基础课程。由平面设计师的典型工作任务（插画基础一）手绘插画和（插画基础二）CG数字插画转化而来。二、课程作用学生在具备图形设计、色彩设计、字体设计、手绘设计的专业能力基础上，掌握手绘设计插画、电脑软件绘制CG插画设计制作；通过插画相关练习的学习，能胜任视觉传达方面的工作，也能胜任插画师工作岗位上的基础工作任务。三、前导、后续课程《插画基础》课程前后支撑关系与本课程关系课程名称所属类别为本课程支撑的能力前导课程AI应用基础专业基础课程熟练运用AI软件进行设计制作PS应用基础熟练运用photoshop软件进行设计制作图形语言基础图形创意思维能力；图形创意表现能力。本课程核心意义《插画基础》的核心意义是数字绘画和视觉传达设计的结合上，本课程是七门专业基础课程的第四门。与其他专业基础课程的区别在于其以信息传达为目的。它需要前导专业基础课程《AI应用基础》、《PS应用基础》对其软件制作能力的支撑，《图形语言基础》对其创意思维和表现能力的支撑。是对网页设计艺术与制作综合能力的培养，本课程对后续所有视传学习领域课程均有数字绘画设计制作上的直接支撑，对学生毕业后从事视觉传达方面工作提供专业支撑。后续课程二维设计专业基础课程手绘表现能力；插图的技术化处理能力；字体设计POP创新字体设计的能力；版式设计版式的基本图文编排能力；平面纸媒设计学习领域课程手绘插画表现能力；CG插画绘制能力；平面广告招贴设计手绘插画表现能力；CG插画绘制能力；摄影摄像与后期制作包装设计与制作网页设计与制作品牌形象设计UI设计与制作平面综合设计四、课程设计理念与思路（一）课程设计理念1．设计创新能力是设计创意产业人才职业核心竞争力。课程设计应以创新能力培养为重点，遵从艺术设计专业学生认知规律与职业成长规律。以系统性和实践性为导向，实现创新能力培养与工作规律同步；职业技能训练与职业综合素质养成并重，与行业企业合作，设计与实施工作过程系统化的专业基础课程，充分体现职业性原则。2．实践是创新能力形成的基本途径，课程设计应将学生的知识学习与应用；能力培养与升成；素质提高与养成；经验总结与积累形成过程，全方位融入插画设计学习性工作过程之中，注重“缄默知识运用”。以学生为中心，教师为主导，强调“情境”的创设，创新学业评价方法，引导学生学习意义的建构，充分体现实践性原则。3．在课程设计与实施中，应关注社会文化及审美诉求新的发展趋势；行业新软件、新思路、新标准的变化；紧密结合市场、毕业生调查和论证结果，优化和更新预期学习成果相关内容、目标。组织、开发、整合教学资源，支撑学生自主学习。强化社会服务能力，资源向社会开放，充分体现开放性原则。（二）课程设计思路1.以培养具有手绘与CG数字插画的动手能力强的人才为目标，以插画设计与制作为依托，帮助学生研究、领悟插画设计的能力是视觉传达设计中必不可少的也是最重要的专业能力，应当充分考虑与PS、AI、SAI等绘图设计相关软件、图形创意能力以及自主学习能力的高度协调，形成具有个性化、专业化的插图设计创新理念。结合设计创新工作的系统规律，实施多方案草图手绘表现、方案优选与效果表现，组织并逐步完善学生自评、互评、教师点评机制。在养成淡化思维定势的习惯，激发问题意识与目的意识、超越线性思维、丰富知识结构的过程中，提高综合手绘插图及CG数字插画应用设计制作能力。2.把支撑设计创新实现的专项知识（插画的历史、中国的插画等）、技能（手绘草图表现、黑白插画制作、色彩插画设计等）及综合素质，系统化解构到设计创新实践中；序化、量化预期学习成果标准。将学生形成的阶段性经验与策略，作为相互关联、不可分割的一个整体贯穿于全部学习领域课程之中，实现学生职业综合能力滚动递进且螺旋上升。3.组建由专任教师、实践专家组成的课程教学团队，及时掌握国内外插画设计行业新观念与新成果；定期进行行业调研；执行毕业生课程再评价制度，在此基础上进行研究、论证，不断优化教学内容、方法、手段和预期学习成果目标，组织学生参加各类插画设计大赛，使课程教学始终处于开放性的持续改善的状态。4.以满足学生自主学和学生自我培养所需资源为目标，建设国际化视野创新设计和专业化、标准化课程教学资源库和考题库；开发校本（教）学材。建成使用完整、交互性好的课程网站，不断丰富、完善、更新、补充网站资源。强化社会培训服务能力，资源向社会开放。第二部分课程目标通过完成“插画基础”这个典型工作任务，学生达到以下目标：一、能力目标1．能在明确客户定位与要求的情况下对插画设计风格的把握；2.能快速准确地对所用素材进行分类、归纳、整理、处理；3.能运用手绘的方式进行创意构思和设计草图绘制；4.能手绘的方式构形、上色、定稿；4．能持之以恒的对插画自我练习；5.能应用相关绘制软件制作CG插画；二、知识目标1.掌握插画设计相关基础知识；2.掌握插画视觉设计原理；3．掌握POP字体设计制作知识；4.掌握手绘插画制作方面知识；5．掌握CG数字插画制作方面知识；三、素质目标1．具有对插画设计自主临摹练习和不断更新学习的能力；2．具有一定的交流、沟通、判断、应变和决策能力；3．具备良好的组织或协同他人高效工作的能力；4．具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业、遵纪守规；5.设计作品时需具有工匠精神和传播正能量的能力；6.对插画类具有浓厚兴趣，关注业界新动态并能及时跟踪掌握；第三部分课程内容1.课程内容《插画基础》序号课程内容知识点任务1第一次课了知插画传统，掌握规律；1、插画收集；2、插画临摹；2项目一：手绘插画任务一：插画基础应用、发展史略1、插画基础的界定2、插画基础的功能价值3、应用领域4、插画的发展5、材料和技法：1、不同风格插画临摹；2、收集中国不同时期的代表性插画；任务二：点线形构成的黑白插画练习1、插画欣赏、分析、讲解2、手绘点的插画3、手绘线的插画（动感、力感）4、手绘形的插画（有机形、几何形）5、点线形的综合运用插画1、手绘点为主的插画2、手绘线为主的插画3、手绘形为主的插画4、手绘点线形的综合运用插画（仙人掌、星球为形）任务三：植、动、景插画练习1、植物插画（装饰）2、动物插画（夸张）3、风景插画（概括）1、以植物为形绘制风格插画；2、以动物为形绘制风格插画；（带点创作性质、可借鉴）3、以世界著名景点为题材绘制插画（点线形构成手法）任务四：人物插画练习1、单个人物插画（简化）2、人物动态与姿势体态插画3、人物角色个性表现插画4、场景人物结合表现插画1、绘制单个人物插画（临摹不同人物表现）2、以人物运动动态与姿势体态为题材绘制系列插画3、人物角色个性表现插画4、场景人物结合表现插画3项目二：CG插画任务一：手绘插画到CG插画过渡1、手绘与CG插画区别及商业用途2、CG插画制作流程3、CG插画工具、软件使用方法介绍4、CG插画练习1、选择一张手绘插画课程所画原画图制作CG插画2、选择一张食物（静物、食物）矢量插画临摹3、选择一张带背景的插画进行临摹任务二：CG插画“小创意”制作1、项目选题2、风格定位3、草图方案确定4、插画效果制作5、修改、品评可选选题：1、以二十四节气为题创作绘制2、以创文、社会主义核心价值观为题创作绘制；（大力宣传十堰市）3、以儿童童话故事、幻想文学为题分场景创作绘制插画任务三：插画大赛命题设计制作1、项目选题2、风格定位3、草图方案确定4、插画效果制作5、修改、品评可选选题：1、嗨！品牌插画大赛2、行先生主题性插画大赛3、当代文学插图配4最后一次课课程总结作业打包提交第四部分课程实施一、教学组织1.组织原则：以工作“六要素”为依据组织教学内容；按照工作过程“六步法”设计教学步骤；

在课程实施中，以培养学生团队协作精神与责任意识、学习（工作）效率与组织能力养成、促进群体思维共享与知识的意义建构为目的，组织学生建立学习团队，推动创新思维能力和创新思维品格向更高水平发展。

为使学习领域课程设计实施落到实处，在课程设计与实施中应建立课程教学团队，发挥教师在不同领域专项特长，共同为学生建立信息多元、技能整合、评价与策略丰富的成长环境。

建立“下家检验”的课程体制机制，将系统化解构、序化、量化到每个学习领域课程的知识、专业技能、综合素质等纳入整体支撑关系序列，按照学业预期学习成果标准进行下家检验，使“整体滚动递进式”人才培养模式贯彻到专业学习领域课程始终。2.教学模式：以“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式作为教学组织的核心，充分发挥“武当国际艺术设计中心”课堂、市场与企业的“桥梁”作用，整合教师公司、校外企业、材料构造实训室、展览陈列馆等资源，构建学习与实际工作一致性的创新设计实践平台，根据课程进度、教学内容、学生状况、市场发展，科学、灵活、及时地调动教学资源，使学生课堂、课外均可长期在教师公司、校外企业、实训室学习与工作，参与社会服务项目，参与对外展览、交流。实现实践性教学的实时性、适度性、真实性和能力培养的完整性和职业生涯可持续发展能力的培养。3.教学方法：以设计创新实践为导向，探索与学习领域课程内容、预期学习成果相匹配的教学方法，遵循学生认知与职业成长规律实时适度、科学合理地采用以案例教学法、以赛促学法为主，讲授法、多方案选择优化法、分组竞争法、项目教学法、讨论法、和任务驱动法为辅，使“体验、理解、陶冶、唤醒”四步育人模式渗透与课程教学之中，激发学生学习的主动性、积极性。4.教学手段：围绕教学方法的实现，探索体现艺术设计职业特点和专业特点的教学手段，促进学习成果目标实现。建设中使用学习通平台来实现线上线下混合教学，打通课中课前课后，使用信息化教学手段，翻转课堂提高效率。二、实施条件本课程由专兼职教师共同实施，课程教学以1个标准教学班50人进行，至少需要专兼职教师2-3名，专兼职教师比例1︰1，专职教师和从事插图设计、原画设计的兼职教师据各自岗位特长分工协作，共同完成课程教学任务。1．师资要求：课程应采用双负责人制，专任教师、兼职教师共同承担课程开发与课程实施。专任教师应具有讲师、双师素质和在插画上具有一定的工作经验，既要有过硬的理论知识，又要有较强的实践动手能力。企业兼职教师要求具有设计师资格证和丰富的工作经验，应有良好的表达能力和较强的责任心，了解高职教育的基本规律。2.设备要求：完成《插画基础》课程所需设备具体见以下设备清单：序号设备名称数量主要用途1教学一体机1教师上课、学生讨论、设计作品欣赏2个人笔记本电脑自带设计制作3数位板或数位屏1CG插画设计必备4多功能展台1手绘草图方案展示第五部分考核与评价一、学业考核：（一）评价内容：1.过程性评价内容：以学生在学习过程中对相关知识掌握与应用；设计过程中创新思维能力长进；专业化设计操作水平及综合素养形成等为依据进行学业评价。2.水平性（学业成果）评价内容：以学生设计作品的创新性，规范化、标准性、安全性；审美效果；经济性和实用性等为依据进行评价。同时，将课程中融入的相关职业资格证书内容、标准，纳入水平性评价体系。（二）评价方式：采用过程评价与知识水平评价相结合的方式进行学业评价。1．学生自评：采用学生小组自评、互评的方式；2.教师评价：教师、行业专家共同参与评价与反馈。二、教学评价：教学评价包括对授课教师的评价和对课程的评价。1.针对授课教师的评价学生评价60%。系（部）评价40%；采用《课程教学学生评价意见》调查表进行定量调查的方式进行学生评价由教学督导和系评价小组对教学环节进行定期或不定期的测评2.针对课程的评价系（部）评价30%专业教师评价50%毕业生评价20%由教学督导和系评价小组对课程进行定期或不定期的测评专业教师定期对学生的工作态度和专业能力进行测评，全面了解课程设计及实施效果邀请毕业生回校座谈，本课程在工作中是否有作用，与本课程有关的能力哪些方面需要加强或减弱。第六部分课程资源的开发与利用一、课程教学团队应开发的资源1．在充分利用主讲教材和参考教材的基础上，应开发校本教材、实训指导书、学习情境任务书和配套的单项、综合实训资料；2．应建立网络资源教学库（包括：课程标准、课程大纲、电子教材，电子教案、电子课件，学习情境任务书、课业、多媒体课件、设计案例库，优秀行业网站链接、网上交流辅导等），便于学生课余时间自学。二、课程教学应利用的校内资源1．应结合课程需要充分利用已建立的教师工作室，校内实训基地，切实解决学生校内实习实训；2．充分利用丰富的网络资料、国内外优秀网站、往届优秀作品展示开阔学生眼界，拓展学生创新能力；3．充分利用现代多媒体教育技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。三、课程教学应利用的校外资源1．应结合课程的需要充分利用已建立的校外实训基地，切实解决学生实习；2．应充分利用本专业毕业生的优势资源，邀请优秀毕业生回校举行讲座，与在校生交流，帮助在校生做好职业规划；3．应加强与行业专家的联系，实现资源互补。附件3《插画基础一、二》课程思政教学标准课程类型：公共课þ专业基础课¨专业核心课¨实践课¨素质拓展课¨总学时：64理论学时：教学单元教学方式思政元素教学案例教学方法第一单元一体化讲解国风插画特色，提升学