光的折射说课课件

光的折射说课课件教材分析1学情分析2学习目标3教法、学法4板书设计7教学重、难点5教学过程6教学反思8一、光源光的传播教材的地位和作用新课程标准要求在光的世界里二、光的反射定律五、凸透镜成像三、平面镜成像一、教材分析:教材的地位和作用一、教材分析:光的直线传播、光的反射定律，与上述知识相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，因此折射现象的呈现环节必需充分、直观。

学生有光的反射探究的经验，在这里用类比法探究总结光的折射规律，学生要容易得多。由于学生学习物理的时间不长，缺乏实验设计能力，老师需作必要的演示。已有知识基础

认知优缺点二、学情分析:①了解光的折射现象②了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律③了解光在发生折射时，光路的可逆性

三、学习目标:通过实验探究、类比分析、归纳总结，学会学习物理的一般方法。通过以学生为主体的多种活动，使学生获得探究成功的喜悦，领悟折射现象的奇妙，提升学生的科学素养。了解探究提升教学重点：实验探究光的折射现象及规律四、教学重难点:教学难点：运用光的折射解释生活中的现象五、教法和学法:六、教学过程:课堂小练，温习旧知创设情境，引入新课师生互动，探索新知归纳总结，获知规律实践应用，首尾呼应运用理论，联系生活教学流程知识梳理，课堂小结六、教学过程:1课堂小练

温习旧知六、教学过程:2创设情境

引入新课六、教学过程:2创设情境

引入新课六、教学过程:2创设情境

引入新课六、教学过程:2创设情境

引入新课

设计意图：学生通过动手实验，感受光的折射的奇妙，视觉冲击更加明显，比观看视频导入或枯燥的语言导入更直观形象六、教学过程:3师生互动

探索新知【演示实验】光的折射现象五、教学过程:3师生互动

探索新知【学生感知】光的折射现象五、教学过程:4归纳总结

获知规律【小组设计实验】光的折射规律光的反射光的折射规律光路图规律1、反射光线、入射光线和法线在同一平面内2、反射光线和入射光线分居法线两侧3、反射角等于入射角4、反射现象中光路具有可逆性OANBir1.折射光线、入射光线、法线三者如何分布？2.折射角和入射角大小关系如何？3.随着入射角的变化，折射角如何变化？4.当入射光线垂直射入介质，折射光线方向如何？5.光路是否可逆？探究问题五、教学过程:4归纳总结

获知规律【学生实验】光的折射规律五、教学过程:实验记录：入射角10°30°60°80°折射角

25°4°14°29°4归纳总结

获知规律30060906030演示实验示意图090空气玻璃六、教学过程:4归纳总结

获知规律【学生归纳】光的折射规律1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内。折射光线与入射光线分居法线两侧。2、光从空气斜射到玻璃时，折射角小于入射角。3、入射角增大时折射角也增大。4、光垂直射到玻璃表面时，传播方向不变。光从水射入空气【演示实验】光从水中射向空气水（或玻璃）空气折射光线____法线，折射角____入射角。远离大于光从水射入空气水（或玻璃）光路具有可逆性空气水（或玻璃）空气六、教学过程:4归纳总结

获知规律【师生归纳】光的折射规律五、教学过程:4归纳总结

获知规律【设计意图】六、教学过程:5实践应用首尾呼应A’A硬币之谜我来解AA’筷子向上弯折六、教学过程:6运用理论

联系生活六、教学过程:6运用理论

联系生活叉鱼器材小组叉鱼活动设计在此我进行了实验改进，原来是把泡沫鱼绑在石块上，使鱼沉入水底，叉鱼时不能留下痕迹，而改进后，能明显看到叉鱼的位置，怎么实现的呢？下面请看课堂实录。怎样才能叉到鱼？学以致用小熊的困惑池水不深，我要去游泳救命啊！救命啊视觉中光线前进的方向池底A’A实际中光线前进的方向空气水池底变浅课前测评：海市蜃楼海市蜃楼六、教学过程:6运用理论

联系生活六、教学过程:7知识梳理

课堂小结这节课——使我感触最深的是.....我感到最困难的是.....我学会了.....我还想知道.....学生自我总结,在班上交流.六、教学过程:8课堂检测

查漏补缺点六、教学过程:9课后作业

探究升级二、折射定律：1、三线共面，分居两侧2、两角不等3、垂直入射方向不变4、光路可逆三、折射现象：硬币之谜筷子弯折池底变浅叉鱼技巧水空气七、板书设计: