Unit4听说应用教学设计-2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit4听说应用教学设计-2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit4听说应用，涉及人教版英语八年级下册的相关知识点。具体内容包括：一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、情态动词must的被动语态、以及与本单元相关的日常词汇和交际用语。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时、一般过去时和情态动词must的用法，本节课将在原有知识基础上，进一步引导学生学习被动语态的运用。同时，本节课的听说活动将帮助学生巩固日常词汇和交际用语，提高实际运用英语进行交流的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4听说应用，学生将进一步提高运用英语进行听说交流的能力，同时增强对英语国家文化的理解，提升跨文化交际的意识。通过本节课的学习，学生将能够运用所学的被动语态和日常词汇，进行真实的交流，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，为以后的学习打下坚实的基础。重点难点及解决办法重点：1.一般现在时、一般过去时的被动语态的构成和用法。2.情态动词must的被动语态的构成和用法。3.与本单元相关的日常词汇和交际用语的掌握。

难点：1.被动语态的构成和用法，尤其是情态动词must的被动语态。2.如何在实际交际中灵活运用被动语态和日常词汇。

解决办法：1.通过示例和练习，让学生反复练习被动语态的构成和用法，加深理解。2.通过角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在实际语境中运用被动语态和日常词汇，提高交际能力。3.针对情态动词must的被动语态，可以进行专门的练习和讲解，让学生掌握其用法。4.鼓励学生在课后自主学习，多听多说，提高英语综合运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.交际式教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的交际能力和实际应用能力。

2.任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.情境教学法：创设真实的教学情境，让学生在特定的情境中学习和使用英语，增强学生的学习兴趣和积极性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频和音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，发布学习资源，进行课堂讨论，促进学生自主学习和合作学习。

3.互动式白板：利用互动式白板，进行实时教学展示和课堂互动，提高教学效果和学生的参与度。

4.学习软件：引导学生使用学习软件进行听力、口语练习，提供个性化的学习反馈和指导。

5.实物教具：使用实物教具，如图片、卡片等，帮助学生直观地理解和记忆词汇和交际用语。

6.小组活动：组织学生进行小组活动，鼓励学生积极参与讨论和互动，培养学生的团队合作能力和交际能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4听说应用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道听说应用的重要性吗？它在我们日常生活中的作用是什么？”

展示一些关于听说应用的图片或视频片段，让学生初步感受听说应用的魅力。

简短介绍听说应用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.听说应用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解听说应用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解听说应用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍听说应用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.听说应用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解听说应用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的听说应用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解听说应用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用听说应用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与听说应用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对听说应用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调听说应用的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括听说应用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调听说应用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用听说应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于听说应用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要教学内容为人教版英语八年级下册Unit4的听说应用。具体知识点包括以下几个方面：

1.一般现在时的被动语态：构成规则、用法和例句。

2.一般过去时的被动语态：构成规则、用法和例句。

3.情态动词must的被动语态：构成规则、用法和例句。

4.与本单元相关的日常词汇和交际用语：包括动词短语、固定搭配和日常对话。

1.一般现在时的被动语态：

-构成规则：主语+am/is/are+过去分词。

-用法：用于描述经常发生的事情，强调动作的承受者。

-例句：Thebooksarereadbythestudents.

2.一般过去时的被动语态：

-构成规则：主语+was/were+过去分词。

-用法：用于描述过去发生的事情，强调动作的承受者。

-例句：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.情态动词must的被动语态：

-构成规则：主语+must+be+过去分词。

-用法：用于表达必须被执行的动作，强调动作的承受者。

-例句：Thereportmustbefinishedbytomorrow.

4.与本单元相关的日常词汇和交际用语：

-动词短语：如"listentomusic"、"watchamovie"、"goshopping"等。

-固定搭配：如"Howdoyoulike...?"、"Whatdoyouthinkof...?"等。

-日常对话：如询问喜好、表达意见、询问建议等情境下的对话。典型例题讲解本节课将针对Unit4听说应用的重点知识点，通过典型例题的讲解，帮助学生加深对被动语态和日常词汇运用的理解。以下是五个典型例题及其解答过程：

例题1：

选择正确的被动语态形式填空：

1.Thecake_______________bymymother.

A.isbakedB.wasbakedC.hasbeenbakedD.willbebaked

解答：C

分析：根据句子中的"bymymother"可知，这是一个表示过去发生的被动语态句子，因此选项C"hasbeenbaked"是正确的。

例题2：

用情态动词must的被动语态完成句子：

2._______________thewindowbefixedbeforethemeeting?

解答：Mustthewindowbefixedbeforethemeeting?

分析：这是一个以情态动词must开头的被动语态疑问句，表示必须被执行的动作。

例题3：

根据下列句子完成填空题：

3.We_______(watch)amovielastnight.

解答：Wewatchedamovielastnight.

分析：根据句子中的"lastnight"可知，这是一个表示过去发生的主动语态句子，因此需要将其转化为被动语态，即"we"变成"our"，"watch"变成"waswatched"。

例题4：

改正下列句子中的错误：

4.Theyarelikingthismovieverymuch.

解答：Theyarelikingthismovieverymuch.

分析：这是一个一般现在时的主动语态句子，没有错误。

例题5：

根据下列句子完成选择题：

5.Sarah_______(notfinish)herhomeworkyet.

A.hasn'tfinishedB.didn'tfinishC.wouldn'tfinishD.shouldn'tfinish

解答：A

分析：根据句子中的"yet"可知，这是一个表示过去未发生的被动语态句子，因此选项A"hasn'tfinished"是正确的。作业布置与反馈作业布置：

1.完成练习册上的相关习题，包括选择题和填空题，以巩固本节课所学的被动语态和日常词汇运用。

2.编写一篇短文，运用所学被动语态和日常词汇，描述一次过去的经历或日常活动。

3.观看一段英语视频或听力材料，注意其中的被动语态和日常词汇的使用，并尝试进行听写练习。

作业反馈：

1.对于练习册上的习题，我将及时批改并给出具体的分数和评价，指出学生的错误和不足之处，并提供正确的答案和解释。

2.对于短文作业，我将仔细阅读并给出详细的评语，表扬学生的优点，指出存在的错误和需要改进的地方，并提供修改的建议。

3.对于听力作业，我将检查学生的听写练习，给出正确的答案和评分，并对学生的听力理解和拼写能力进行评价和指导。教学反思在本节课的教学过程中，我主要采用交际式教学法和任务型教学法，通过实际案例分析和小组讨论，帮助学生理解和运用被动语态和日常词汇。在导入新课时，我通过提问和展示图片，成功引起了学生的兴趣，并激发了他们的探索欲望。在基础知识讲解部分，我详细介绍了被动语态和日常词汇的构成和用法，并通过实例和图表帮助学生理解。在案例分析部分，我选择了几个典型的被动语态应用案例，让学生深入了解其特性和重要性，并通过小组讨论，培养了学生的合作能力和解决问题的能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在课堂展示与点评环节，我发现有些学生的表达能力较弱，表达不够清晰，需要进一步的指导和练习。其次，在小组