高二下学期期末考试语文试题（含答案）-27

高二下学期期末考试语文试题（含答案）咸宁市2023—2024学年度下学期高中期末考试

高二语文试卷

本试卷共8页，时长150分钟，满分150分。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

新年伊始，OpenAI发布的最新产品Sora再一次震惊世界，成为人工智能领域又一次颠覆性创新。技术的进步也给整个教育系统带来全新的挑战和机遇。对此，教育行业应该科学、积极地加以应对。

如何应对，需要我们从不同发展阶段加以考量。

从短期来看，Sora代表的是新的资源建设和应用发展的方向，既有的学习资源设计、开发体系将受到最直接的冲击。AI赋能“文本+视频"的输出，使学习资源成为应有尽有的个性化体系，以简单认知为目标的学习内容将越来越便捷、快速地生成。

在Sora出现之前，我们在大规模因材施教的导向下，往往采用大数据技术将学习者和学习资源标签化建模，以人工智能算法来实现两者的科学匹配和个性化推荐，从而使自适应学习、个性化学习、伴随式的评价得以发生。这些活动都是围绕人与资源发生的，而Sora本身有潜力成为所有资源的集合，可以根据学习者的需求形成个性化的学习资源，也可以在互动中不断调整以更好地帮助学习者。从这个意义上说，Sora首先是在学习资源层面给教育行业带来影响。

从中期来看，学习模式的变革成为技术促动的焦点。传统意义的学习，发生在教师、学生、媒介、资源等教学结构主体的相互作用下。我们一般将媒介、资源组成的物化教育技术体系和前述相互作用的模式、策略、方法所组成的软性技术体系，一起概括为教育技术，期待利用教育技术促进学习效率和效果的双重提升。

每一代的信息技术发展进入到教育领域往往会让我们畅想技术进步下教育的革命性跃迁。但从整体教育发展中，我们又觉得变化不大，炫丽的物化技术体系下，包装的还是传统的软性技术体系。换言之，信息技术只是提供了可能性，而将这种可能性落实到具有可操作性，并从模式、策略、方法上融入现代教育教学，才是未来智能技术应用的重心。围绕着快速个性化生成的学习资源，探究式、协作式、问题解决式等AI支撑下学习场景的生成，将是探索的重点。而基于这类场景创新教与学模式，将成为教育行业研究和关注的重点。

从长期来看，在智能技术的不断升级迭代中，整体劳动力市场乃至人们的生活方式都将发生变化，人才培养目标、人才发展阶段、人才培养模式、教育治理体系和家校社一体化、多维空间融合的教育形态，都将主动或被动地进行更新。此时，智能技术体系将迫使我们转变人才培养的既有观念，培养什么人和怎样培养人的话题将放在新的时代背景下重新讨论和建构。此时，不管是学习还是教学，都将被重新定义。

学习者和教师的主体内涵都将在技术视角下被赋予新的含义，教育学将融入智能技术，构建起新的理论和规律体系，教育行业在螺旋式上升的过程中也将重新构建人机协同的教育新体系。

总的来说，从ChatGPT到Sora的发展，乱花渐欲迷人眼的技术突破对教育行业的冲击是巨大的。最直接的表现是既有教育系统中特定要素（如内容）的生产力跃迁，在不断迭代中将逐渐形成新的教育生产关系，最终在大浪淘沙中构建起人机协同的新型教育理论和系统。这是一个理论、技术与实践不断循环迭代螺旋式上升的过程，这个过程或许困难，但必将成功。

（摘编自郑勤华《如何科学应对Sora对教育行业的冲击？》）

材料二：

人工智能赋能教育变革，是教育高质量发展的时代呼唤。在教育强国建设的新征程中，人工智能是推动教育高质量发展的“快车道”，也是实现教育现代化的有力支撑。

人工智能赋能教育变革，是改变教师角色、建构新型师生关系的有效手段。当下，教师知识的专业性、广博性、权威性正在受到“威胁"。智能导师、智能助教的出现使传统教师的角色备受挑战。与此同时，传统的师生关系由“师—生”双边关系转向“师—生—机"三边关系。人工智能机器人逐渐成为新的学习伙伴，助力学生实现更便捷、低成本、碎片化的学习。

人工智能赋能教育变革，是突破传统教育教学模式，实现教与学转变的途径。智能技术与教学融合，人机协同的教学模式成为未来的发展趋势。教学过程中人机教学的三方互动，使教师的教学模式向数字化、智能化转型，学生的学习模式向定制化、个性化转型。

人工智能赋能教育变革，是实现新型学校治理的有效措施。人工智能技术能够帮助学校各部门在人、财、物的管理中更加精准化、便携化、人性化。例如，面部识别技术、语音识别技术、指纹技术等已广泛运用于学校后勤、安保、行政等日常管理中。这极大地促进了科学决策和高效管理。

无论是从人工智能蓬勃发展的趋势而言，还是从教育事业发展的内在诉求而言，人工智能所带来的革命是教育的挑战和机遇。

（摘编自李秀云《拥抱人工智能助推教育变革》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.学习资源能成为个性化体系，快捷地生成以简单认知为目标的学习内容，有赖于AI赋能“文本＋视频”的输出。

B.未来教育行业研究和关注重点，是将人工智能支撑下生成的学习场景作为基础，进行师生教与学模式的创新。

C.面对教育高质量发展的时代呼唤，AI因作为推动教育进入高质量发展的“快车道"而成为实现教育现代化的支撑。

D.面部识别技术、语音识别技术、指纹技术等的广泛运用，使学校许多方面的管理更加精准化、便携化、人性化。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.在Sora出现之后，将学习者和学习资源进行标签化建模和伴随式评价等活动，将不再围绕人与资源而发生。

B.教育技术分为软性技术体系和物化技术体系，前者由媒介和资源组成，后者则是模式、策略和方法的组合。

C.从长远看，整体劳动力市场乃至人们的生活方式都已经发生了变化，这些都源于智能技术的不断升级迭代。

D.新的时代，学习与教学将被重新定义，对应的，在技术视角下，学习者和教师的主体内涵将被赋予新的含义。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于“人工智能助推教育变革”的观点的一项是（）

A.某生萌发利用人工智能算法对古代碑帖进行修复的想法，老师积极指导，提供帮助，该生最终设计成功，并获大奖。

B.某地理老师打开AI绘画工具，让学生写出地貌特征的描述提示词，并据此生成图片，展开关于地貌的课堂人机对话。

C.某校投入使用一款智能头环，该头环可监测学生上课是否走神，并给学生的注意力打分，然后生成数据，进行排名。

D.宁夏连续三年开展教师信息素养全员测评定级，完善教师专业发展数字画像，依托测评结果，再有针对性地开展培训。

4.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.材料一所述的三个阶段都运用对比论证，阐明了不同发展阶段应对Sora冲击的方法。

B.材料二第四段所举的例子，论证了人工智能技术有助于科学、高效地进行学校治理。

C.两则材料都是以“总—分—总"的论证结构，围绕“AI与教育”的话题，展开论述。

D.两则材料的观点类似：人工智能发展是时代大势所趋，给教育行业带来了挑战和机遇。

5.现代社会，面对AI技术进步带来的挑战和机遇，请结合材料，从师生的角度，谈谈教育界的应对之策。

【答案】1.C2.D

3.C4.A

5.①老师和学生都要正视AI技术，拥抱人工智能、构建新型师生关系。②学生层面：注重培养创造性思维，革新学习模式。③教师层面：学习人工智能技术，提升智能素养；转变人才培养观念；学以致用，创新教学模式。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

C.强加因果。材料二第一段原文表述为“在教育强国建设的新征程中，人工智能是推动教育高量发展的‘快车道’，也是实现教育现代化的有力支撑"。由此可知，“推动教育进入高质量发展的‘快车道’”与“实现教育现代化的支撑"这两者是并列关系，而非因果关系。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.逻辑有误。材料一第四段原文表述为“往往采用大数据技术将学习者和学习资源标签化建模，以人工智能算法来实现两者的科学匹配和个性化推荐，从而使自适应学习、个性化学习、伴随式的评价得以发生”。由此可知，“标签化建模"伴随式评价”不是并列关系。“将不再围绕人与资源而发生"于文无据。

B.逻辑错误。原文表述为“我们一般将媒介、资源组成的物化教育技术体系和前述相互作用的模式、策略、方法所组成的软性技术体系，一起概括为教育技术”，由此可知，选项中前后关系颠倒了。

C.“都已经发生了变化"错，原文表述为“从长期来看，在智能技术的不断升级迭代中，整体劳动力市场乃至人们的生活方式都将发生变化”。由此可知，选项将未然变为了已然。

故选D。

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

C.选项中的智能使用方法，与建构新型师生关系、突破传统教育教学模式和新型治校没有关联，且其做法存在智能使用上的伦理争议。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.“三个阶段都运用对比论证"错，材料一所述的三个阶段并没有都运用对比论证，且第一个阶段并没有写到应对Sora冲击的方法。

故选A。

【5题详解】

本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

①结合“学习者和教师的主体内涵都将在技术视角下被赋予新的含义，教育学将融入智能技术，构建起新的理论和规律体系，教育行业在螺旋式上升的过程中也将重新构建人机协同的教育新体系”可知，老师和学生都要正视AI技术，拥抱人工智能、构建新型师生关系。

②学生层面：结合“围绕着快速个性化生成的学习资源，探究式、协作式、问题解决式等AI支撑下学习场景的生成，将是探索的重点"可知，注重培养创造性思维，革新学习模式。

③教师层面：结合“智能技术与教学融合，人机协同的教学模式成为未来的发展趋势”可知，学习人工智能技术，提升智能素养；结合“智能技术体系将迫使我们转变人才培养的既有观念，培养什么人和怎样培养人的话题将放在新的时代背景下重新讨论和建构"可知，转变人才培养观念；结合“围绕着快速个性化生成的学习资源，探究式、协作式、问题解决式等AI支撑下学习场景的生成，将是探索的重点”“基于这类场景创新教与学模式，将成为教育行业研究和关注的重点"可知，学以致用，创新教学模式。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

玉狮子

了一容

“艾布家的马匹越来越多，没个人放牧，打算花血本找个放牧的巴郎子呢！”哈里克的婆姨罕古丽对丈夫说。

“你猜人家要找谁给他放马呢？"

“艾则孜？”

“艾则孜家的马都没人放牧着呢，能指望上他吗？指望不上他。"

“不是，那你说是谁啊？”哈里克也有些疑惑了。

“你猜不着了吧？我告诉你，人家要叫咱们把伊斯哈格让给他们呢，说伊斯哈格为咱家放了两年马，我们连一双鞋子都不给买，娃娃精脚片子在草原上跑，两只脚都被刺扎得到处是伤，流血流脓的！"

伊斯哈格其实还是个不满十四岁的孩子。三年前，由于家乡土地被污染，贫瘠难以活命，伊斯哈格偷偷跑出来，拽着大人的衣襟混在人群里挤上了从内地发往新疆的火车。这个内地的小站上，伊斯哈格将瘦小的脑袋伸出火车车窗，怅然若失地看着送行者里痛哭的人。他正要把头从窗外缩回去，可是一道从未见过的风景，闪电般击中他的小心脏：原来火车顶棚和窗户沿上爬满了密密麻麻的麻雀，这些小精灵也搭乘火车上新疆呢。伊斯哈格倒吸了一口凉气，担心地想，不知道那些可怜的小家伙能否用自己纤细的爪子抠住奔跑的火车到达新疆？也许有一些麻雀，会疲劳过度而跌落，成为遥远戈壁荒漠迁徙路上的牺牲者。

在乌鲁木齐二道桥子，伊斯哈格混在那些打工的人流里等着看有没有人找他干活。哈里克大叔用一碗羊肉泡馍便带着伊斯哈格，乘坐班车来到了天山深处的草原上牧马了。

“说一千，道一万，人家艾布明天就要把伊斯哈格领走了。”

“不要胡说八道了，怎么可能呢？"

“真倒霉，看来，咱家的马以后得靠自己放了！

此时，哈里克家的晚饭已经吃了，天已经黑下去了，暗影慢慢地遮蔽了草原上的一切，远远近近，黑咕隆咚的，夜的颜色有厚有薄，带给人一种草原神秘的力量。

哈里克听到了他们家的马儿发出的咴儿咴儿的叫声。在他们家这群马匹里，有一匹马叫玉狮子。你说它是一匹儿马倒还罢了，可偏偏玉狮子是一匹骒马，它全身雪白，犹如和田白玉，亮光闪闪，色泽圆润。它常常乘其不备溜出队伍，尥着蹶子逃之夭夭。有时离群后就走失了，无论伊斯哈格怎么找都找不到，直到它自己觉得了无趣味了才会跑回来，或者伊斯哈格找到半夜才能在一个水草丰美的偏僻角落里看到它在独自品尝别的马永远品尝不到的野草。

此时，哈里克大叔心烦意乱地提着鞭子，在马厩前的路口子上等马群归圈。有几只野兔从草木掩隐的窝里偷偷地跑出来，寻找着自己喜欢的嫩草。草原在微风下，就像水的波纹一样微微荡漾，发出梦幻般的声音。

马群踏出隆隆的声音，排着整齐的队形走回来了，径自往马厩里走。哈里克检查了，玉狮子没有回来，牧马的巴郎子伊斯哈格也不见了。“是不是跑了？”哈里克心里特别沉重，思忖着，“我的玉狮子啊！"哈里克走出马厩，闩好厩门，提着鞭子，再一次想起他用这条皮鞭抽伊斯哈格的情景来了，他一边想一边走向马群常去的草场，寻他的玉狮子去了。

白天，中亚大地上毒日头晒出的温度似乎尚未消散殆尽。伊斯哈格口干舌燥，眼睛也干巴巴的充血一般，犹如狼的眼睛一样红苍苍的。他仔细地搜寻着每一个玉狮子有可能藏身的地方。他跑过时有些灌木被划出哗啦啦的声音，有时回音让他立即凝神静听，以为是玉狮子就在附近。但希望一次次变成了失望。

星空似海，月亮就像降落在草原上的草丛中。野狼的叫声让累得昏昏沉沉的伊斯哈格又紧张地翻身起来。他竖起耳朵，仔细谛听，似乎就在不远处传来玉狮子不同往常的嘶鸣声。他顾不得许多，一下子从灌木丛里蹿起来，就往玉狮子嘶叫的方向狂奔。

他想起白天他给玉狮子戴的马绊是一截青冈木制做的。马绊的绳子也是不容易坏的牛皮绳子，耐磨性特别好。他原本是躺在草丛里读书的，太阳正好晒着他的脚腕子。“老人在黑暗中感觉到早晨在来临，他划着划着，听见飞鱼出水时的颤抖声，还有在黑暗中凌空飞翔时挺直的翅膀所发出的咝咝声。”今天他在读《老人与海》，他已经读了五百遍了。

他在做好标记的草丛里找到了备好的马绊，这是他的专用座驾，全身无有一丝杂毛的黑骏马。他提着马绊翻身跃上黑豹，追赶玉狮子。

玉狮子也警觉了，知道是在追它，开始拼命狂奔。一白一黑，两匹马在草原上飞奔角逐，在地平线上旋转。中亚大地的胸膛上传出密集的鼓点般的节拍。黑豹在瞬间的爆发力犹如幽灵一样。很快就开始跟玉狮子比肩了，刹那又越过了马头，这时候伊斯哈格会准确无误地将马绊的绳圈套入玉狮子的脖颈。只要马绊入项，就好比枷锁上身，再不敢跑那么快了，因为跑得越快，那根木棒会绞绕在马的前腿的里里外外，敲打得极其猛烈，会钻心的疼。草原牧民的智慧真是让人叹服啊！

伊斯哈格跳下马背，又读《老人与海》去了。“他慢慢划着，直朝鸟儿盘旋的地方划去。"大海太美啦，那个打鱼的老人其实并不孤独，因为在这中亚的大草原上有个年轻人在牵挂着他！

倔强的玉狮子还是忍受着疼痛逃跑了。

伊斯哈格蹲下，双手扬起一些干土面，顿时土面像烟尘滚滚，吓得野狼跑远了。伊斯哈格拔了一把青草，走近了玉狮子。玉狮子似乎被折腾得有些困顿，它吃了他伸过来的草。他解下了马绊，它并没有逃跑，而是继续等待他用马绊的绳子做了一个简易的笼头戴在了自己的头上。

他骑上了玉狮子，冲下了草丘，向北斗星指引的方向飞奔。那些狼只是远远地跟着，不敢紧追上来。

草原上的月亮已经升上中天，天地亮如白昼，草木在骏马的蹄下轻轻地挣扎，发出唰啦啦的响声。伊斯哈格觉得自己在草上飘着。

天快亮了，草原和大海一样宽阔浩瀚，洁净无染的大海一般的草原上，一抹薄纱一样的色彩微微地向中亚大地铺陈开来。钢蓝色的亮光从草原的地平线上一点一点一点一点释放。

哈里克两口子长长地松了一口气。

（有删改）

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A.还未成年的伊斯哈格，想要逃离他的故乡，在发往新疆的火车上，心里“怅然若失”，这表明他迫切地想要逃离家乡。

B.伊斯哈格在火车上看到火车顶棚和窗户沿上的麻雀，心生忧虑，他担心自己和这群麻雀一样，此去吉凶祸福难料。

C.文中多次写到草原，如“草原和大海一样宽阔浩瀚"洁净无染的大海一般的草原”，让读者感受到草原的苍凉和神秘。

D.小说以天山深处草原为背景，讲述伊斯哈格如何找回“玉狮子"的过程，主要是为了表现伊斯哈格在草原放牧的艰辛。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说的故事情节简单，但却有张力。小说开头起笔与众不同，以哈里克夫妇对话的独特叙述方式，将读者引入到故事当中去。

B.小说以多种技巧表现人物，如用补叙的手法，水到渠成地交代了伊斯哈格出走的原因，用正侧结合手法，刻画出人物的形象。

C.小说有些语言饱含深意，结尾部分写“他骑上了玉狮子，冲下了草丘，向北斗星指引的方向飞奔”，意味着伊斯哈格奔向理想。

D.小说中的骡马玉狮子有洁白的外形，像狮子一样勇敢，在作者笔下，它具有不爱受约束、不接受压迫、追求自由的象征意义。

8.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。

9.小说中的“草原"和伊斯哈格喜欢的《老人与海》中的“大海”，意义有相同之处，请结合文本简要分析。

【答案】6.B7.B

8.①明线是写伊斯哈格将不合群的玉狮子找回的过程。暗线是伊斯哈格在草原精神成长的过程。②小说明暗线交织，诗意地写出人和马与草原的和谐旋律，突出追求坚韧和自由的生命精神的主题，让人感受到特有的草原风情，体现出作者的审美风格。

9.①草原与大海都具有广阔、浩瀚、不可预知特点。②草原是伊斯哈格生活成长之处。大海是圣地亚哥战胜困难、磨炼意志的舞台。③草原是伊斯哈格向往的知识之海、自由之意，让伊斯哈格学会了在困境中依然坚强面对，对生活充满爱与希望。大海给了圣地亚哥信仰、力量，给了他对生活的热爱与希望、广博的心胸。④伊斯哈格与草原的关系和老人与海的关系，暗示了人与自然的关系，启示读者思考人们如何面对自己的命运及人类的命运。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生综合赏析文学作品思想内容的能力。

A.“表明他迫切地想要逃离家乡"表述有误。“怅然若失”不是表现伊斯哈格迫切地想要逃离，而是表现出他内心的不舍。

C.“苍凉"表述有误，应为“壮美”。

D.“为了表现伊斯哈格在草原放牧的艰辛"表述有误，小说讲述伊斯哈格找回玉狮子的故事，主要是为了表现伊斯哈格的坚韧品格，他履行着牧马人的责任。

故选B。

【7题详解】

本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

B.“补叙”表述有误，用的是插叙。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生分析文章线索结构和作用的能力。

①明线是写伊斯哈格将不合群的玉狮子找回的过程。他先是仔细地搜寻着每一个玉狮子有可能藏身的地方；他竖起耳朵，仔细谛听玉狮子不同往常的嘶鸣声，然后往玉狮子嘶叫的方向狂奔；他提着马绊翻身跃上黑豹，追赶玉狮子；伊斯哈格会准确无误地将马绊的绳圈套入玉狮子的脖颈。暗线是伊斯哈格在草原精神成长的过程。他三年前偷偷跑出来，挤上了从内地发往新疆的火车；哈里克大叔用一碗羊肉泡馍便带着伊斯哈格，乘坐班车来到了天山深处的草原上牧马；他成长为一个草原牧马人。

②小说以天山深处草原为背景，讲述伊斯哈格如何找回“玉狮子"的过程，明暗线交织，诗意地写出人和马与草原的和谐旋律，表现伊斯哈格的坚韧品格，他履行着牧马人的责任。草原上牧马人与马的故事让人感受到特有的草原风情，体现出作者的审美风格。

【9题详解】

本题考查学生鉴赏作品艺术形象的能力。

①草原与大海都具有广阔、浩瀚、不可预知的特点。本文写到“草原在微风下，就像水的波纹一样微微荡漾，发出梦幻般的声音”“草原和大海一样宽阔浩瀚"。

②伊斯哈格是草原上的牧马人，草原是伊斯哈格生活成长之处。圣地亚哥是打了一辈子鱼的渔民，大海是圣地亚哥战胜困难、磨炼意志的舞台。

③文中多次写到草原，如“草原和大海一样宽阔浩瀚”“洁净无染的大海一般的草原”，让读者感受到草原的壮美和神秘。草原是伊斯哈格向往的知识之海、自由之意，让伊斯哈格学会了在困境中依然坚强面对，对生活充满爱与希望。《老人与海》中的“大海”象征着老人的生存环境，大海为他准备了神秘的大鱼，为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所。大海给了圣地亚哥信仰、力量，给了他对生活的热爱与希望、广博的心胸。

④草原与大海都代表着自然，伊斯哈格与草原的关系和老人与海的关系，暗示了人与自然的关系，有向往，有征服，也有妥协和畏惧，启示读者思考人们如何面对自己的命运及人类的命运。

二、古诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

孔子初仕，为中都宰。制为养生送死之节，长幼异食，强弱异任，男女别涂，路无拾遗，器不雕伪。为四寸之棺，五寸之椁，因丘陵为坟，不封、不树。行之一年，而西方之诸侯则焉。

定公谓孔子曰：“学子此法以治鲁国，何如？"孔子对曰：“虽天下可乎，何但鲁国而已哉！”于是二年，定公以为司空，乃别五土之性，而物各得其所生之宜，咸得厥所。

先时，季氏葬昭公于墓道之南，孔子沟而合诸墓焉。谓季桓子曰：“贬君以彰己罪，非礼也。今合之，所以掩夫子之不臣。"

由司空为鲁大司寇，设法而不用，无奸民。

（节选自《孔子家语相鲁》）

材料二：

人主离法失人，则危于伯夷不妄取，而不免于盗跖之祸。何也？今天下无一伯夷，而奸人不绝世，故立法度量。度量信，则伯夷不失是，而盗跖不得非；法分明，则贤不得夺不肖，强不得侵弱，众不得暴寡。托天下于尧之法，则贞士不失分，奸人不侥幸。寄千金于羿之矢，则伯夷不得亡，而盗跖不敢取。尧明于不失奸，故天下无邪；羿巧于不失发，故千金不亡。邪人不寿而盗跖止。如此，故图不载宰予，不举六卿；书不着子胥，不明夫差。孙、吴之略废，盗跖之心伏。人主甘服于玉堂之中，而无瞋目切齿倾取之患；人臣垂拱手金城之内，而无扼腕聚唇嗟唶之祸。服虎而不以柙，禁奸而不以法，塞伪而不以符，此贲、育①之所患，尧、舜之所难也。故设柙，非所以备鼠也，所以使怯弱能服虎也；立法，非所以备曾、史②也，所以使庸主能止盗跖也；为符，非所以豫尾生也，所以使众人不相谩也。当今之世为人主忠计为天下结德者利莫长于此。故君人者无亡国之图，而忠臣无失身之画。明于尊位必赏，故能使人尽力于权衡，死节于官职。通贲、育之情，不以死易生；惑于盗跖之贪，不以财易身；则守国之道毕备矣。

（节选自《韩非子守道》）

【注】①贲、育：战国时勇士孟贲和夏育的并称。②曾、史：曾参和史鳅的并称，指古代视为仁与义的典型人物。

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

当今A之世B为C人主D忠计E为天下F结德者G利H莫长于此。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.何如，文中指怎样，与《论语》“人而不仁，如礼何”的“如何"意思相同。

B.以，文中指来，与《归去来兮辞》中“农人告余以春及”的“以"意思不同。

C.寿，文中指活得久，与《种树郭橐驼传》“使木寿且孳”的“寿"意思相同。

D.谩，文中指欺骗，与《桂枝香金陵怀古》“谩嗟荣辱”的“谩"意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.定公之所以来向孔子请教治理国家的办法，是因为孔子在担任中都地方长官时，治理有方，能够使得男女老少、强者弱者各得其所，民风归于淳朴。

B.孔子认为，自己用来治理中都的方法即使用来治理天下都不会有什么问题。定公信服孔子，因此先任用他担任司空之职，后任用他担任鲁国大司寇。

C.韩非子认为，书里面之所以记载了宰予的经历，提到了六卿的事情，着录了伍子胥的事迹，写明了夫差的事情，是因为他们没生活在尧所处的时代。

D.韩非子认为，要稳固政权，必须尊法必赏，使人们根据法制竭尽全力，誓死忠于职守，纵使勇猛，也不因看轻生命送死；纵受迷惑，也不为财丧生。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）而物各得其所生之宜，咸得厥所。

（2）故设柙，非所以备鼠也，所以使怯弱能服虎也。

14.材料一中“学子此法以治鲁国”与材料二中“人主离法失人"均有“法”字，两则材料中“法"的侧重点有何不同？

【答案】10.BEG11.A12.C

13.（1）因而各种作物都得到了适宜生长的环境，都得到了他们所需的条件。

（2）所以设下笼子，不是用来防备老鼠的，而是为了使怯懦的人也能制服老虎。

14.①材料一中的“法”指孔子倡导的以礼治国；②材料二中的“法"指韩非子倡导的以法治国。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：处在现在这个时代，要为君主忠心谋划，要为天下造福积德，没有什么办法能比实行法治所取得的利益更为长远的了。

“当今之世”是句外状语，单独成句，其后B处断开；

“为人主忠计"与“为天下结德”结构一致，二者之间E处断开；

“……者"表停顿，其后G处断开。

故选BEG。

【11题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.错误。“人而不仁，如礼何”中的“如何"指“怎样对待”。句意：您看怎么样？/一个人如果没有仁德，怎样对待音乐呢？

B.正确。“农人告余以春及"的“以”是“把"。句意：令尊以此羞辱国君来暴露自己的罪行。/农夫把春天到了的消息告诉了我。

C.正确。句意：邪恶的人活不长而盗跖似的人停止偷盗。/让树活得长久而且繁殖茂盛。

D.正确。“谩嗟荣辱”的“谩"指“徒然”。句意：而是为了使众人不互相欺诈。/徒然感慨历史上的得失荣辱。

故选A。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“因为他们没生活在尧所处的时代"有误，应为“因为法律不分明”。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“宜”，适宜；“咸”，都；“厥”，他们。

（2）“柙”，笼子；“所以”，用来……的；“怯弱”，怯懦的人。

【14题详解】

本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

①由原文“制为养生送死之节，长幼异食，强弱异任，男女别涂，路无拾遗，器不雕伪。为四寸之棺，五寸之椁，因丘陵为坟，不封、不树"可知，材料一中的“法”指孔子倡导的以礼治国；

②由原文“故立法度量。度量信，则伯夷不失是，而盗跖不得非；法分明，则贤不得夺不肖，强不得侵弱，众不得暴寡"可知，材料二中的“法”指韩非子倡导的以法治国。

参考译文：

材料一：

孔子刚做官时，担任中都邑的邑宰。他制定了使老百姓活着时有保障、死后能得到安葬的制度，提倡按照年纪的长幼来吃不同的食物，根据能力的大小去承担不同的任务，男女走路时要各走一边，在道路上遗失的东西没人会拾取并据为己有，使用的器物不追求浮华雕饰。死人装殓，棺木厚有四寸、椁木厚为五寸，顺着丘陵的地势修墓，而不建高大的坟、不在墓地周围种植松柏。这样的制度在施行一年后，西方的各诸侯国也都纷纷效法这类制度。

鲁定公对孔子说：“学习您的施政方法来治理鲁国，您看怎么样？"孔子回答说：“就是天下也足以治理好，岂止是治理好鲁国呢！”这样的政策实施了两年，鲁定公任命孔子做了司空，孔子根据土地的性质，把它们分为山林、川泽、丘陵、高地、沼泽五类，因而各种作物都得到了适宜生长的环境，都得到了他们所需的条件。

早先，季平子把鲁昭公葬在鲁国先王陵寝的墓道南面(使昭公不能与先君葬在一起，以泄私愤)，孔子做司空后，派一人挖沟把昭王的陵墓与先王的陵墓连到一起。孔子对季平子的儿子季桓子说：“令尊以此羞辱国君来暴露自己的罪行，这是破坏礼制的行为。现在把陵墓合到一起，可以用来掩盖令尊不守臣道的罪名。"

之后，孔子又由司空升为鲁国的大司寇，他虽然设立了法律，却派不上用场，因为没有犯法的奸民。

材料二：

君主背离了法治而失去了人们的拥护，那么即使碰到像伯夷那样不胡乱摄取君位的人也会发生危险，而不能避免被盗跖那样的人夺取君位。为什么呢？现在天底下没有一个伯夷似的人，而奸邪的人在社会上从没有断绝过，所以要建立法律制度。制度落实了，那么伯夷似的人就不会失去人们对他的肯定，而盗跖似的人也不会为非作歹；法律分明了，那么贤能的人不能够掠夺无能的人，强者不能够侵犯弱者，人多的不能够欺凌人少的。把天下置于类似尧的严明的法制之中来管理，那么正派的人不会失去他应得的待遇，奸邪的人不能侥幸逃避应得的惩罚。把千金置于后羿的神箭保护下，那么要赏给伯夷，他就不可能逃避：而不给盗跖，他也不敢来窃取。尧的圣明在于不放过一个坏人，所以社会上就没有邪恶了；羿的技巧在于百发百中，所以千金的钱财不会丢失。邪恶的人活不长而盗跖似的人停止偷盗。像这样的话，那么图书上就不会记载宰予，不会提起六卿，不会著录伍子胥，不会写明夫差。孙子、吴起的谋略就会被废弃不用，盗跖的贪心就会被消除。君主在华贵的宫殿之中满意地吃着甜美的食物、穿着美好的服装，而没有被人瞪着眼睛、咬牙切齿地怒骂以及颠覆夺权的祸患；臣子在坚固壮丽的都城之中垂着衣裳拱着手朝见君主，而没有令人愤怒地握着手腕、怨恨地噘起嘴唇、悲哀叹息的不测之祸了。要制服老虎却不用笼子，要禁止奸邪却不用法制，要杜绝诈伪却不用符信，这是孟贲、夏育似的勇士都感到担忧的事，也是尧、舜似的英明君主都感到为难的事。所以设下笼子，不是用来防备老鼠的，而是为了使怯懦的人也能制服老虎；建立法制，并不是用来防备曾参和史鰌等孝廉之士的，而是为了使平庸的君主能够禁止盗跖似的贪鄙之人；制造符信，并不是为了防备尾生那种守信之人的，而是为了使众人不互相欺诈。处在现在这个时代，要为君主忠心谋划，要为天下造福积德，没有什么办法能比实行法治所取得的利益更为长远的了。实行了法治，就不会有君主亡国的描绘，也不会有忠臣丧生的刻画。知道尊法必赏，所以能使人们根据法制竭尽全力，誓死忠于职守。纵有孟贲、夏育一样勇猛的脾气，不因为勇于牺牲而看轻自己的生命；纵受盗跖一样贪心的迷惑，人们也不会为了财物去丧生；达到了这样的境界，确保政权稳固的原则就算完备无缺了。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

除草【注】

杜甫

草有害于人，曾何生阻修！

其毒甚蜂虿，其多弥道周。

清晨步前林，江色未散忧。

芒刺在我眼，焉能待高秋！

霜露一沾凝，蕙叶亦难留。

顽根易滋蔓，敢使依旧丘？

自兹藩篱旷，更觉松竹幽。

芟夷不可阙，疾恶信如雠。

【注】此诗杜甫在代宗永泰元年（765年）正月辞去节度参谋职务回草堂后所作。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.“阻修”喻道路，语出《诗经蒹葭》：“道阻且长。"诗歌一二句点明了毒草的生长环境，即路边。

B.第六句点明“忧”，诗人清晨漫步树林，忧愁满怀难散。诗人忧恶人为非作歹，致使国运不得昌盛。

C.杜甫继承了屈原的“香草美人"传统，以“松竹”这样的“香草"喻贤人君子，以毒草喻奸佞小人。

D.诗人认对待毒草要斩草除根，不能让毒草留在原地上。除草不除根，来年又复生，这样危害无穷。

16.除草迫在眉睫，诗人是如何循序渐进凸显除草必要性的？

【答案】15.C16.①诗歌前面写毒草漫道，其毒无比，以毒草范围的普遍与毒性的严重来凸显除草的必要性。②中间写毒草如芒刺在眼，如不及早除掉恶草，则将邪正难分，以毒草不除的后果来凸显除草的必要性。③结尾诗人想象在除草后将获得宽松环境，除草后心情是何等的愉快，以除草后的利好来凸显除草的必要性。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

C.“以‘松竹’这样的‘香草’喻贤人君子，以毒草喻奸佞小人”错，《除草》中的出现香草是“蕙”，写“松竹”只是为了凸显除草后环境的清幽、心情的愉悦。

故选C。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。

①“草有害于人，曾何生阻修”，阻修，喻道路。意谓：这种对人有毒害的草为什么生长在道路上？指出毒草唯其出现在道路上，才更易于害人，于是行路之人受其害就不可避免，这就突出了对它非“除”不可。“其毒甚蜂虿，其多弥道周"意思是：这种草的毒性超过了蜂虿，偏偏多得满道皆是，这就进一步突出了它非“除”不可！

②“芒刺在我眼，焉能待高秋”，写毒草如芒刺在眼，如不及早除掉恶草，则后患无穷。认为除恶不能仅仅停留在有这个愿望上，而要落实在行动上，贵在迅速，不能等待秋后任其自灭。

③结尾“自兹藩篱旷，更觉松竹幽”，诗人想象在除草后将获得宽松环境，心情是何等的愉快！“芟夷不可阙，疾恶信如仇”，铲除恶草，尽而不留，以除草后的利好来凸显除草的必要性。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《屈原列传》中，运用对比手法，从文辞和内涵的角度对屈原创作进行评价的句子是“__________，__________”。

（2）塞外黄昏时的风景，在王维的《使至塞上》中是雄奇壮阔的“大漠孤烟直，长河落日圆”，在高适的《燕歌行》中则是凄凉悲壮的“__________，__________”。

（3）李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将愁情化抽象为具体，富有表现力与感染力。运用了同样手法写愁的句子还有“__________，__________”。

【答案】①.其称文小而其指极大②.举类迩而见义远③.大漠穷秋塞草腓④.孤城落日斗兵稀⑤.只恐双溪舴艋舟⑥.载不动许多愁（白发三千丈，缘愁似个长/自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁/离恨恰如春草，更行更远还生/离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：指、迩、腓、舴艋、缘。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“咣咣……"一阵干鼓的脆响，伴随板胡尖细的声音，从喇叭里传开来，回荡在村庄的山头沟壑之间。这是秦腔戏的早场开唱了。每逢白天看戏，乡邻们扶老携幼，从村子的①涌向戏场。马路上，小路上走亲戚拜年的人来来往往，②，整个村庄在秦腔社戏粗犷的唱腔里，散发着欢快的味道。“秦腔”——那黄土地黑皮肤锣鼓喧天吼声震颤八百里山川河岳的歌！我愿意把它令人震撼的力量归结为一个词——接地气。

现在秦腔艺人的表演十分精湛，一个人唱，乐团配乐伴奏，虽然是一台戏，但武松与猛虎搏斗时的场面依然让人③。更令人叫绝的是一个演员可以演唱男女生末净旦丑各种腔调，使观众感到咫尺之间有千军万马，瞬间跨越历史长河，真可谓“一口述说千古事，双手对舞百万兵"。

秦腔社戏自祖辈起，走过吕家窑火热的岁月，为乡村带来多少欢乐，成为人们心中难以抹去的记忆和乡愁，那是新年浓烈而醇厚的年味，更是童年的快乐。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.下列句子中的“归结”与文中加点的“归结"意义和用法相同的一项是（）

A.白玉堂英名一世，归结却遭了别人的暗算，岂不可耻。

B.然而大家议论之后，归结是不怕。

C.我只与你一个人，拖他传去，便可归结这段新鲜公案了。

D.这部小说是以主人公走上抗战前线作归结的。

20.文中画波浪线的句子是如何表现出画面感的？请简要分析。

【答案】18.①四面八方②络绎不绝③惊心动魄

19.B20.①运用了联想、夸张和引用的手法。

②写观众由听到的各种唱腔，联想到千军万马的打仗场景。

③为表现出演员唱腔的气势，夸张地写到观众感觉如真有千军万马跨过历史长河，奔腾而来，形象生动。

④引用诗句，形象地写出了演员表演时的自如和壮观的声势。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

①语境形容乡邻们从村子的各个方向涌向戏场，可用：四面八方。四面八方：指各个方面或各个地方。

②语境形容人们走亲戚拜年连续不断，可用：络绎不绝。络绎不绝：形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。

③语境形容武松与猛虎搏斗时的场面让人紧张震撼，可用：惊心动魄。惊心动魄：形容使人惊骇紧张到极点。

【19题详解】

本题考查学生理解词语含义的能力。

文中加点的“归结”是动词，指总括得出结论。

A.连词，结果，最后。

B.动词，总括得出结论。

C.动词，了结。

D.名词，结局。

故选B。

【20题详解】

本题考查学生分析句子表达效果的能力。

①本句描写秦腔表演中观众的感受，运用了联想、夸张和引用的手法。

②“观众感到咫尺之间有千军万马"运用联想手法，写观众由听到的各种唱腔，联想到千军万马的打仗场景，凸显秦腔的强大感染力；

③“观众感到咫尺之间有千军万马，瞬间跨越历史长河”运用夸张手法，写观众感觉如真有千军万马跨过历史长河，奔腾而来，凸显演员唱腔的气势，形象生动，画面感强烈；

④“一口述说千古事，双手对舞百万兵"引用诗句，形象地写出了演员表演时的自如和壮观的声势。

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

健忘的人更聪明？你是否遇到过这样的情况：考试时总是忘记复习的内容，计划好了出门买什么但总是漏买，新设置的密码一转眼就忘了。①，但爱尔兰科学家的一项研究表明，“健忘”可能并不是一件坏事。

在实验中，科学家标记了小鼠大脑中一种存储记忆的细胞（这些细胞经过基因编辑，对光敏感），并训练小鼠对实验环境产生恐惧的记忆。之后，当科学家用光线激活被标记的细胞，小鼠②。当小鼠接触到与实验环境有联系的新环境时，也会激活这些细胞。而当科学家③，小鼠即使待在实验环境中也没有产生恐惧。

科学家认为，这项研究表明，我们遗忘的记忆仍然隐藏在大脑的某个角落，只有当相关的脑细胞被周围环境或人为激活时，这些记忆才会浮现。他们认为，遗忘会帮助大脑适应不同环境，这可以让我们更灵活地应对变化。

21.请在文中画横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

22.简述第三段主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过55个字。

【答案】21.①健忘是很多人的烦恼②会回忆起相关记忆并产生恐惧③阻碍这些细胞被激活时

22.示例：因为遗忘的记忆只有当相关脑细胞被周围环境或人为激活时才浮现，所以遗忘会帮助大脑适应不同环境和应对变化。

【解析】

【21题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①前文“考试时总是忘记复习的内容，计划好了出门买什么但总是漏买，新设置的密码一转眼就忘了"列举了很多生活中常见的健忘现象，可见健忘给人带来了烦恼，应填：健忘是很多人的烦恼。

②前文“训练小鼠对实验环境产生恐惧的记忆”是实验目的，用光线激活被标记的细胞，目的是让小鼠产生恐惧的记忆，应填：会回忆起相关记忆并产生恐惧。

③前文说科学家用光线激活被标记的细胞，小鼠会回忆起相关记忆并产生恐惧；下句“即使待在实验环境中也没有产生恐惧"是实验的结果，可见此时这些细胞没有被激活，应填：阻碍这些细胞被激活时。

【22题详解】

本题考查学生语段压缩概括的能力。

第三段“我们遗忘的记忆仍然隐藏在大脑的某个角落，只有当相关的脑细胞被周围环境或人为激活时，这些记忆才会浮现”是科学家研究的结论，这是一个条件复句，变为因果复句的前句：遗忘的记忆只有当相关脑细胞被周围环境或人为激活时才浮现。而“遗忘会帮助大脑适应不同环境，这可以让我们更灵活地应对变化"变为因果复句的后句：遗忘会帮助大脑适应不同环境和应对变化。

最后用因果复句的关联词“因为”“所以"衔接两个句子表述即可：因为遗忘的记忆只有当相关脑细胞被周围环境或人为激活时才浮现，所以遗忘会帮助大脑适应不同环境和应对变化。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：1996年上市的娃哈哈纯净水，以其高品质而为大众认可，并成为高校实验用水。娃哈哈创始人宗庆后说：“企业家不但要会赚钱，更需要社会责任感。”

材料二：今年的“315晚会"又曝光了一批黑名单，含有鸡骨泥的淀粉肠，原料是槽头肉的梅菜扣肉，灭不了火的灭火器……网友辣评：“黑心商家，让活着成为奇迹！”

以上材料引发了你怎样的思考和认识？请联系生活写一篇作文。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

勇于担当创造未来

电影《无问西东》中，西南联大在抗战时期，“八千里路云和月，五千里家国”，诚然，这是他们的责任，但这又何尝不是我们的责任？在个人利益与社会责任的天平上，我们每个人都应该向娃哈哈创始人宗庆后学习！只有勇于担当自己的社会责任，才能创造未来。

不悲观，不放弃，勇于担当社会责任。在原本该享受天伦之乐的美好时光，但李其云、陈淑美夫妇却遭遇不幸，儿子身亡并留下60万外债，可是他们却不悲观、不放弃，毅然承担起替儿还债的责任，用行动书写一曲仁义的担当赞歌。年迈的夫妇俩用羸弱的身躯，挑起替儿还债的重任，他们的勇气和担当令人动容。感动中国人物王伟，忍着失去妻子和未出生孩子的悲痛，依然承担起作为军人的责任；百岁仁医胡佩兰坚持一周出诊6次，承担起作为医生的责任。

不推卸不逃避，勇于担当社会责任。巴基斯坦少女马拉拉从未漠视自身的重任，她有感于巴基斯坦的内乱纷争，年仅11岁的她开始担当起和平使者的责任，为和平四处奔走呼告。正是她的这份担当，让她成为史上最年轻的诺贝尔和平奖得主。原本像花儿一般年纪，当其他伙伴嬉戏玩耍时，她却选择担起维护和平的重任，为巴基斯坦的和平作出自己的贡献。自古英雄出少年，勇于担当让她得以芳名远扬。

90后00后被称为“垮掉的一代”，这样的评价固然有失公允，但当我们习惯了衣来伸手饭来张口的日子时，渐渐地失去了责任感，不愿担当害怕担当，犹如温室中的花朵，经不起生活风雨的洗礼。新的时代从不缺乏勇扛国家大任的青年。“蛟龙号"总设计师、潜航员叶聪，付出常人十倍百倍的努力，让大国重器落地；嫦娥团队中那些90后的年轻人，同前辈合作将中国的兔子送上月球背面；哈工大那群二十几岁的青年，成功在轨抢救回了“龙江二号”并拍下了被世界称赞的“最棒的地月合照"……这些走在时代前列的年轻人，完美地诠释了什么是“勇于担当，不负韶华”。

习近平总书记说：“青年一代有理想、有担当，国家就有希望，民族就有未来。"这是属于我们的时代，唯有青年人积极作为，敢于担当，养一身浩然正气，才可铸就伟大中国。而今，责任的大旗正向我们递来，我们应不负韶华，共同振兴国家。最后，祝愿我们的未来蒸蒸日上，祝愿我们的国家繁荣富强！

【解析】

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

材料一引用娃哈哈创始人宗庆后的话“企业家不但要会赚钱，更需要社会责任感”。与此相反，材料二提到今年的“315晚会"曝光的黑名单，以及网友辣评黑心商家，让活着成为奇迹”，颇有讽刺意味。在利益与责任的天平上，人们的选择有巨大的差距。

由此我们可以看出，一个人，一个企业要努力创造财富，但却决不能仅仅以利益为终极目标，而是要以此为基础，承担起更多的社会责任，造福百姓，推动社会进步。只有人人主动担负起自己的社会责任，我们这个社会才能变成文明和谐的大家庭。宗老的光荣一生，以及他的企业家的责任担当，引发我辈青年的思考，更值得我辈学习。

写作时，可以以宗庆后的事迹引出“要勇于承担社会责任"这一观点，然后着重阐述对于个人利益和社会责任的思考。对此，可先重点从企业的社会责任进行论述，说明企业要发展并走向兴旺，须臾不可缺失社会责任担当意识，只有树立了自身效益与社会效益并重、企业发展与环境保护并重的发展理念，企业发展才具旺盛的生命力。然后再进一步结合自身，说明个人应承担怎样的社会责任，尤其是时代青年，应不负韶华，共同担当振兴国家的重任。

立意：

1.勇于担当，创造未来。

2.责任感是每个公民的基本素养。

3.不唯利益，要以天下为己任。咸宁市2023—2024学年度下学期高中期末考试

高二语文试卷

本试卷共8页，时长150分钟，满分150分。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

新年伊始，OpenAI发布的最新产品Sora再一次震惊世界，成为人工智能领域又一次颠覆性创新。技术的进步也给整个教育系统带来全新的挑战和机遇。对此，教育行业应该科学、积极地加以应对。

如何应对，需要我们从不同发展阶段加以考量。

从短期来看，Sora代表的是新的资源建设和应用发展的方向，既有的学习资源设计、开发体系将受到最直接的冲击。AI赋能“文本+视频”的输出，使学习资源成为应有尽有的个性化体系，以简单认知为目标的学习内容将越来越便捷、快速地生成。

在Sora出现之前，我们在大规模因材施教的导向下，往往采用大数据技术将学习者和学习资源标签化建模，以人工智能算法来实现两者的科学匹配和个性化推荐，从而使自适应学习、个性化学习、伴随式的评价得以发生。这些活动都是围绕人与资源发生的，而Sora本身有潜力成为所有资源的集合，可以根据学习者的需求形成个性化的学习资源，也可以在互动中不断调整以更好地帮助学习者。从这个意义上说，Sora首先是在学习资源层面给教育行业带来影响。

从中期来看，学习模式的变革成为技术促动的焦点。传统意义的学习，发生在教师、学生、媒介、资源等教学结构主体的相互作用下。我们一般将媒介、资源组成的物化教育技术体系和前述相互作用的模式、策略、方法所组成的软性技术体系，一起概括为教育技术，期待利用教育技术促进学习效率和效果的双重提升。

每一代的信息技术发展进入到教育领域往往会让我们畅想技术进步下教育的革命性跃迁。但从整体教育发展中，我们又觉得变化不大，炫丽的物化技术体系下，包装的还是传统的软性技术体系。换言之，信息技术只是提供了可能性，而将这种可能性落实到具有可操作性，并从模式、策略、方法上融入现代教育教学，才是未来智能技术应用的重心。围绕着快速个性化生成的学习资源，探究式、协作式、问题解决式等AI支撑下学习场景的生成，将是探索的重点。而基于这类场景创新教与学模式，将成为教育行业研究和关注的重点。

从长期来看，在智能技术的不断升级迭代中，整体劳动力市场乃至人们的生活方式都将发生变化，人才培养目标、人才发展阶段、人才培养模式、教育治理体系和家校社一体化、多维空间融合的教育形态，都将主动或被动地进行更新。此时，智能技术体系将迫使我们转变人才培养的既有观念，培养什么人和怎样培养人的话题将放在新的时代背景下重新讨论和建构。此时，不管是学习还是教学，都将被重新定义。

学习者和教师的主体内涵都将在技术视角下被赋予新的含义，教育学将融入智能技术，构建起新的理论和规律体系，教育行业在螺旋式上升的过程中也将重新构建人机协同的教育新体系。

总的来说，从ChatGPT到Sora的发展，乱花渐欲迷人眼的技术突破对教育行业的冲击是巨大的。最直接的表现是既有教育系统中特定要素（如内容）的生产力跃迁，在不断迭代中将逐渐形成新的教育生产关系，最终在大浪淘沙中构建起人机协同的新型教育理论和系统。这是一个理论、技术与实践不断循环迭代螺旋式上升的过程，这个过程或许困难，但必将成功。

（摘编自郑勤华《如何科学应对Sora对教育行业的冲击？》）

材料二：

人工智能赋能教育变革，是教育高质量发展的时代呼唤。在教育强国建设的新征程中，人工智能是推动教育高质量发展的“快车道”，也是实现教育现代化的有力支撑。

人工智能赋能教育变革，是改变教师角色、建构新型师生关系的有效手段。当下，教师知识的专业性、广博性、权威性正在受到“威胁”。智能导师、智能助教的出现使传统教师的角色备受挑战。与此同时，传统的师生关系由“师—生"双边关系转向“师—生—机”三边关系。人工智能机器人逐渐成为新的学习伙伴，助力学生实现更便捷、低成本、碎片化的学习。

人工智能赋能教育变革，是突破传统教育教学模式，实现教与学转变的途径。智能技术与教学融合，人机协同的教学模式成为未来的发展趋势。教学过程中人机教学的三方互动，使教师的教学模式向数字化、智能化转型，学生的学习模式向定制化、个性化转型。

人工智能赋能教育变革，是实现新型学校治理的有效措施。人工智能技术能够帮助学校各部门在人、财、物的管理中更加精准化、便携化、人性化。例如，面部识别技术、语音识别技术、指纹技术等已广泛运用于学校后勤、安保、行政等日常管理中。这极大地促进了科学决策和高效管理。

无论是从人工智能蓬勃发展的趋势而言，还是从教育事业发展的内在诉求而言，人工智能所带来的革命是教育的挑战和机遇。

（摘编自李秀云《拥抱人工智能助推教育变革》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.学习资源能成为个性化体系，快捷地生成以简单认知为目标的学习内容，有赖于AI赋能“文本＋视频"的输出。

B.未来教育行业研究和关注的重点，是将人工智能支撑下生成的学习场景作为基础，进行师生教与学模式的创新。

C.面对教育高质量发展的时代呼唤，AI因作为推动教育进入高质量发展的“快车道”而成为实现教育现代化的支撑。

D.面部识别技术、语音识别技术、指纹技术等广泛运用，使学校许多方面的管理更加精准化、便携化、人性化。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.在Sora出现之后，将学习者和学习资源进行标签化建模和伴随式评价等活动，将不再围绕人与资源而发生。

B.教育技术分为软性技术体系和物化技术体系，前者由媒介和资源组成，后者则是模式、策略和方法的组合。

C.从长远看，整体劳动力市场乃至人们的生活方式都已经发生了变化，这些都源于智能技术的不断升级迭代。

D.新的时代，学习与教学将被重新定义，对应的，在技术视角下，学习者和教师的主体内涵将被赋予新的含义。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于“人工智能助推教育变革"观点的一项是（）

A.某生萌发利用人工智能算法对古代碑帖进行修复的想法，老师积极指导，提供帮助，该生最终设计成功，并获大奖。

B.某地理老师打开AI绘画工具，让学生写出地貌特征的描述提示词，并据此生成图片，展开关于地貌的课堂人机对话。

C.某校投入使用一款智能头环，该头环可监测学生上课是否走神，并给学生的注意力打分，然后生成数据，进行排名。

D.宁夏连续三年开展教师信息素养全员测评定级，完善教师专业发展数字画像，依托测评结果，再有针对性地开展培训

4.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.材料一所述的三个阶段都运用对比论证，阐明了不同发展阶段应对Sora冲击的方法。

B.材料二第四段所举的例子，论证了人工智能技术有助于科学、高效地进行学校治理。

C.两则材料都是以“总—分—总”的论证结构，围绕“AI与教育"的话题，展开论述。

D.两则材料的观点类似：人工智能发展是时代大势所趋，给教育行业带来了挑战和机遇。

5.现代社会，面对AI技术进步带来的挑战和机遇，请结合材料，从师生的角度，谈谈教育界的应对之策。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

玉狮子

了一容

“艾布家的马匹越来越多，没个人放牧，打算花血本找个放牧的巴郎子呢！”哈里克的婆姨罕古丽对丈夫说。

“你猜人家要找谁给他放马呢？"

“艾则孜？”

“艾则孜家的马都没人放牧着呢，能指望上他吗？指望不上他。"

“不是，那你说是谁啊？”哈里克也有些疑惑了。

“你猜不着了吧？我告诉你，人家要叫咱们把伊斯哈格让给他们呢，说伊斯哈格为咱家放了两年马，我们连一双鞋子都不给买，娃娃精脚片子在草原上跑，两只脚都被刺扎得到处是伤，流血流脓的！"

伊斯哈格其实还是个不满十四岁的孩子。三年前，由于家乡土地被污染，贫瘠难以活命，伊斯哈格偷偷跑出来，拽着大人的衣襟混在人群里挤上了从内地发往新疆的火车。这个内地的小站上，伊斯哈格将瘦小的脑袋伸出火车车窗，怅然若失地看着送行者里痛哭的人。他正要把头从窗外缩回去，可是一道从未见过的风景，闪电般击中他的小心脏：原来火车顶棚和窗户沿上爬满了密密麻麻的麻雀，这些小精灵也搭乘火车上新疆呢。伊斯哈格倒吸了一口凉气，担心地想，不知道那些可怜的小家伙能否用自己纤细的爪子抠住奔跑的火车到达新疆？也许有一些麻雀，会疲劳过度而跌落，成为遥远戈壁荒漠迁徙路上的牺牲者。

在乌鲁木齐二道桥子，伊斯哈格混在那些打工的人流里等着看有没有人找他干活。哈里克大叔用一碗羊肉泡馍便带着伊斯哈格，乘坐班车来到了天山深处的草原上牧马了。

“说一千，道一万，人家艾布明天就要把伊斯哈格领走了。”

“不要胡说八道了，怎么可能呢？"

“真倒霉，看来，咱家的马以后得靠自己放了！

此时，哈里克家的晚饭已经吃了，天已经黑下去了，暗影慢慢地遮蔽了草原上的一切，远远近近，黑咕隆咚的，夜的颜色有厚有薄，带给人一种草原神秘的力量。

哈里克听到了他们家的马儿发出的咴儿咴儿的叫声。在他们家这群马匹里，有一匹马叫玉狮子。你说它是一匹儿马倒还罢了，可偏偏玉狮子是一匹骒马，它全身雪白，犹如和田白玉，亮光闪闪，色泽圆润。它常常乘其不备溜出队伍，尥着蹶子逃之夭夭。有时离群后就走失了，无论伊斯哈格怎么找都找不到，直到它自己觉得了无趣味了才会跑回来，或者伊斯哈格找到半夜才能在一个水草丰美的偏僻角落里看到它在独自品尝别的马永远品尝不到的野草。

此时，哈里克大叔心烦意乱地提着鞭子，在马厩前的路口子上等马群归圈。有几只野兔从草木掩隐的窝里偷偷地跑出来，寻找着自己喜欢的嫩草。草原在微风下，就像水的波纹一样微微荡漾，发出梦幻般的声音。

马群踏出隆隆的声音，排着整齐的队形走回来了，径自往马厩里走。哈里克检查了，玉狮子没有回来，牧马的巴郎子伊斯哈格也不见了。“是不是跑了？”哈里克心里特别沉重，思忖着，“我的玉狮子啊！"哈里克走出马厩，闩好厩门，提着鞭子，再一次想起他用这条皮鞭抽伊斯哈格的情景来了，他一边想一边走向马群常去的草场，寻他的玉狮子去了。

白天，中亚大地上毒日头晒出的温度似乎尚未消散殆尽。伊斯哈格口干舌燥，眼睛也干巴巴的充血一般，犹如狼的眼睛一样红苍苍的。他仔细地搜寻着每一个玉狮子有可能藏身的地方。他跑过时有些灌木被划出哗啦啦的声音，有时回音让他立即凝神静听，以为是玉狮子就在附近。但希望一次次变成了失望。

星空似海，月亮就像降落在草原上的草丛中。野狼的叫声让累得昏昏沉沉的伊斯哈格又紧张地翻身起来。他竖起耳朵，仔细谛听，似乎就在不远处传来玉狮子不同往常的嘶鸣声。他顾不得许多，一下子从灌木丛里蹿起来，就往玉狮子嘶叫的方向狂奔。

他想起白天他给玉狮子戴的马绊是一截青冈木制做的。马绊的绳子也是不容易坏的牛皮绳子，耐磨性特别好。他原本是躺在草丛里读书的，太阳正好晒着他的脚腕子。“老人在黑暗中感觉到早晨在来临，他划着划着，听见飞鱼出水时的颤抖声，还有在黑暗中凌空飞翔时挺直的翅膀所发出的咝咝声。”今天他在读《老人与海》，他已经读了五百遍了。

他在做好标记的草丛里找到了备好的马绊，这是他的专用座驾，全身无有一丝杂毛的黑骏马。他提着马绊翻身跃上黑豹，追赶玉狮子。

玉狮子也警觉了，知道是在追它，开始拼命狂奔。一白一黑，两匹马在草原上飞奔角逐，在地平线上旋转。中亚大地的胸膛上传出密集的鼓点般的节拍。黑豹在瞬间的爆发力犹如幽灵一样。很快就开始跟玉狮子比肩了，刹那又越过了马头，这时候伊斯哈格会准确无误地将马绊的绳圈套入玉狮子的脖颈。只要马绊入项，就好比枷锁上身，再不敢跑那么快了，因为跑得越快，那根木棒会绞绕在马的前腿的里里外外，敲打得极其猛烈，会钻心的疼。草原牧民的智慧真是让人叹服啊！

伊斯哈格跳下马背，又读《老人与海》去了。“他慢慢划着，直朝鸟儿盘旋的地方划去。"大海太美啦，那个打鱼的老人其实并不孤独，因为在这中亚的大草原上有个年轻人在牵挂着他！

倔强的玉狮子还是忍受着疼痛逃跑了。

伊斯哈格蹲下，双手扬起一些干土面，顿时土面像烟尘滚滚，吓得野狼跑远了。伊斯哈格拔了一把青草，走近了玉狮子。玉狮子似乎被折腾得有些困顿，它吃了他伸过来的草。他解下了马绊，它并没有逃跑，而是继续等待他用马绊的绳子做了一个简易的笼头戴在了自己的头上。

他骑上了玉狮子，冲下了草丘，向北斗星指引的方向飞奔。那些狼只是远远地跟着，不敢紧追上来。

草原上的月亮已经升上中天，天地亮如白昼，草木在骏马的蹄下轻轻地挣扎，发出唰啦啦的响声。伊斯哈格觉得自己在草上飘着。

天快亮了，草原和大海一样宽阔浩瀚，洁净无染的大海一般的草原上，一抹薄纱一样的色彩微微地向中亚大地铺陈开来。钢蓝色的亮光从草原的地平线上一点一点一点一点释放。

哈里克两口子长长地松了一口气。

（有删改）

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A.还未成年的伊斯哈格，想要逃离他的故乡，在发往新疆的火车上，心里“怅然若失”，这表明他迫切地想要逃离家乡。

B.伊斯哈格在火车上看到火车顶棚和窗户沿上的麻雀，心生忧虑，他担心自己和这群麻雀一样，此去吉凶祸福难料。

C.文中多次写到草原，如“草原和大海一样宽阔浩瀚"洁净无染的大海一般的草原”，让读者感受到草原的苍凉和神秘。

D.小说以天山深处草原为背景，讲述伊斯哈格如何找回“玉狮子"过程，主要是为了表现伊斯哈格在草原放牧的艰辛。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说的故事情节简单，但却有张力。小说开头起笔与众不同，以哈里克夫妇对话的独特叙述方式，将读者引入到故事当中去。

B.小说以多种技巧表现人物，如用补叙的手法，水到渠成地交代了伊斯哈格出走的原因，用正侧结合手法，刻画出人物的形象。

C.小说有些语言饱含深意，结尾部分写“他骑上了玉狮子，冲下了草丘，向北斗星指引的方向飞奔”，意味着伊斯哈格奔向理想。

D.小说中的骡马玉狮子有洁白的外形，像狮子一样勇敢，在作者笔下，它具有不爱受约束、不接受压迫、追求自由的象征意义。

8.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。

9.小说中的“草原"和伊斯哈格喜欢的《老人与海》中的“大海”，意义有相同之处，请结合文本简要分析。

二、古诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面文言文，完成下面小题。

材料一：

孔子初仕，为中都宰。制为养生送死之节，长幼异食，强弱异任，男女别涂，路无拾遗，器不雕伪。为四寸之棺，五寸之椁，因丘陵为坟，不封、不树。行之一年，而西方之诸侯则焉。

定公谓孔子曰：“学子此法以治鲁国，何如？"孔子对曰：“虽天下可乎，何但鲁国而已哉！”于是二年，定公以为司空，乃别五土之性，而物各得其所生之宜，咸得厥所。

先时，季氏葬昭公于墓道之南，孔子沟而合诸墓焉。谓季桓子曰：“贬君以彰己罪，非礼也。今合之，所以掩夫子之不臣。"

由司空为鲁大司寇，设法而不用，无奸民。

（节选自《孔子家语相鲁》）

材料二：

人主离法失人，则危于伯夷不妄取，而不免于盗跖之祸。何也？今天下无一伯夷，而奸人不绝世，故立法度量。度量信，则伯夷不失是，而盗跖不得非；法分明，则贤不得夺不肖，强不得侵弱，众不得暴寡。托天下于尧之法，则贞士不失分，奸人不侥幸。寄千金于羿之矢，则伯夷不得亡，而盗跖不敢取。尧明于不失奸，故天下无邪；羿巧于不失发，故千金不亡。邪人不寿而盗跖止。如此，故图不载宰予，不举六卿；书不着子胥，不明夫差。孙、吴之略废，盗跖之心伏。人主甘服于玉堂之中，而无瞋目切齿倾取之患；人臣垂拱手金城之内，而无扼腕聚唇嗟唶之祸。服虎而不以柙，禁奸而不以法，塞伪而不以符，此贲、育①之所患，尧、舜之所难也。故设柙，非所以备鼠也，所以使怯弱能服虎也；立法，非所以备曾、史②也，所以使庸主能止盗跖也；为符，非所以豫尾生也，所以使众人不相谩也。当今之世为人主忠计为天下结德者利莫长于此。故君人者无亡国之图，而忠臣无失身之画。明于尊位必赏，故能使人尽力于权衡，死节于官职。通贲、育之情，不以死易生；惑于盗跖之贪，不以财易身；则守国之道毕备矣。

（节选自《韩非子守道》）

【注】①贲、育：战国时勇士孟贲和夏育的并称。②曾、史：曾参和史鳅的并称，指古代视为仁与义的典型人物。

10.材料二画