2.7动物的繁殖（教案）科学三年级下册教科版

第7课动物的繁殖(教材P37～38)授课时间：______________累计____1____课时课题动物的繁殖课型新授课教学目标

科学知识目标

1.认识生物生殖方式的多样性，如动物生殖分为卵生和胎生两种类型。

2.辨识以产卵方式繁衍的生物，如蚕和鸡，它们的繁殖方式为卵生，涉及昆虫、鱼类、鸟类等。

3.了解直接孕育胎儿的生殖方式，比如猫和狗的胎生模式，这种繁殖方式常伴有哺乳后代。

4.理解动物生存需依赖植物资源，有的动物以植物为食，有的则用植物构筑巢穴来保护后代。

科学探究目标

1.运用资料搜集和实地观察的方式，搜集动物繁殖过程的相关资料。

2.基于动物的生殖特征，将动物分为卵生和胎生两大类别。

科学态度目标

1.对动物生殖现象持有强烈兴趣和探索欲。

2.通过各种方法收集动物生殖现象的实例。

科学、技术、社会与环境目标

了解亲近自然和尊重生命对于维持生态平衡的重要性。

教学重难点

重要信息：区分各种动物的繁衍方式。

挑战性：通过比较研究，按照生殖策略将动物归类为哺乳动物和卵生动物。

教学准备

搜集相关资料：提前搜集动物繁殖行为的图片和信息。

教师需准备如下资料：母鸡交配过程的视频、鸡蛋孵化过程的视频记录、猫和狗生产及哺乳过程的视频资料，以及相应的教学PPT。

流程教学设计二次备课聚焦

1.开场：(教学提示：展示不同生态下动物的影像。)孩子们，你们能认出这些动物吗？(预设：包括蛇、鸡、青蛙、乌龟、蚂蚁、鳄鱼、天鹅、猫、蝙蝠等。)地球上动物的种类真是丰富多彩！

2.互动：(教学提示：展示蚕宝宝的图片。)蚕宝宝是从哪诞生出来的？(预设：是从蚕卵中孵化出来的。)蚕宝宝的妈妈叫什么名字？(预设：蚕蛾。)

3.学习任务：蚕的幼虫和成熟的形态差异显著，其他动物也是如此吗？(教学提示：展示多组动物及其幼年形态的影像。)请大家从这些图片中找出每种动物及其幼年形态。

4.引入主题：大家都找得很准确！还有哪些动物的繁衍模式与蚕相似，哪些又与蚕不同呢？今天，我们将一起探索动物的繁衍方式。(板书：动物的繁殖)

【设计目的】通过比较蚕与其他动物的繁殖方式，不仅与之前的养蚕活动相衔接，还能够将动物的生殖行为分为与蚕相同和不同两类，为接下来的深入研究做好准备。

探索与研讨

探究活动一：认识卵生动物的生殖模式

1.引入：观察课本第37页的母鸡孵蛋和小鸡出壳的图片，引导学生进行深入观察。

2.问答：询问学生，除了鸡和蚕，还有哪些动物是靠产卵来繁衍的？（可能回答：鸭、天鹅、鳄鱼、蛙、龟、蚂蚁等）

3.阐述：像鸡和蚕一样，通过产卵来繁殖的被称为卵生，这类动物统称为卵生动物。让我们一起了解更多卵生动物。（建议：展示金鱼、鲤鱼、麻雀、鸽子、蚂蚁、蜻蜓及它们的卵的图片，引导总结卵生动物的特点。）

4.概述：通常，昆虫、鱼类和鸟类都采用卵生的方式。

5.实操：我们已经知道卵能够孵出小动物，但卵是如何形成的，又是如何孵出小动物的呢？通过一段视频来解答这些疑问。（提示：播放关于鸡的生殖和孵化的视频。）

【设计理念】通过展示多样化的卵生动物及它们的卵，帮助学生理解卵生动物的概念，并通过视频增强对繁殖过程的认知，满足好奇心，激发探索欲。

探究活动二：探索胎生动物的生殖过程

1.引入：你们见过猫狗生小宝宝吗？（可能回答：见过；没见过。）

2.讨论：猫狗的繁殖方式和蚕一样吗？（可能回答：不同，蚕是产卵繁殖，而猫狗是直接生下小猫和小狗。）小猫和小狗是如何被喂养长大的？和蚕一样吗？（可能回答：不同，蚕吃桑叶，小猫和小狗吃母乳。）

3.展示：通过视频演示猫狗的生产和哺乳过程，让学生仔细观看。像猫狗这样直接生下胎儿的称为胎生，胎生动物通常通过哺乳的方式喂养后代。

4.实践：展示生活中常见的动物图片，指导学生分组讨论，判断这些动物的繁殖方式。

【设计理念】通过观察猫狗的繁殖过程，帮助学生建立胎生动物的概念，进而扩展到对更多胎生动物的认识，加深对生物多样性和共性的理解。

拓展与小结

1.导言：生活于自然界的生物在繁衍前常会建造一个“巢穴”作为栖息地。你们能说出哪些生物会建造“巢穴”？（提示：鸟类会筑巢于树上；蚂蚁则在地底下建立巢穴；等等）

2.互动：呈现多种生物及其“巢穴”的信息，鼓励学生认真研读。

3.讨论：有哪些人类行为可能对生物的“巢穴”造成破坏？（包括但不限于：随意砍伐树木；过度放牧；大量开垦土地和旅游业发展；以及环境污染等）

4.结论：作为自然界的一分子，人类的某些不当行为会干扰生物的生存。因此，我们应从点滴做起，投身于生物保护的行动中。

【教学目的】旨在让学生理解与繁殖相关的生命活动，并激发他们意识到保护生物应从保护其生活环境着手。

板书设计教学反思

本课旨在传授学生关于动物繁殖方式的知识，涵盖了卵生与胎生的概念。课堂初始，教师引导学生观察周边环境中的自然现象，激发他们的好奇心并促使他们提出疑问。随后，利用学生已有的认知基础和可利用的资料，引导学生进行初步的思考，并通过讨论和评估来帮助他们构建独立的见解或总结。同时，运用多媒体教学工具，帮助学生更直观地理解相关知识。课堂中学生展现出了强烈的学习兴趣和积极参与，不仅获得了新的知识，还对保护自然环境有了更深的认识，成功达成了课程的教学目的。

课后作业

判断题。

1.卵生动物不是直接从母体中以小动物的形式生出。()

2.天鹅、老鹰和蜻蜓虽然都会飞行且都是卵生动物，但这并不意味着所有会飞的动物都是卵生的。