（人教版）小学五年级数学上册第三单元《和复习》教学案设计

（人教版）小学五年级数学上册第三单元《整理和复习》

教学案设计

A教学内容

教科书P42第1题，完成教科书P43“练习十”第2、4、6、

7题。

A教学目标

1.整理本单元的知识点，巩固对所学内容的理解和记忆，提

高计算能力，进一步体会转化法在问题解决过程中的应用。

2.在分类、比较、辨析中，进一步厘清本单元各知识点之间

的联系与区别，完善课前自制的思维导图，提高综合运用知识解

决问题的能力。

3.通过对实际生活情境的分析比较，感受数学与生活的密切【教学提示】

尽量让学生自己

联系，并在学习活动中体验到成功的喜悦。

梳理本单元的知识

A教学重点点。

正确熟练地进行小数除法计算及理解循环小数的意义。

A教学难点

能根据实际情况确定商的近似数，能利用小数除法解决简单

的实际问题。

A教学准备

课件。

A教学过程

一、复习铺垫，激趣引入

师：本单元我们主要学习了什么知识？(小数除法)今天这

节课我们就对本单元的知识做一个系统的整理和复习。

【设计意图】开门见山，直接引出复习的内容。

二、整理知识，建构网络

1.快速浏览，构建结构。

师：请同学们快速浏览教科书P24〜42的内容，同时思考本单

元包括哪几大块内容？

小组内互相交流，指名学生汇报。

【学情预设】本单元学习了除数是整数的小数除法、一个数

除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问

教师结合学生的汇报总结:

除数是整数的小数除法

育的近磔数

小数除法的整理和复习

循环小数

用计算叁探索规律

解决向18

【设计意图】在这一环节中，教师让学生在交流与合作的互

动中，自己整理出小数除法的知识结构网络图。让学生经历了一

次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且初步

感知了复习整理的方法。

2.逐层复习，强化细节。

(1)复习小数除法的计算方法。

师：(课件出示)观察、思考这两个算式分别属于哪种类型的

小数除法?并在小组内讨论它们的计算方法。

I*件出示

5.07+6I5.26K28

各组派代表一一汇报。

【学情预设】预设L5.07+6属于除数是整数的小数除法。

小数除以整数的计算方法:

0.845

6Js.O7

48(1)按整数除法的方法去除。

4(2)商的小数点要和被除数的小数点对

30【教学提示】

20

结合具体计算

齐。~~0

题，逐层复习小数除

(3)整数部分不够除，商0,点上小数点。

法的各个知识点。

(4)如果有余数，要添0再除。

预设2：15.26;0.28属于一个数除以小数。

15.26+0.28=54^除数是小数的计算方法：

54.5

&28/15.26(1)用商不变规律，同扩大，被除数

位数不出,：4Q,补足。

112

140(2)按整数除法的方法去除。

______140

0(3)商的小数点要和被除数的小数点

对齐。

(4)整数部分不够除，商0,点上小

数点。

(5)如果有余数，要添0再除。

(6)验算：用商乘原来的除数。

(2)复习商的近似数。

师：回忆一下，求商的近似数用什么方法？保留两位小数计

算到第几位？保留三位、四位呢？

【学情预设】求商的近似数时，用“四舍五入”法，保留两

位小数计算到第三位，保留三位小数计算到第四位，保留四位小

数计算到第五位。

(3)复习循环小数。

师：关于循环小数你知道哪些知识？指名汇报。

【学情预设】预设L一个数的小数部分，从某一位起，一个

数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。

预设2：一个循环小数的小数部分,依次不断重复出现的数字,

就是这个循环小数的循环节。

预设3：小数部分的位数有限的小数是有限小数，小数部分的

位数无限的小数是无限小数。

教师根据学生的回答进行总结和补充。

【设计意图】先让学生观察、思考、独立计算，在计算过程

中复习计算方法，并通过小组内观察、交流，再全班汇报、交流,

教师适时引导，培养学生的数学学习能力。

三、专项训练，巩固知识

完成教科书P42第1题。

师：先独立计算，然后思考小数乘、除法和整数乘、除法有

什么联系？

同桌之间相互交流。

【学情预设】小数乘法可以先转化为整数乘法来计算，最后

加上小数点；除数是小数的除法可以先转化为除数是整数的除法,

再进行计算；整数的运算顺序和运算定律同样适用于小数运算。

【设计意图】进一步强化小数乘、除法的计算方法，以及整

数的运算顺序和运算定律在小数中的运用，并进行对比训练，形

成解题技能。

四、综合测评，融会贯通

1.课件出示习题。

------------------------------------------------------

只备.

(1)小41一定比型敷奉.()

(2)一个数■以0.01,等于把这个数果100。()

。)此0>5大同比0>7小的小餐只拿0.6.()

(4)如果视⑶卬/力洒。()

学生独立完成，全班汇报，集体订正。

2.不计算，根据下面每组中的第一个算式直接写出另外两个

算式的结果。(课件出示习题)

.件盛家------------【教学提示】

(1)4Sxe7«»l5(2)2052419=108教科书P43”练习

a45x«7>20.5240119"

十''第4题求的问题与

0.045x0.67=2.002219=

通常求“速度”的问题

学生独立完成，全班汇报，集体订正。不一样，要引导学生

分析数量关系。

3.完成教科书P43“练习十”第2题。

学生独立完成，全班汇报，集体订正。

4.完成教科书P43“练习十”第4题。

师：这道题要求什么？（李大伯跑1km平均需要多少分钟）

是求李大伯的速度吗？

【学情预设】不是求速度，如果是求速度，应该是“李大伯

每分钟跑多少千米”。

师：既然不是求速度，那它的数量关系是什么呢？怎样列式

计算呢？

【学情预设】数量关系应该为：每千米所用的时间:一共用的

时间♦千米数。可列式为：（9.7+2）+1.5=7.8（分钟）。

【设计意图】本题学生通常会用“路程：时间二速度”解决此

类问题，而此题求的不是速度，教师引导学生分析数量关系，还

要注意旁边的提示性语言，要先求出李大伯所用的时间。

5.完成教科书P43“练习十”第6题。

师：在做此题时你用的是什么方法取商的近似值？（去尾法）

学生独立完成，全班汇报，集体订正。

6.完成教科书P43“练习十”第7题。

【学情预设】本题信息较多，需要分析这些信息之间的关系

才能提出数学问题。提出的问题可以是一步计算，也可以是两步

计算。

五、总结评价，形成技能

师：通过这节课的复习，大家有什么收获？你们对自己的表

现满意吗？

A教学反思

本单元在整理和复习时先指导学生完成对单元知识的整理,

结合自身情况突出重点、难点和易错点。复习循环小数时，由学

生自己展示自己整理的知识点，并提醒易错点，学生的参与意识

得到了体现；但在定义的判断上，很多学生对定义细节没有完全

理解，缺漏明显，需要及时去弥补。同时今后在概念性的教学时,

需要更注重学生对概念的理解，而不仅仅是只学会运用。

A作业设计

一、列竖式计算。

36,724-2.4=5.48X6.5=

6.8X8.25=5.2194-8.5=

二、计算下面各题。

6.49-3.94-1.219.444-2.74-4.8

1.4