Unit1WhatsthematterSectionA2d-3c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1What’sthematterSectionA2d-3c教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册主备人备课成员教学内容《Unit1What’sthematter?SectionA2d-3c》教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册，主要包括以下内容：

1.词汇：身体部位单词（headache,stomachache,toothache等），询问症状的句型（What'sthematter?）及回答（Ihavea...）。

2.对话：2d部分对话，了解同学们的身体状况，学会关心和询问他人的健康。

3.语法：一般现在时的疑问句和否定句，以及形容词比较级的用法。

4.课文：3a部分阅读，理解同学们在不同情境下的身体不适；3b部分，根据所给信息，完成医生诊断记录；3c部分，运用所学句型和词汇进行角色扮演。

5.写作：仿照3a部分，编写一段关于自己或他人身体不适的对话。

6.情感教育：培养学生关心他人、关爱健康的意识。

本章节内容紧密结合教材，旨在帮助学生掌握日常英语交流中询问身体状况的技巧，提高英语实际运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习本章节，使学生能够熟练运用目标词汇和句型询问和描述身体不适，提高英语口语表达和听力理解能力。

2.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和批判性思维，学会分析问题、解决问题的能力，提高跨文化交际意识。

3.文化意识：通过学习关于身体不适的英语表达，使学生了解中西方在表达关心和关注方面的文化差异，增强国际视野。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成持续的学习动力。

本章节的核心素养目标紧密围绕新教材要求，关注学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提升，为学生的终身发展奠定基础。学情分析本节课的教学对象为八年级下册学生，经过前两年的英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的英语语法知识，如一般现在时、一般过去时等，但部分学生对形容词比较级的用法掌握不够熟练。

-学生已积累了一定的词汇量，但对于身体部位单词及描述病症的词汇，如headache、stomachache等，可能还不够熟悉。

-学生具备一定的阅读理解能力，但在实际交流中，对课程内容的运用还不够灵活。

2.能力层面：

-学生在英语口语表达方面存在差异，部分学生敢于开口，能够流畅地表达自己的想法，而另一部分学生则较害羞，口语表达能力较弱。

-学生的听力理解能力参差不齐，部分学生对英语语音、语调的辨识度较高，能够迅速理解对话内容，而部分学生则在这方面表现较弱。

-学生具备一定的合作学习能力，但在小组活动中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。

3.素质层面：

-学生具备基本的团队合作精神，但在实际操作中，部分学生缺乏主动参与和承担责任的态度。

-学生对英语学习兴趣各异，部分学生对英语学习充满热情，积极投入，而部分学生对英语学习兴趣不足，课堂参与度不高。

-学生的学习习惯各异，部分学生自律性较强，能够自觉完成学习任务，而部分学生则需要教师不断督促。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的行为习惯总体良好，能够遵守课堂纪律，但部分学生注意力容易分散，影响学习效果。

-学生在完成课后作业方面存在差异，部分学生认真负责，作业质量较高，而部分学生作业完成情况不佳，对学习效果产生影响。

对于本节课的学习，以上特点将产生以下影响：

1.在知识掌握方面，教师需关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，帮助学生在原有基础上提高。

2.在能力培养方面，教师应注重提高学生的口语表达和听力理解能力，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.在素质提升方面，教师应关注学生的团队合作精神和学习态度，培养学生的自主学习能力和责任感。

4.在行为习惯方面，教师需加强对学生的引导和督促，帮助养成良好的学习习惯，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-任务型教学法：通过设定各种实际情境，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识进行交流和表达。例如，在教授身体部位单词和询问症状的句型时，可以设计角色扮演活动，让学生模拟在医院就诊的场景，以提高学生的口语表达能力。

-交际教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，与小组成员互动交流，培养学生的合作精神和跨文化交际能力。如在讨论身体不适的原因时，引导学生从生活习惯、饮食等方面展开讨论，提高学生的思维品质。

-情境教学法：结合教材内容，创设生动、真实的情境，让学生在情境中感知、体验、实践目标语言。如在教授形容词比较级时，可以展示图片或实物，让学生在比较中学会运用形容词比较级。

2.教学手段：

-多媒体教学手段：充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与教学内容相关的图片、视频等，提高学生的学习兴趣和注意力。如在教授身体部位单词时，播放相关图片和视频，帮助学生直观地理解和记忆单词。

-教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，制作生动、形象的课件，丰富课堂内容，提高教学效果。如在讲解语法点时，利用互动白板进行现场演示和练习，方便学生理解和掌握。

-网络资源：利用网络资源，如在线教育平台、英语学习网站等，为学生提供丰富的学习资料和实践机会。如在课后布置作业时，推荐学生访问英语学习网站，进行听力练习和阅读拓展。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解身体部位单词和询问症状的句型的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能描述一下自己的常见病症吗？”激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如角色扮演活动，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解身体部位单词、询问症状的句型以及形容词比较级的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何用英语描述病症展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对身体部位单词、询问症状的句型和形容词比较级知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与身体不适相关的拓展知识，如不同文化背景下如何表达关心和关注。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的身体部位单词、询问症状的句型和形容词比较级内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-与身体部位单词相关的拓展资源包括人体解剖图、医学名词英汉对照表等，帮助学生更直观地了解和记忆身体部位单词。

-询问症状的句型拓展资源可以涉及常见病症的英语表达、医院就诊场景对话等，帮助学生在实际情境中运用所学句型。

-形容词比较级的拓展资源可以包括各类事物的比较，如大小、高低、快慢等，让学生在比较中掌握形容词比较级的用法。

-常见病症的预防和治疗方法的英文介绍，让学生在学习英语的同时，了解健康知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读英文健康杂志、观看英文健康节目，了解更多的身体部位单词和病症表达，提高英语实际应用能力。

-建议学生与同学进行英语角色扮演，模拟医院就诊场景，练习询问症状的句型和形容词比较级的用法，增强口语表达能力。

-引导学生关注生活中与英语相关的健康提示，如药品说明书、健康宣传册等，学以致用，提高学习兴趣。

-鼓励学生尝试用英语记录自己的健康状况，如每日身体感受、运动情况等，培养良好的生活习惯，同时巩固英语知识。

-组织学生开展小组活动，调查并分享健康小知识，如如何预防感冒、保持良好的饮食习惯等，提高团队合作能力和英语沟通能力。反思改进措施-通过设计生动有趣的角色扮演活动，让学生在模拟就诊场景中运用所学知识，提高口语表达能力。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的实践能力。

-利用多媒体教学手段，如展示图片、播放视频等，帮助学生直观地理解和记忆身体部位单词和病症表达。这种教学手段不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高他们的学习效果。

2.存在主要问题：

-在教学组织方面，发现部分学生在小组讨论中缺乏主动参与和独立思考的能力。他们过于依赖同伴，缺乏独立解决问题的能力。

-在教学评价方面，发现部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。这可能是因为教学内容未能充分激发学生的兴趣，或者教学方法不够生动有趣。

3.改进措施：

-针对学生在小组讨论中缺乏独立思考的问题，可以设计更具挑战性的问题，鼓励学生独立思考和解决问题。同时，可以组织一些小组竞赛活动，激发学生的竞争意识和团队合作精神。

-针对部分学生对英语学习缺乏兴趣的问题，可以尝试采用更多元化的教学方法，如游戏化学习、故事化教学等，以吸引学生的注意力。同时，可以鼓励学生参与课堂展示和演讲活动，提高他们的参与度和自信心。板书设计①条理清楚、重点突出：

-重点知识点：身体部位单词（headache,stomachache,toothache等）、询问症状的句型（What'sthematter?Ihavea...）、形容词比较级（taller,shorter,faster,slower等）。

-关键词：bodyparts,symptoms,questions,adjectivescomparative。

-重点句型：What'sthematterwithyou?Ihavea...Howdoyoufeel?Ifeel...

②简洁明了：

-使用简洁的列表或表格形式，将身体部位单词、症状描述和比较级形式进行分类整理，方便学生对比记忆。

-通过箭头或流程图的形式，展示询问症状的句型结构和对话流程，清晰展示语言使用的顺序和逻辑。

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分不同类别的单词和句型，增加视觉吸引力。

-设计有趣的图标或简笔画，配合身体部位单词，增强记忆的趣味性。

-在板书边缘添加与主题相关的装饰图案，如小药瓶、医生帽等，营造轻松愉快的课堂氛围。

板书设计旨在通过清晰的结构、突出的重点和艺术性的呈现，帮助学生更好地理解和记忆本节课的核心知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、提出建设性意见等，以及对讨论成果的展示能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对身体部位单词、症状描述句型和形容词比较级的掌握程度，检测学生的学习效果。

4.角色扮演活动：观察学生在角色扮演活动中的表现，如语言表达能力、情境应对能力等，评价学生的实际应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予积极的评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，提供具体的建议和指导。

教学评价与反馈旨在全面评估学生的学习表现，及时发现和解决学习中的问题，促进学生的全面发展。通过多种评价方式，教师可以了解学生的学习情况，提供有针对性的指导和帮助，同时激发学生的学习积极性和主动性。典型例题讲解1.根据句意，用所给单词的适当形式填空。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihaveastomachache.

A:Doyouwanttogotothedoctor?

B:Yes,IthinkIneedsomemedicine.

2.选择合适的词组完成对话。

A:Howdoyoufeel?

B:Ifeeldizzy.

A:Doyouhaveaheadache?

B:Yes,Ido.Ithinkit'samigraine.

3.根据句意，完成下列句子。

A:Ihaveatoothache.Canyourecommendagooddentist?

B:Sure,