《归园田居（其一）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册中的一篇经典课文，属于古诗文阅读单元。本文是陶渊明创作的代表作之一，通过描绘田园生活的宁静与美好，表达了作者对官场生活的厌倦和对自然田园的向往。本篇文章既体现了古代文人对自然美的追求，又富含深刻的人生哲理，对于培养学生审美情趣和提升文言文阅读能力具有重要意义。在教学过程中，将紧扣课本内容，引导学生深入分析诗文意境，解读作者情感，同时结合现实生活，激发学生对自然和田园生活的思考。核心素养目标《归园田居（其一）》的教学旨在深化学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、审美鉴赏与创造方面。通过学习，学生将能够：深入感悟陶渊明笔下的田园风光及其所蕴含的淡泊明志、安贫乐道的生活态度，增强对中华优秀传统文化价值的认识与理解；培养对古典诗词的审美鉴赏能力，学会从意象、语言、情感等多角度品味古诗文之美，激发文学创作的兴趣；提高文言文阅读能力，掌握文本分析的方法，形成独立思考与合作探究的学习习惯，从而促进语文综合素养的提升。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《归园田居（其一）》之前，学生已通过前期课程学习，掌握了古诗文的基本知识，如韵律、对仗、意象等，并能够理解文言文的字面意义。此外，学生对陶渊明的生平及其文学地位有一定了解，为深入分析本文提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生往往对富有哲理和情感深度的文学作品具有较强的兴趣，对于《归园田居（其一）》这样的经典作品，他们愿意投入情感去体验和理解。学生在分析、综合和评价方面的能力逐渐增强，能够通过自主学习、合作交流等方式深入探讨文本。在学习风格上，学生多样化，有的擅长直观感受，有的喜欢理性分析，这为课堂讨论提供了丰富的视角。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解读《归园田居（其一）》时，学生可能对陶渊明的隐逸思想、文言文的某些句式和词汇理解存在困难，如对“隐居”、“遁世”等概念的理解。此外，由于古诗文语言的凝练性，学生在把握作者情感、领悟深层意蕴方面可能遇到挑战，需要教师在教学中予以引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，特别是《归园田居（其一）》的相关内容。学生应提前预习课文，对诗文内容有初步的理解。

辅助材料：

-准备陶渊明的生平介绍资料，帮助学生了解作者的生活背景及其文学成就。

-收集与《归园田居（其一）》相关的古诗文插图，以直观方式呈现田园风光，增强学生的审美体验。

-搜集古代农耕文化及田园生活的图文资料，以便学生在学习时能够更好地理解诗文中描绘的意境。

-准备诗文的朗读录音，以便学生模仿和学习正确的朗读节奏和情感表达。

-收集陶渊明其他诗作，对比分析，加深学生对陶渊明文学特色的认识。

2.辅助材料：

-制作多媒体课件，包含诗文的高清图片、解析图表、关键词汇解释等，以辅助学生理解和记忆。

-挑选与田园生活相关的视频短片，展示真实的田园风光和农事活动，帮助学生构建对田园生活的直观感受。

-准备相关文学评论和解读文章，供学有余力的学生在课后阅读，拓展其文学视野。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备相关的传统文化体验活动材料，如书法、国画、古筝等，通过动手实践，让学生更深刻地感受古代文人的审美情趣。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作的形式进行调整，每组配备一张大桌子和若干椅子，方便学生进行讨论和协作学习。

-在教室墙壁上悬挂与课程内容相关的挂图，如陶渊明的画像、田园风光的画作等，营造文化氛围。

-设置一个展示区，用于展示学生的书法、绘画等创作成果，鼓励学生分享自己的学习心得和艺术创作。

-确保教室的多媒体设备运作正常，以便在教学过程中随时使用辅助教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，上传《归园田居（其一）》的预习资料，包括诗文文本、作者背景资料、预习问题列表，并明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕陶渊明的田园情怀，设计问题如“陶渊明为何选择归隐？”和“诗中如何描绘田园生活的美好？”以引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗文，了解课文内容，尝试自己解读文本。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，将自己的理解记录下来，并提出疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至学习平台，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《归园田居（其一）》的内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文言文初步解读的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陶渊明归隐的故事，引起学生对本节课的兴趣。

-讲解知识点：详细解读诗文的语言、意象、情感等，帮助学生深入理解文本。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的田园意象，讨论陶渊明的隐逸思想。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时的解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对关键知识点进行思考和记录。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己对田园意象和隐逸思想的理解。

-提问与讨论：对于不懂的问题敢于提问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生把握诗文的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提高文本分析能力。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和集体智慧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《归园田居（其一）》的诗意和陶渊明的思想。

-通过实践活动，提高学生对文言文的鉴赏能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于陶渊明田园情怀的短文。

-提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索陶渊明的文学世界。

-反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，加深对知识点的理解。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认识和自我监控能力。

作用与目的：

-巩固学生对《归园田居（其一）》的理解，提升写作和表达能力。

-拓宽学生的文学视野，增强对古代文学的兴趣。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明其他诗作：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《杂诗》等，以全面了解陶渊明的诗歌风格和思想情感。

-古代田园诗选集：可以选取一些与田园生活相关的古代诗作，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，让学生对比分析不同诗人的田园情怀。

-文学评论文章：推荐一些关于陶渊明及其诗作的文学评论文章，帮助学生从学术角度深入理解《归园田居（其一）》的文化价值和艺术特色。

-陶渊明传记：阅读陶渊明的传记资料，了解他的生平经历、时代背景及其对后世的影响，增强学生对作者及其作品的理解。

-田园生活的历史文化资料：收集古代农耕文化、田园生活的图文资料，让学生了解古代田园生活的实际情况，以及这种生活在文学中的反映。

-古典音乐与田园诗的结合：推荐一些古琴曲或古风音乐，让学生在音乐中感受田园诗的意境，如《渔樵问答》、《高山流水》等。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的其他诗作，对比分析其主题和艺术手法，探讨陶渊明诗歌中的田园形象和隐逸思想。

-小组合作，选取几位不同朝代的诗人，研究他们的田园诗，进行横向对比，探讨不同时期田园诗的特点。

-阅读文学评论文章，尝试从批评家的视角审视《归园田居（其一）》，并撰写自己的短评或心得。

-通过传记资料，了解陶渊明的生平，结合时代背景，分析其归隐田园的深层原因。

-研究古代田园生活的历史文化资料，讨论田园诗在古代文化中的地位和作用。

-通过聆听古琴曲和古风音乐，体验音乐与田园诗的交融，尝试创作自己的音乐鉴赏短文或诗词。

这些拓展资源和学习建议旨在帮助学生全面、深入地理解《归园田居（其一）》的文学价值，同时拓宽学生的文化视野，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过这些拓展活动，学生不仅能够更好地掌握课本内容，还能够培养独立思考、合作探究的学习习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，通过针对性的问题，如“陶渊明是如何通过具体意象表达自己的田园情怀的？”或“你认为诗中的‘守拙归园田’反映了陶渊明怎样的生活态度？”来了解学生对诗文内容、主题、技巧等方面的理解和掌握程度。

-观察：观察学生在课堂上的表现，包括听讲时的专注度、参与讨论的积极性、小组合作时的互动情况等，以此评估学生的学习态度和参与度。

-测试：通过随堂小测验或课堂作业，检测学生对文言文词汇、句式、诗歌鉴赏等知识的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中的困难。

-及时反馈：根据学生的回答和表现，给予及时的反馈，对学生的正确理解给予肯定，对学生的疑惑和错误给予指导纠正。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行细致的批改，不仅关注答案的正确性，还关注学生的思考过程、写作表达、创新见解等。

-点评：在作业批改后，给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方，提供个性化的指导和建议。

-及时反馈：将批改后的作业及时返回给学生，让他们了解自己的学习效果，同时鼓励学生根据反馈进行自我调整和继续努力。

-成长记录：建立学生的学习成长记录，记录学生在学习过程中的进步和问题，作为评估学生学习成效和制定个性化教学计划的依据。

教学评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，发现并解决教学过程中出现的问题，同时激励学生不断进步。评价过程中，应注重评价的多元性和发展性，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的能力提升、情感态度和价值观的形成。通过有效的教学评价，教师能够更好地指导学生，促进学生的全面发展。教学反思在教授《归园田居（其一）》这一课时，我发现学生们对陶渊明的隐逸思想产生了浓厚的兴趣，他们在课堂讨论中积极发言，分享自己对田园生活的向往和对官场生活的看法。这让我意识到，通过文本分析，学生们能够深入理解作者的内心世界，这对于提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维是非常有益的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在解读文言文时遇到了困难，他们对于一些生僻词汇和句式的理解不够深入，这影响了他们对诗文意境的把握。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，增加一些文言文阅读技巧的讲解，并设计一些练习，帮助学生提高文言文的阅读能力。

另外，我发现学生们在讨论陶渊明的田园情怀时，对于古代田园生活的实际情况了解不足。为了丰富学生的知识背景，我打算在下一节课中，引入一些关于古代农耕文化和田园生活的图文资料，让学生们更直观地感受古代的田园生活。

在教学过程中，我还注意到，学生们对于陶渊明的其他诗作也表现出了浓厚的兴趣。因此，我计划在课后拓展部分，推荐一些陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《杂诗》等，供学生自主阅读，以加深他们对陶渊明诗歌风格和思想情感的理解。板书设计①陶渊明的生平与创作背景

-陶渊明的生平简介

-陶渊明的创作背景

②《归园田居（其一）》的诗意解析

-田园意象的描