2018高考 2017年高考真题及名校模拟语文试题汇编精析：专题04 文言文文本阅读

专题04文言文文本阅读

2017年高考

一、【2017年高考北京卷】阅读下面的文言文，完成9—14题。

秦废封建

秦初并天下，丞相维等言：“燕、齐、荆地远，不置王无以镇之，请立诸子井始皇下其议，群臣皆以

为便。廷尉斯日：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后用疏远，相攻击如仇蜂，诸侯冬相诛伐，天子不能禁

止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县。诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚易制。天下无异意，则安宁之术

也。置诸侯不便。”始皇日：“天下共苦战斗不休，«有侯王。赖宗庙天下初定，又复立国，是树兵也，求

其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”分天下为三十六郡，郡置守、尉、监。

苏子日：圣人不能为时，亦不失时。时非圣人之所能为也，能不失时而已。三代与兴，诸侯无罪不可

夺削，因而君之虽欲罢侯置守，可得乎?此所谓不能为时者也。周衰，诸侯相并，齐、晋、秦、楚皆千馀

里，其势足以建侯树屏。至于七国皆称王，行天子之事，然终不封诸侯。久矣，世之畏诸侯之祸也，非独

李斯、始皇知之。

始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独见也，所谓不失

时者，平学士大夫多非之。汉高帝欲立六国后，张子房以为不可，李斯之论与子房无异。高帝闻子房之言，

知诸侯冬不可复，明矣。然卒王韩信、彭越、英布、卢维，岂独高帝所为，子房亦与焉。故柳宗元日：“封

建非圣人意也，势也。”

昔之论封建者甚众，宗元之论出，叫诸子之论废矣，虽圣人复起，不能多也。故吾取其说而附益之，

日：凡有血气必争，争必不利，利莫大于封建。封建者，争之端而乱之始也。自书契⑴以来，臣弑其君，

子弑其父，父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎？自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不

能已篡弑之祸。至汉以来，君臣父子相贼虐苕，皆诸侯王子孙，其馀卿大夫不世袭者，盖未尝有也。近世无

复封建，则此祸几绝。仁人君子，忍复开之欤？故吾以为李斯、始皇之言，柳宗元之论，当为万世法也。

（取材于宋•苏轼《东坡志林》）

注释：【1】书契：指有文字记载。

9.下列对句中加点词的解释，不巧颐的一项是（3分）

A.然后唇疏远属：亲属

B.诸侯里相诛伐更：交替

C.子房亦与焉与：参与

D.不能易也易：交换

10.下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的一项是（3分）

A.以有侯王争必以利

B.三代之兴知诸侯之不可复

C.顶学士大夫多非之加诸子之论废矣

D.袭封而争位君君臣父子相贼虐考

11.下列对文中语句的理解，不无硼的一项是（3分）

A.请立诸子

请立各位皇子为诸侯王

B.诸子功臣以公赋税重赏赐之

诸皇子和功臣们皆封侯并用国家的赋税重赏他们

C.君之虽欲罢侯置守，可得乎

君主即使想要废除封侯的制度设置郡守，能行得通吗

D.封建非圣人意也，势也

分封诸侯的制度不是圣人的本意，而是时势使然

12.将下面的句子译为现代汉语。（6分）

①时非圣人之能为也，能不失时而已。

②自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。

13.下列对文意的理解，不足熊的一项是（3分）

A.文题“秦废封建”意指秦王朝建立后废除了三代以来分封诸侯的国家制度。

B.始皇不急于说出己见，而让群臣议论丞相的谏言，群臣多赞成丞相的意见。

C.廷尉李斯深谙时移世变，以史为鉴，力排众议，反对恢复分封诸侯的制度。

D.苏东坡学养深厚，纵论古今，鞭辟入里，指出了分封制和郡县制各有优劣。

14.第三段末句“故柳宗元日：'封建非圣人意也，势也'"，这是作者借柳宗元的话做出的判断。请用自己

的话具体说明作者做出这个判断的直接依据.（5分）

【答案】

9.D

10.C

11.B

12.①时势不是圣人所能造就的，圣人能把握时势，不违背时势罢了。

②自夏商周起圣人用礼乐教化天下，曾经达到了刑罚可以搁置不用的程度，但是最终不能终止篡位弑君的

祸患。

13.D

14.汉高帝和张子房是反对分封诸侯的，但是迫于形势，不得不封韩信等人为诸侯王，所以说“封建非圣

人意也，势也”。

【解析】

9.试题分析：根据上下文，即使圣人重生，也不能推翻柳宗元的言论。因此D项“不能易也”中的“易”

是“改变”，而非“交换

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】答题时要把实词放回到原文中进行理解，结合文意，运用适当的方法，比如字音推断法、字

形推断法、对称结构推断法、语法分析法、联想迁移法、上下文推断法、代入法等。此题只要根据上

下文分析即可得出答案。该“易”为一词多义，文中“甚易制”中的“易”是“容易”的意思，而此

处是说圣人不能推翻柳宗元的言论，是“改变”的意思。

10.试题分析：此题考查虚词的用法，A项的“以”是“因为”的意思；B项“之”为助词，放在主谓之间，

取消句子的独立性：C项的第一个“而”有转折之意，第二个为顺承；D项的“者”均为助词，意为“……

的人”。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】综观全国各地高考语文试卷，文言虚词的考查呈现逐渐弱化的趋势，但不代表可以忽视文言

虚词。高中阶段要求考生把握18个常见文言虚词的意义和用法，考生必须将这18个虚词的常见意义

和用法牢记在心，并掌握一定的判断虚词意义和用法的方法和步骤。做题时，考生首先在脑海中检索

该虚词的常见意义和用法，再将之代入到考查的语句中，结合语境判断、确认。

II.试题分析：B项中“皆封侯”在“诸子功臣以公赋税重赏赐之”一句中找不到对应的内容，属于无中

生有。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【名师点睛】解答此题，一要结合原文，通过上下文语境判断大致语意是否正确，二要将翻译过来的句子

与文言中的原句仔细对比，看是否有张冠李戴、无中生有、以偏概全、歪曲文意等错误。

12.试题分析：重点词语的翻译：（1）为，创造，1分；失时，违背时代，1分；句意1分。

（2）已，停止，1分；篡弑，篡位弑君，1分；大意，1分。学优高考网&

【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【名师点睛】文言翻译是文言文阅读的必考内容。文言文的翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到

实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意

自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“为”“失时”“已”“篡弑”等词语的

落实，翻译完后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。

13.试题分析：此题考查考生筛选信息、归纳内容要点的能力。题干要求选出分析理解不正确的一项，筛

选区间遍布全文。D项最后一句“指出了分封制和郡县制各有优劣”不当，该文主要分析了分封制的

弊端，至于其他并无过多的论述，此处犯了以偏概全的错误。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】首先要通读全文，了解大意。其次要抓住题干，读全读准。再拿选项内容逐条与原文相关部

分进行比较，特别是在人物的角度，事情的件数与行为的程度、时效、时间、因果等方面。常犯的错

误有：张冠李戴、颠倒是非、强加因果、以偏概全、混淆已然未然等。

14.试题分析：考生解答此题时要看清题目的要求，题干中明确说明要求考生“用自己的话”概括出“作

者……判断的直接依据“，根据文中“故柳宗元日”可知，前面的分析，即柳宗元说这句话的依据，也

是作者做出这个判断的直接依据，而前面的内容即汉高帝和张子房分封诸侯王的事情。考生可概括表

达为：汉高帝和张子房是反对分封诸侯的，但是迫于形势，不得不封韩信等人为诸侯王，所以说“封

建非至人意也，势也”。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】做这类题目首先要树立全局观念，把握文言文的主要内容，包括人物、事件等。其次要看清

题干，明确筛选指向，什么人什么事，范围是整个选文还是某个片段。最后到文中筛选信息，看清楚

是要求用自己的语言表达，还是用原文回答，抑或两者皆可。

【参考译文】

秦王刚刚吞并天下的时候，丞相王维等说：“燕国、齐国、楚国之地偏远，如果不设置藩王就无法镇守

这些地方，请立各位皇子为诸侯王。”秦始皇把这条建议交给大臣们讨论，群臣都以为（分封藩王）有利。

廷尉李斯说：“周文王、周武王所分封的同姓子弟很多，然而后来的亲属日益疏远，（他们）像仇人一样互

相攻击，各诸侯国更是互相征战，最终达到天子也不能禁止的地步。现在天下依靠陛下的神力，全部统一

成为秦朝的郡县，诸位皇子和功臣朝廷可以用公家的赋税分别重重地赏赐他们，很容易控制他们。能够使

天下人没有异心，这就是使天下安宁的正确办法，（所以说）设置诸侯不利。”秦始皇说：“天下一直都苦于

战斗不止，正因为有诸侯王。现在依靠大秦宗庙的福佑天下刚刚安定，又再设立诸侯国，这是建立（分立

的）部队，要想天下安定，岂不是太难了吗！廷尉的意见是对的。”于是就划分天下为三十六个郡，每个郡

分别设置守、尉、监。

苏子（苏轼）说：圣人不能创造时代，也不能违背时代。时势不是圣人所能造就的，圣人能把握时势，

不违背时势罢了。三代兴盛的时候，诸侯如果无罪就不可剥夺（他们的封国），因而君主即使想要废除分封

制度设置郡守，能行得通吗？这就是所说的不能创造时代。周朝衰落了，诸侯互相吞并，齐国、晋国、秦

国、楚国都达到方圆一千余里的国土，他们的势力足够来分封诸侯树立屏障。到了七国都称了王，做（以

前）天子（才能做的）事，然而终究不能分封诸侯。（这是已经被脸证）很久了的事情，世人害怕诸侯造成

的灾祸，不是只有李斯和秦始皇知道这一点。一

秦始皇吞并天下以后，划分郡县，设置郡县的守吏，道理本来就应当这样，（这就）像冬天穿皮袄夏天

穿葛衣，是时令所应当的事情，并不是某些人的个人智慧或独到见解，（一般）所说的不违背时代的情况，

求学者和士大夫大多认为它不对。汉高帝想封六国的后人，张良认为不行，李斯的意见与张良的意见没有

什么不同。汉高帝听了张良的话，知道分封诸侯不可恢复，这是非常明显的了。然而最终还是分封韩信、

彭越、英布、卢维，（这件事）难道只是汉高帝做的事情吗，张良也参与了。所以柳宗元说：“分封诸侯的

制度并不是圣人的本意，而是时势使然。”

过去议论分封诸侯的人，柳宗元的议论一出，而其他诸人的议论都被废弃了，即使是圣人再复活，也

不能改变了。所以我采用他的说法，又增补了一些，说：凡是有血气的人一定会争夺，争夺一定会因为利

益，而利益没有比分封诸侯再大的了。分封诸侯，是争战的开端、战乱的开始。从有书面文字记载以来，

臣下弑杀他的国君，儿子弑杀他的父亲，父子兄弟互相残杀，有不是因为袭取封国和争夺王位的情况吗？

自夏商周起圣人用礼乐教化天下，曾经达到了刑罚可以搁置不用的程度，但是最终不能终止篡位弑君的祸

患。到汉代以来，君臣父子互相残杀的情况，都是诸侯王的子孙，其余的不能世袭的卿和大夫，从未有过。

近世不再分封诸侯，所以这种祸事差不多绝迹了。仁人君子，难道忍心再开始这种祸事吗？所以我认为李

斯、秦始皇的意见和柳宗元的意见，应当成为万世万代的法则。

二、【2017年高考江苏卷】阅读下面的文言文，完成6〜9题。

汪容甫先生行状

王引之

先生名中，字容甫，江都人。少孤，好学。贫不能购书，助书贾承书于市，因遍读经史百家，过目成

诵。年二十，应提学试，试《射雁赋》第一，补附学生，诗古文词日益进。仪征盐船昵于火，焚死无算，

先生为《哀盐船文》，杭编修世骏序之，以为惊心动魄，一字千金，由是名大显。当世通儒如朱学士筠，卢

学士文诏，见先生所撰，咸叹赏以为奇才。

年二十九，始颛治经术。谢侍郎墉提学严有，特取先生为拔贡生。每试，别为一榜，列名诸生前。侍

郎尝谓人日：“予之先容甫，以爵也：若以学，则予于容甫当北面矣其见重如此。朱文正公提学浙江，

先生往单，答述扬州割据之迹、死节之人，作《广陵对》三千言，博综古今，天下奇文字也。毕尚书沅总

督湖广，招来文学之士。先生往就之，为撰《黄鹤楼铭》，歙程孝廉方正瑶田书石，嘉定钱通判站篆额，时

人以为“三绝

先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。乃博考芋件典礼，至于文字训诂、名物象数，

益以论撰之文，为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未

有。为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。

性质直，不饰容止，疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。而遇一行之美、一文一诗

之善，则称之不事。事母以孝闻，贫无尊忆则卖文以养，左右服劳，不辞烦辱。其于知友故旧殁后衰落,

相存问过于生前，盖其性之虎厚然也。年五十一,卒于杭州西湖之上。

先生，家大人之所推服也。其学其行，窃闻于尊摩之日久矣。而先生于予所说《尚书》训诂，极奖励，

以为可读父书，则又有知己之感焉。虽不能文，尚欲扬榷而陈之，以告后之君子。

（选自《王文简公文集》，有删节）

6.对下列加点词的解释，不事理的一项是（3分）

A.助书贾缪书于市鬻：卖

B.先生往谒谒：拜见

C.称之不置置：置办

D.尚欲扬榷而陈之陈：陈述

7.下列对文中相关内容的解说，不氐砸的一项是（3分）

A.江左：文中指长江下游以东地区。古人叙地理以东为左，以西为右，江左即江东。

B.三代：文中指曾祖、祖父、父亲三代，古人参加科举考试须如实填报三代履历。

c.菽水：豆和水，指粗茶淡饭。多形容清贫者对长辈的供养，如成语“菽水承欢”。

D.趋庭：《论语》中有孔鲤“趋而过庭”的记载，后世将子承父教称为“趋庭”。

8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。

（2）其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。

9.根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字。（4分）

【答案】

6.C

7.B

8.（1）我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。（得分点：“先”“以”“北面”各

1分，句意1分）（2）他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过生前，因为他的本性就是这

样忠实厚道啊！（得分点：“殁”“存”“笃厚”各1分，句意1分）

9.治学：范围广泛，学有专精。为文：取则于古，自成一家。

【解析】

6.试题分析：本题考查对文中实词的理解能力。C项，置：放弃。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】积累和掌握文言实词的基本步骤是：逐步积累，反复巩固，扩展延伸。具体地说就是：学新

带旧，以旧证新。可采用代入法，联系上下文正确判断。

7.试题分析：平时做好文言常识储备，通读全文，理解内容，结合句子，调动积累，仔细辨别。B项，三

代：指夏商周三代。

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【名师点睛】文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、

地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。学生平时要按照一定的线索多

看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴，防止时代混淆，防止基本情节和人物错乱等。

8.试题分析：本题考查的是理解并翻逐句子的能力，文言文翻径应当字字落实，直径为主，意怪为辅，重

点把握文言句子里面的重点词汇和特殊句式。（1）注意"先''"以"“北面”的意思。（2）注意“殁”“存”

“笃厚”的意思。

【考点定位】翻译文中的句子•能力层级为理解B。

【名师点睛】在把握全篇整体意思的基础上，根据前后文理解确定句意，翻译时以直译为主，意译为辅，

把握关键词及特殊句式。可运用课文联想法、成语联想法、代入法等解读重要实词，注意“换”“调”

“留”“增”“补”“删

9.试题分析：根据原文“六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览”“博考三代典礼”“为文根柢经、

史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家”可概括出答案。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。作答此类试题首先要根据题目要求找到答题

区间，然后划分层次，再摘选关键语句组织答案。本题答案在第三段，注意从治学、为文两方面概括。

【参考译文】

先生名中，字容甫，江都人。从小失去父亲，爱好学习。因为贫穷不能买书，帮助书商在市场卖书，

于是读完了经史百家之书，看过就能背诵。二十岁，参加提学试，以《射雁赋》考取第一，补附学生，诗

和古文词逐渐进步。扬州江面某次渔船失火，烧死无数，先生作了《哀盐船文》，杭世骏为之作序，认为“惊

心动魄，一字千金因此名声大显。当代的儒学大师如朱筠，卢文韬，见先生写的这篇文，都感叹赞赏认

为是奇才。

二十九岁时，开始读经集的史书，提学江左谢墉，特意提拔先生为贡生。每次考试，另为一榜，名列

各位考生之首。侍郎曾经对别人说：“我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。”

他被看重就像这样。朱文正到浙江做提学使，先生去拜见，叙述了扬州割据之事迹、为气节而死的人，做

《广陵对》三千字，博综古今，天下的奇文啊。尚书毕沅任湖广总督，招来文学之士。先生去投奔他，写

了《黄鹤楼铭》，歙县程孝廉方正把文章书写在石头上，嘉定钱通判站进行刻篆，当时的人们认为这是“三

绝”。

先生对于六经、子、史以及词章、金石之学，都有阅读。于是考证夏商周三代的典礼，甚至文字训诂、

名物象数，以撰写论文见长，写了《述学》内外篇。又深入钻研《春秋》之学，写了《春秋述义》，见识观

点都很卓越，评论的人说唐以后再也没有比得过他。做文章根植于经、史，受汉、魏文学的影响，没有沿

习欧阳修、曾巩、王安石、苏轼的文学风格，而取法古人，因此自成一家。

性格正直，不注重神态举止，痛恨当时的阴阳邪说、释老的神怪之说，不遗余力地批判它们。如果遇

到好的文句，却不吝啬地称赞。侍奉母亲以孝顺闻名，贫穷没有饭食，就卖文章供养母亲，在母亲身边伺

候，不辞辛苦。他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚

道啊！五十一岁时，在杭州西湖之上去世。

先生，是大家们所推重佩服的。他的学问和品行，私下听说子承父教很长时间了。先生对于我所说的

《尚书》训诂，大为奖励，认为可以读父辈的书籍，又有知己之感啊。虽然不能写文章，想要约略举其大

概、扼要进行论述，来劝告后世的君子。

三、【2017年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成13〜16题。

一个圣诞节的回忆

【美】杜鲁门•卡波特

请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果

蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。”

那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了

纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。

我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我

们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。

三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱

的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝

对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢。"明月高照，小车空了，碗满满的。

第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……

嘴，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖

破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。

黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香

草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只

蛋糕放在窗台、搁板上晾着。

蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例

如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克（班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖地一声驶过时

和我们互相挥手招呼）。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们

的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世

界联系在一起。

厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她

的咖啡碗里（她喜欢菊苣香的浓咖啡），我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里

热烘烘她冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣

裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。

下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我

一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼

买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛

肉骨头，馋得■坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可

开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫

人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比

以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？"我说我们永远是朋友。

这是我们一起过的最后一个圣诞节。

我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去

过。

她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。（她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。

谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”）以后几年的十一月里，她

还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信

中把我和早已死去的巴迪混淆起来。

终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这

是做水果蛋糕的好天气！”

（有删改）

13.结合情节，简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。（6分）

14.文中画线句表达了“我”什么样的情感？（4分）

15.小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。（4分）

16.请探究小说结尾的表达效果。（6分）

【答案】

13.贫穷、孤单，却热爱生活、充满快乐。从卖破烂来筹集水果蛋糕基金、自己做风筝作为礼物、凑五分

钱买牛骨头等情节，可见其贫穷；从只有“我”和小狗陪伴她等情节，可见其孤单；从满怀欣喜地做

蛋糕、送蛋糕、准备礼物等情节，可见其热爱生活、充满快乐。

14.对“我的朋友”深沉的爱与依恋；为自己再也没有回去过而感伤、遗憾。

15.小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的

善良与平等；小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；小狗奎尼的离世，映衬了“我的朋

友”的孤单寂寞。

16.呼应开头，让小说形成完整的结构；对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩；

清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；叙述语言克制，蕴含着强烈的情

感。

【解析】

13.试题分析：本题主要考查文意分析概括。“我的朋友”的生活状态，注意人物、状态分析。如贫穷、孤

单，却热爱生活、充满快乐。结合文本内容具体分析即可。从卖破烂来筹集水果蛋糕基金、自己做风

筝作为礼物、凑五分钱买牛骨头等情节，可见其贫穷；从只有“我''和小狗陪伴她等情节，可见其孤

单等。

考点定位：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】到文中找主要的事件，通过事件分析体现人物的什么思想，然后分条作答，注意要对事件进

行整合，相同的内容注意合并，各点之间不要相互包含。如本题从只有“我”和小狗陪伴她等情节，

可见其孤单；从满怀欣喜地做蛋糕、送蛋糕、准备礼物等情节，可见其热爱生活、充满快乐。

14.试题分析：本题主要考查语句情感分析。需要结合上下文内容分析。对“我的朋友”的不舍与眷恋。“我”

从小就与她生活在一起，有她的地方就有家，表现了“我”的不舍与对她的眷恋；对自己再也没回去

的愧疚。虽然有不舍与眷恋，但我再也没回去过，内心的感伤、遗憾。

考点定位：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】句子的含意注意表层和深层之分。把语句放回原文，结合上下文。首先要注意从本句入手，

看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。注意本句子与上下文的句子之间的关系。本题考

查语句蕴含的情感，可以理解语句内涵，结合内容分析，点明情感。

15.试题分析：本题主要考查作用题。题干要求“对人物刻画的映衬作用”，抓住关键词“映衬”分析。如

映衬了“我们”生活的艰难与坚强；善良与平等；快乐幸福；孤单寂寞。结合文本内容具体分析即可。

考点定位：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】对于人物形象作用题，考生可以从如下几个角度分析作答。从对人物形象上：烘托突出主人

公性格（性格上对比差异）。从对主题上：深化主题（次要人物性格与主题间联系）。从对情节上：推

动故事情节发展（站在次要人物角度推动故事发展）。烘托气氛的作用。考生可以从这几个角度思考作

答。本题主要从对人物形象的映衬方面分析。

16.试题分析：本题是探究题。探究小说结尾段的表达效果。主要结合小说的要素分析，从情节发展、主

旨表达、人物形象塑造等方面分析。如呼应开头；给作品带上感伤的色彩；清冷的氛围与“我的朋友”

欢快的话语形成反差，增添小说的张力等。

考点定位：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题需要在整体把握文本的基本内涵，不可断章取义，更不可主观臆断；应力避单一思维，

要多角度、多层面理解文本内涵；要善于选取恰当的角度，在某一角度或某一点上对文本作深入的解

读或有创意的理解；要在文本特定的指向性基础上用自己的语言去解读文本，不可随心所欲、脱离文

本指向回答；要立意明确，层次分明，语言表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。如清冷的氛

围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力。学优高考网

三、【2017年高考江苏卷】阅读材料，完成21-23题。（10分）

宋政和间官局编书，诸臣之文，独《临川集》得预其列。靖康之祸，官书散失，私集竟无完善之本，

弗如欧集、曾集、老苏大苏集之盛行于时也。公绝类之英，间气所生。同时文人，虽或意见素异，尚且推

崇公文，口许心服，每极其至。而后来卑陋之士不满其相业因并废其文此公生平所谓流俗胡于公死后而犹

然也？

（节选自吴澄《临川王文公集》序）

21.用斜线“/”给上面文言文中的画线部分断句。（限4处）（4分）

22.文中的老苏、大苏是指一▲一、▲。（2分）

23.根据材料，概括王安石《临川集》在不同时期的命运。（4分）

【答案】

21.而后来卑陋之士/不满其相业/因并废其文/此公生平所谓流俗/胡于公死后而犹然也？

22.苏洵、苏轼

23.政和间，列于官书；靖康后，不再盛行。

【解析】

21.试题分析：题干要求“用斜线。'给上面文言文中的画线部分断句”，这是考查学生文言断句的能力。

应先结合前后的语境理解句子的大概意思，然后按照由易到难的原则，先找出一些明显的断句标志，

比如按照对称的原则，“而后来卑陋之士不满其相业因并废其文此公生平所谓流俗胡于公死后而犹然

也''应与前一句“同时文人，虽或意见素异，尚且推崇公文，口许心服，每极其至“相对，而前一句

是写“同时文人”，这一句是写“后来卑陋之土”，故可以断开一处；“因”一般放在句苜，可以断开一

处；“此”一般放在句首；“胡”放在句首表示疑问。

考点定位：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语

气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动

词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“日”“乎”

“于”“而”“之”“也”“矣“焉”“耳,，“则”这些关键词。本题中，也可以依据句子的结构断句，比

如“废其文”“所谓流俗”。

22.试题分析：本题考查学生对文化常识和文学常识的把握。题干问的是“文中的老苏、大苏”所指何人。

从文中来看，所写是宋朝的内容，宋朝以“苏”为姓，且至今有名的是苏门三父子，“老”可见应是父

亲苏洵；“大”可见应是哥哥苏轼。

考点定位：识记文学常识。能力层级为识记A。

【名师点睛】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题

目，需要分析文章所写是哪个朝代的内容，为何称之为“老苏”“大苏”等，最后再做出判断填写。

23.试题分析：题干要求“根据材料，概括王安石《临川集》在不同时期的命运”，这是考查学生压缩概括

的能力。“不同时期”，说明考生可以到文中找到有关时期、时间的词语，比如“宋政和间”“靖康之祸”,

然后再找出这两个时期对于《临川集》的介绍，比如“官局编书，诸臣之文，独《临川集》得预其列”,

这是说政和间，《临川集》备受重视，被列于“官书”之列；“官书散失，私集竟无完善之本，弗如欧

集、曾集、老苏大苏集之盛行于时也“，这是说靖康后，《临川集》不如欧阳修集、曾巩集、苏洵集、

苏轼集盛行。

考点定位：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此题之前，应先审题，明确题干的要求，如是用自己的话概括还是摘抄原文，是概括现

象还是概括观点。比如本题中“概括王安石《临川集》在不同时期的命运”，这属于概括现象题，且“不

同时期”，这是一个暗示，即考生可以到文中找出有关时间、国号、年号等表示一个阶段的词语，再找

出这个阶段对于《临川集》的介绍，最后进行概括即可。本题中，只要找出“政和间”“靖康之祸”即

可找出内容，最后概括即可。

五、【2017年高考山东卷】阅读下面的文言文，完成9〜12题。

谢贞，字元正，陈郡阳夏人，晋太傅安九世孙心。父蔺，正员外郎，兼散骑常侍。贞幼聪敏，有至性。

祖母阮氏先苦风眩，每发便一二日不能饮食。贞时年七岁，祖母不食，贞亦不食，亲族莫不奇之。母王氏，

授贞《论语》《孝经》，读讫便诵。八岁，尝为《春日闲居》五言诗，从舅尚书王筠号其有佳致，谓所亲日：

“此儿方可大成，至如‘风定花犹落'，乃追步惠连'“矣。"年十三，略通《五经》大旨，尤善《左氏传》，

王草隶虫篆。十四，丁父艰，号顿于地，绝而复苏者数矣。父固居盘尾氏忧丕食之央而全家人宾筌慢贞复

然从父洽族兄嵩乃共往华严寺请长爪禅师为贞说法。乃谓贞日：“孝子既无兄弟，极须自爱，若忧毁灭性，

谁养母邪？”自后少进勺亶粥。

太清之乱，亲属散亡，贞于江陵陷没，嵩逃难番禺，贞母出家于宣明寺。及高祖受禅，嵩还乡里，供

养贞母，将二十年。太建五年，贞乃还朝。及始兴王叔陵为扬州刺史，引祠部侍郎阮卓为记室，辟贞为主

薄。贞度叔陵将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辄辞以疾，未尝参预，叔陵雅钦重之，弗之罪也。

俄而高宗崩，叔陵肆逆，府僚多相连逮，唯贞与卓独不竺。

后主乃诏贞入掌中宫管记，迁南平王友。府长史汝南周确新除都官尚书，请贞为让表，后主览而奇之。

尝因宴席问确日：“卿表自制邪？”确对日：“臣表谢贞所作。”后主口敕舍人施文庆日：“谢贞在王处，

未有禄秩，可赐米百石。”

至德三年，以母忧去职。顷之，敕起还府。贞累眉固辞，敕报日：“虽知哀茕在疚，而官俟得才，可

便力疾还府也。”贞哀毁嬴瘠，终不能之官舍。时尚书右丞徐祚、尚书左丞沈客卿俱来候贞，见其形体骨

立，祚等怆然叹息。吏部尚书姚察与贞友善，及贞病骂，察往省之，问以后事。贞日:“弱儿年甫六岁，

情累所不能忘，敢以为托耳。”是夜卒。后主问察日：“谢贞有何亲属？”察因启日：“贞有一子年六岁。”

即有敕长给衣粮。

（节选自《陈书•列传第二十六》，有删改）

【注】惠连：谢惠连，南朝宋文学家。

9.对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是

A.从舅尚书王筠奇其有佳致奇：稀奇

B.工草隶虫篆工：擅长

C.唯贞与卓独不当坐：受株连而获罪

D.贞累肩固辞启：禀告

10.下列各组语句中，加点词的意义和用法相同的一项是

A.晋太傅安九世孙也鲸之大，不知其几千里也

B.芳忧毁灭性，谁养母邪蓿使烛之武见秦君，师必退

C.太建五年，贞乃还朝良乃入，具告沛公

D.后主因敕舍人施文庆日或国寄所托，放浪形骸之外

11.F列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒家人/宾客惧/贞复然/从父洽/族兄号乃共往/华严寺请长爪禅师为贞说

法

B.父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒/家人宾客惧贞复然/从父洽/族兄誉乃共往华严寺/请长爪禅师为贞说

法

C.父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒家人/宾客惧/贞复然/从父洽/族兄胃乃共往华严寺/请长爪禅师为贞说

法

D.父蔺居母阮氏忧/不食泣血而卒/家人宾客惧贞复然/从父洽/族兄暑乃共往/华严寺请长爪禅师为贞说

法

12.下列对原文有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是

A.谢贞天性聪慧，小时候读过不少典籍，有的读过就能背诵，有的粗通大意；他八岁时写的诗就深得

长辈称赞。

B.谢贞受府长史周确委托，为他撰写辞让都官尚书的表文。陈后主读过之后，怀疑该表文不是周确亲

笔所作。

C.谢贞非常孝顺，小时候祖母因病难以进食，他便也不进食：父亲去世他悲痛欲绝，之后，奉养母亲

未曾间断。

D.母亲去世后，谢贞一心守丧，极度悲痛，骨瘦如柴，令人叹息。他忧病而死后，后主下令长期供他

儿子吃穿。

13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）贞度叔陵将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辙辞以疾，未尝参预。叔陵雅钦重之，弗之

罪也。（6分）

（2）吏部尚书姚察与贞友善，及贞病笃，察往省之，问以后事。（4分）

【答案】

9.A

10.B

11.B

12.C

13.（1）谢贞猜度叔陵会有叛逆之心，就和阮卓自行疏远叔陵，每当有宴饮游乐，总是称病推辞，不曾参

与。叔陵一向（或非常）钦敬他，不怪罪他。

（2）吏部尚书姚察和谢贞交好，到谢贞病重的时候，姚察去探望他，问他身后之事。

【解析】

9.试题分析：本题考查文言实词的意义和用法.A项，“从舅尚书王筠奇其有佳致”的意思是堂舅尚书王

筠惊奇他有高雅的情趣。所以“奇”，形容词用作意动用法，以……为奇、认为……不一般、惊奇。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】文言实词是文言文阅读的基础，主要考查平时课内识记常用的文言实词的意义和用法，然后

由课内延伸到课外，课外文言实词的意义主要靠上下语境进行推断。

10.试题分析：本题考查文言虚词的意义和用法。；B项，都是“假如”“如果”的意思；A项，前一个表判

断，后一个是句末语气词；C项“乃”，前一个是“才”的意思，后一个是“于是、就”的意思。D项,

前一个：于是，后一个：凭借、依靠。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】高中阶段主要有18个常见的文言虚词的意义和用法，它们需要考生平时在学习中认真识记、

辨析，并能灵活运用，在文言文阅读中，文言虚词的意义和用法需要在文本的上下语境进行推断。

11.试题分析：给文言文断句，先要通读全文，了解句意，本句意思为：父亲谢蔺因母亲阮氏去世，不吃

饭哭泣到眼中出血而死。家人宾客害怕谢贞也会这样，叔父前往华严寺，请禅师来为谢贞说法。然后

寻找句子一些特定的名词、动词进行推断。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】给文言文断句时要注意分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后

可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞0另外要特别注意“日”“乎”“于”

“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。

12.试题分析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。C项，“之后，奉养母亲未曾间断”不正确。

文中“太清之乱，亲属散亡，贞于江陵陷没，悬逃难番禺，贞母出家于宣明寺”，这一时期未能孝顺母

亲。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题要认真阅读题干要求，然后将题中各个选项放回原文，查对正误。特别是在时间、

地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别

正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

13.试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译要以直译为主，意译为辅，同时注意字字落

实。翻译后的句子要通顺，不能出现病句。第（1）句关键词得分点：度、因、辙辞以疾（定语后置句）、

雅；第（2）句关键词得分点：友善、笃、省、后事。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【名师点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关

键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异

义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古

汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省

略”。

【参考译文】

谢贞，字元正，陈郡阳夏人，晋太傅谢安的九世孙。父亲谢蔺，正员外郎，兼散骑常侍。谢贞自幼聪

敏，有卓绝的品性。他的祖母阮氏生前苦于风眩病折磨，每次发病就一两天不能吃饭。谢贞当时七岁，祖

母不吃饭，他也不吃饭，常常是这样，亲戚没有不对此感到惊奇的。母亲王氏，教谢贞学《论语》和《孝

经》，谢贞读完就能背诵。八岁时，谢贞曾经写作了《春日闲居》一诗，堂舅尚书王筠惊奇他有高雅的情趣，

对亲戚说：“这个孩子将来会成大器。”十三岁时，谢贞大致通晓了《五经》的要义。尤其擅长《左氏传》，

工于草隶虫篆。十四岁时，遭逢父亲去世，谢贞号哭跌倒在地上，昏倒而后又苏醒的情况有多次。当初，

父亲谢蔺因母亲阮氏去世，不吃饭哭泣到眼中出血而死。家人宾客害怕谢贞也会这样，叔父前往华严寺，

请禅师来为谢贞说法，禅师于是对谢贞说：“孝子既然没有兄弟，就极须爱护自己，如果哀伤过度损害身体，

谁来赡养你的母亲呢？”从这以后谢贞才稍微吃一点稠粥。

在太清年间的动乱中，亲属散亡，谢贞在江陵落入敌手。嵩逃难逃难，贞母出家在宣明寺。及高祖即

位，嵩还乡里，供养贞母，将二十年太建五年，谢贞才回朝。等到始兴王叔陵担任扬州刺史时，征召谢贞

做主簿。谢贞揣度叔陵将会有叛逆之心，于是就自动疏远他，每当有宴会交游，总是以患病为借口推辞，

不曾参与，叔陵向来钦佩看重他，没有怪罪他。不久高宗驾崩，叔陵叛逆作乱，叔陵府中的属官先后受到

牵连而被拘捕，唯独谢贞没有获罪。

陈后主于是下诏让谢贞入宫担任中宫管记一职。府长史周确刚被任命为都官尚书，请求谢贞为他撰写

辞让的奏章，后主看过后认为奏章写得很不寻常。后主曾经趁着宴席的机会问周确：“你的奏章是你自己写

的吗？”周确回答说：“我的奏章是谢贞写的。”后主就赐给谢贞一百石米。

至德三年，谢贞因母亲去世而离职。不久，朝廷下诏让他回来任原职。谢贞多次上奏坚决推辞，朝廷

答复说：“查看了奏章，详情俱悉，虽然知道你内心哀痛，但官府急等用人，守丧的礼节有理由改变，你

可以立即回官府任职。”谢贞哀伤过度身体瘦弱，最终也没能到官府任职。当时尚书右丞徐祚、尚书左丞

沈客卿一同来看望谢贞，见到他瘦骨伶仃，两人泪流不能自抑，哀怜着默默而出。吏部尚书姚察与谢贞友

善，及贞病重，前去探望，询问以后事。谢贞日：“弱儿年甫六岁，情累所不能忘，敢以为托耳。”这夜死