《检阅》教学案例（16篇）

《检阅》教学案例（通用16篇）

2022-12-15

《检阅》教学案例（通用16篇）

《检阅》教学案例篇1

探究中让学生个性飞扬一一《检阅》教学案例

教学设计：

《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单

元的一篇课文。本课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际,

做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第

一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感

情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句这个孩子真棒

这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过

程。在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读

的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、

审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有

创意的感悟，实现自我建构。

教学过程：

师：通过上节课的学习你都了解了什么？

师：这节课我们继续学习《检阅》一课。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的

表现博得了观众的称赞，他们是这样说的一一

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：观众为什么称赞他们呢？下面我们就先走进博莱克，去体验

一下，他棒在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（指

名读）

师：我们都来认识认识博莱克吧。（全体读）

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这

挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？

生：博莱克，你真了不起，我佩服你！

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧!

（生齐读）

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你

仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌

倒。但一直在练习。

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这

一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众

也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子----

生齐：这个小伙子真棒！

师：我听到了你们发自内心的称赞！

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么

儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们

也得到了大家的称赞呢？

师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难,

只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白

To（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为

难。

师：从哪儿感受到大家的为难？

生：从大家都鸦雀无声感受到了，谁都不愿意说这件事。

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递

给大家？（生读）

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，

直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己

能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩

下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（三名同学模

拟情景）

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁

来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,

这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,

所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。）

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博

莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影,

一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检

阅？他还能不能有其他的选择？

师：既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就

可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨

论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又

会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象

写一篇《检阅续》。

教学反思：

在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双方的交流，让师生之

间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的

对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的探究中，加深理解和

体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、充满个性的对话

让学生的个性在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对

话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在

了解儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在三名同学

分角色的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着

文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导

下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中棘手、鸦雀无声等

重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色,

体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。

二、在探究中深刻的体验提升对话

老师带领学生与文中的人物进行思想与思想的碰撞、情感与情感

的交融、心灵与心灵的接纳。让学生们悟得其神，说得其法，尽情展

现学生的个性与学习智慧。

在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学

生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起

了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的

人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你

是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进

入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众

思想感情产生强烈的共鸣，形成心理相融。对博莱克油然而生敬仰、

赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，

最后两句话：这个小伙子真棒！这群小伙子真棒！的理解，也水到渠

成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰

富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以

焕发。

总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与

文本与编者进行了零距离的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵

相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。

《检阅》教学案例篇2

［教材分析］

《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之

际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走

在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这个故

事很感人，再加上课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会

人物感情，三年级的学生读完一遍后，都能说出大致的意思：波兰一

所学校的儿童队员，在国庆来临之际，准备参加国庆检阅游行，商量

怎么解决一件棘手的事。经过一段艰难的心理斗争，最后决定让拄拐

的博莱克走在游行队伍的第一排。在游行检阅时，他们的队伍获得了

大家的一致喝彩。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑,

他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。虽然同学们曾经犹豫,

怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做

出了正确选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因

此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。通

过抓住人物心理的描写，揣摩人物的内心活动，到最终做出的决定体

会儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会

激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重

的意识植根于学生的心里。

［设计理念］

从回顾学生亲身经历过的检阅时的情感入手，激发学生阅读的欲

望，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受大家对

残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。让

学生充分感受到要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权力这样的

人生观和价值观。

［教学目标］

1、知识目标：联系课文理解：鸦雀无声、沉默、情不自禁、盛

大的节日、隆重的场面，等词语在文中的意思；积累文中好的词语。

2、能力目标：能有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、情感态度价值观：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，

以及博莱克自尊、自强的个性品质。

［教学重点、难点］

1、教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理

的变化，并有感情地朗读课文。

2、教学难点：体会关键语句这个小伙子真棒这些小伙子真棒的

深层含义。

［过程设计］

一、创设情境、揭开爱的主题

1、师：入小学以来，你最难忘的一次活动是什么？

生：我最难忘的是风筝比赛，在比赛中我们的风筝非得最高。

生：我最难忘的是国庆节文艺汇演我表演了舞蹈.....

生：我最难忘的是第一个儿童节，那天我参加了入对仪式，并举

办了庆六一田径运动会.....

师：运动会中最隆重的场面是什么？

生：检阅。

师：看着一排排整齐的队伍通过了主席台，我们的队伍也即将通

过主席台时，你们的心情怎样？

生：非常紧张、激动，又有些兴奋。

师：今天老师就和大家一起学习一篇外国小朋友在参加国庆检阅

的事儿。（板书：检阅）

2、投影出示课文图片

（这是发生在波兰首都华沙国庆节的隆重场面，一对少年儿童正

经过主席台前。）

师：请同学们观察图画，说说你发现了什么？

生：在这队少年儿童队伍的第一排里，有一个拄拐的小男孩也和

其他人一样昂首挺胸地行走着。

二、探索爱的疑惑

1、生自由阅读第二至第六自然段，研究文本。

2、交流点拨。重点抓住关键语句，引导学生逐步体会人物心理

的变化。

师：用自己的话说说这件事指什么事？

师：课文中用了哪些词语来形容这件事，请试填写下面的句子:

这是一件的事

（很重要、非常棘手、非常难办、谁都不愿第一个开口的事。）

师：为什么谁都不愿第一个开口？

生：队员们都感到非常为难，提出问题后不知道怎么解决。

师：同学们都有些什么想法？

生：不让博莱克参加，怕伤害博莱克的自尊心，让博莱克参加,

又怕影响队伍整齐。

3、你们在生活中有没有类似左右为难，不好开口说的经历？（引

导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文

中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。）

生：给同学提建议或意见时。

生：同学之间有了矛盾想和对方化解时。

4、指导朗读。帮助学生体会同学们矛盾的心情以及对残疾儿童

的尊重和爱护。

师：还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？这位同

学心理状态怎么样，该怎么读？

生：这位同学一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不

愿开口说这件事，说明这名队员是有一定勇气的，打破了沉默。

师：劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？

可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这段话该怎么体会？

生：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。

三、触摸爱的内涵

多么善良的孩子哪！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克

呢？故事的结果我们都知道了。

1、阅读第十至十三自然段。研究文本。

2、交流，重点落实以下句子

(1)投影出示：

这个小伙子真棒！一名观众说。

指名读，思考：观众为什么这样说？

生：说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那

么好，又那么精神。(我们可以看出他是一个自信的，对生活充满热

爱之情的孩子。)

师：你能体会到博莱克当时的心情吗？从哪句体会到的？

生：我能体会到博莱克当时的心情，他一定非常激动，非常自豪，

并对其他儿童心存感激。

(2)投影出示：

这些小伙子真棒！一名观众说。

这名观众说的这些指谁？

生：博莱克和他的全体同学。

师：观众为什么这样说？

(他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克走在游行队

伍的第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行

队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，

让每一个人都拥有他们应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声,

获得了这些小伙子真棒！的赞扬。这些小伙子真棒！不但赞扬了自信

的博莱克，而且也赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生

从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一

个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从

而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。）

四、奏响爱的旋律

1、总结全文

学习了课文，我们每个人一定都被深深地感动，这次国庆检阅，

不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信这次

难忘的检阅会令我们难忘。你们心中一定有一些话要说，对吗？

2、选择写话

⑴看着队伍中的博莱克，我想对他说：.....

（2）检阅结束回到家，博莱克对妈妈说：.....

⑶学完课文你有什么感受？

（以上三题学生可任选其一去写）

3、同学间交流，互听互评

这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成

这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在

这里学生想说的话可能很多，敬佩、赞许、鼓励都有可能，也可以联

系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应加以鼓励。

《检阅》教学案例篇3

学习目标：

1会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。

正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2有感情地朗读课文。

3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自

强的个性品质.

4积累课文中好的词语.

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心里变

化，并有感情地朗读课文.

教学难点：体会关键词句”这个小伙子真棒！”这些小伙子真棒!

的深层含义,.

教学准备：挂图和课件

教学过程：第二课时

一、出示挂图引入课文

1、课件出示检阅时的图片

师：这是发生的波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。请你仔细

观察画面，看看这幅图有什么与众不同的地方？（有位拄拐儿童和队

员们保持一致）周围群众在干什么？（欢呼）他们在欢呼什么？请同

学们快速读课文，找出他们欢呼的内容，并用“一”画出来。

二、初读课文。

1、学生读课文。

2、交流汇报。

3、出示课件：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

三、精读悟情。

（一）这个小伙子真棒！

1、“这个小伙子”指的谁？（博莱克）

2、为什么说“这个小伙子真棒！”

师：请同学们再读课文，找出描写博莱克的段落，并用“一一”

画出来。

（1）学生读课文，用“一一”画出来。

（2）交流，并指名读。（第12自然段）（3）你从这一自然段体

会到了什么？（博莱克自信、勇敢）

（4）请你带着你的这种理解读一读这段话。

（5）如果你就是检阅台上的博莱克，你此时此刻会是什么样的

心情？（紧张、激动、兴奋、心存感激）

师：博莱克用他的自信与勇敢打动了检阅台上的每一个人和成千

上万的观众，他们的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上,

难怪观众们说：“这个小伙子真棒！”

(二)分析“这些小伙子真棒！”

1、博莱克能走上检阅台是谁给了他机会？这些小伙子仅仅只包

括博莱克吗？还包括谁？

2、你是从哪儿体会到的？

3、读课文，交流。

4、分析第7、8、9自然段

(1)指名读

(2)你从中体会到了什么？(队长善良，理解、尊重博莱克)

(3)带着你的这种感受读一读。

(4)队长在说这句话是用什么样的语调说的？(洪亮)什么是

洪亮？请你读一读。分小组读。指导朗读。(语调、标点)

(5)队员同意队长的意见吗？

(6)你是从哪儿知道的？(不习第8、9自然段)

师：队员们一开始就和队长的意见一样吗？(不一样)你从哪儿

知道的？

5、学习每3——6自然段

(1)学习第3自然段

a指名读b你从这里体会到了什么？c读

(2)学习第4自然段

a正在这紧要关头，一名队员说话了

b你从他的话中体会到了什么？

c读

(3)学习第6自然段

四、激qing总结,引导写话

1、总结：读了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国

庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次检阅。你们一定有好多话要说吧，你想

对谁说就对谁说吧！

《检阅》教学案例篇4

《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，

做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第

一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感

情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真

棒"''这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋

溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体

的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的

过程。”

在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的

乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审

美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创

意的感悟，实现自我建构。

我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真

棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、

与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精

神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的

困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的

情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理

呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神

和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体

验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。

在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生

之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性

的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文

本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

在：走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师

的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内

容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学

生边听边思考，联系上下文理解了文本中

“棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生

完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有

了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静

止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着

学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情

入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感,

体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。

就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进

了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默

化，情感自然萌发，价值观又得以提升。

在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学

生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起

了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的

人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你

是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进

入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众

思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融二对博莱克油然而生敬

仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的

难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，

也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟

也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的

活力得以焕发。

《检阅》教学案例篇5

第一课时

一、情境导入

1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众（特别

是少年儿童）游行队伍的场面。

2、体会检阅一词的意思（板书检阅）。

3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆

国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

二、学生自由读课文，感知内容

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、读词语。

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕

主席台观众纠正

4、思考：课文主要写了一件什么事？

5、小组交流。

三、全班交流汇报

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：博羡慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。博左小

右大，羡慕上小下大。席：笔顺是广席。截：笔顺是截。

五：小结：

多么隆重的检阅呀!儿童队伍里正在发生着什么事呢？下节课我

们继续学习，好吗？

第二课时

一、谈话导入

同学们，今天我们继续学习14课，《检阅》，一块儿读读课题。

我们再次

走进课文，感受一下波兰首都华沙国庆检阅的场面。

（播放动画）

通过课文的内容，你们感觉到这次检阅的场面怎么样？（隆重）

还可以用

什么词概括？（盛大）从哪儿能看出来呢，请大家打开课本，比

比谁会读书？

（播放课件）

那我们一块儿来读读，让在场的听课老师们都能感受到你们的激

动，好吗？

二、走进故事

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现

博得了观众的称赞，他们是怎样说的？观众为什么称赞他们呢？还有

没有其他的原因。

下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处？

（一）走进博莱克

（播放动画）看，走在队伍的第一排，那位拄拐的男孩儿就是博

莱克，他

正认真地、昂首挺胸地大步走着。你想对他说句什么呢？

课文中是怎么介绍博莱克的？找到描写博莱克的段落，自已读一

读

大家看，博莱克走得多好呀！为什么他会忘了自己在拄拐呢？

博莱克是位左腿已经截肢的孩子，他敢于参加检阅，站在队伍的

第一排，说明他很怎样？（勇敢）谁来读一读，读出博莱克的勇敢。

博莱克是位残疾的孩子呀，能与正常的儿童一起参加检阅，说到

这儿，你想到了什么？

你能想到他在训练中，遇到了哪些困难吗？

对，可是他坚持下来了，说明他是个怎样的孩子？（坚强）读出

他的坚强！

从博莱克的神情，你又看到了他的什么？（自信）我们一块这一

段读一读，让我们感受到他的自信！

同学们，你们能用自己的话来称赞博莱克吗？

齐读人们的话：那小伙子真棒！

（二）走进儿童队员

儿童队员们为什么他们也得到了大家的称赞呢？自由读课文第2

到第9自然段，想想自己知道了什么？

博能不能参加，怎么安排他，对于队员们来说是一件棘手的事,

棘手是什么意思？理解鸦雀无声是什么意思？儿童队员们正在想什

么呢？哪个自然段写出了他们的想法？

①自由读一读

②这些问号说明了什么？谁再来读一读，读出他的为难！

③我请5位同学分别读这5个问句，来体会一下他们的顾虑！

这么多问题，为什么没有人愿意去开口呢？

队长此时提出了个什么好主意呢？请一学生读

大家都夸队长的主意好，如果让你们称赞队员们，你会怎么称赞？

（心灵美、心地善良、关爱残人）

正是因为他们，所以在检阅游行时，这群孩子们引来了观众的赞

扬声--------齐读：那些小伙子真棒！

三、升华主题

我们以前也学过要关爱他人，帮助他人树立自信的课文，还记得

吗？

对，有时候，一次掌声能改变一个人的性格

一句称赞能让人快乐一天

一份礼物能影响一个人的一生

通过今天的学习，我们不仅要向博学习，学习他的坚强，勇敢和

自信，也要向这些儿童队员们学习，学习他们对需要帮助的同学给予

关爱、尊重，帮助他们树立信心。

最后，让我们再一次由衷地称赞-------这个小伙子真棒！这些

小伙子真棒！

《检阅》教学案例篇6

【目标导航】

1、会认5个生字，会写14个生宇。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自

强的个性品质。

4、积累好词佳句。

【实践支点】

一、我能通过查工具书理解下列词语

检阅：_________________________________________________

羡慕:_________________________________________________

棘手：_________________________________________________

鸦雀无声：______________________________________________

情不自禁：______________________________________________

"棒''在文中的意思是：__________________________________

二、我能回答问题

1、儿童队员在参加国庆检阅之前，商量了一件“棘手”的事。

这件棘手的事是：

2、“俱乐部里鸦雀无声”的原因是:

3、队员们从队伍的阵容着想，有三种想法：①；②

;③.

4最后的结果是：

___________________________________________,这个大胆的决定

是做出的。

5、游行时，他们的队伍获得了大家的

【能力跳板】

一、我会体会

1、我从“谁都不愿意第一个开日”中体会到

2、我能体会出把“博莱克放在队伍第一排”的决定作出后，博

莱克当时的心情一定非常,而且很可能说一些

____________的话。

二、我能联系上下文，用回答问题的方法理解句子的含义

1、“这个小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？

2、“这些小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？

【创新台阶】

我会想会说，还能写下来。

课文中的主人公博莱克不因自己截肢而自卑，他是一个自信的。

对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，受到了人们由衷的赞

叹。你想对博莱克说点什么吗？想一想，写几句。（提示：说的内容，

可以是敬佩、赞许、鼓励……也可以联系自己的实际谈感受。）

《检阅》教学案例篇7

下面是关于《检阅》的课后教学反思，仅供参考！

《检阅》教学反思

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际,

作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第

一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解

课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本

课学习的重点。

在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说这个小伙子真棒，又

说这些小伙子真棒来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体

会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于

观众为什么说这些小伙子真棒的确是一个难点，我花了比较多的时间

让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解这些小伙子对残

疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。

一、创设情境，激发学习的兴趣

在导入本课时，对于检阅三年级的孩子了解的并不多，为此在上

本课之前，我让学生看了建国50周年国庆的大阅兵，让学生对检阅

有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了

解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。

二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理

在让学生体会这个小伙子和这些小伙子分别棒在哪里时，我主要

让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物

心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到为什么说这个小伙子真

棒时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：他

虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。我

马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好

几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生

更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：博

莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为

了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是

怎样练习的。学生的思路一下子开阔了：博莱克好几次都走不好，

但他还是坚持练习；他摔倒了，但还是坚强地爬起来；他比其他的儿童

队员练得更刻苦，更认真.....通过这样的理解让学生更加深刻地体

会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解这些小伙子棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们

讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他

们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反

馈时，我主要抓住了怎么谁都不愿意第一个开口呢？队员们鸦雀无声，

在想些什么这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学

生都能够感受到儿童队员的矛盾心理让博莱克去，就有可能丢儿童队

员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？学生体会的

不错。

三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验

在理解了这些小伙子和这个小伙子分别棒在哪里后，让学生再看

博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队

员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开

儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看

到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此

我设计了这样一个开放的话题看着从主席台前走过的博莱克和其他

儿童队员，你想对他们说些什么？

四、说说课堂中的遗憾

在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来

感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系

上下文理解。其次，在感悟这些小伙子真棒时，除了体会儿童队员的

犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住羡慕

这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的

想法：羡慕我们让博莱克走在第一排。羡慕我们尊重关心残疾人。羡

慕我们爱团结友爱让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心

与尊重，让学生明白这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等。

同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于

单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如

果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学

生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力

吗？我一直在思索着。

《检阅》教学案例篇8

《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述

了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决

定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍

获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时

间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，

商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情

景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代

意识和人文精神。

设计理念

这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、

情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。

教学中要落实“学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环

境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话

等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，

教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流

动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与

悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

教学重难点

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化;

能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这

些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

教学流程

一、创设情境，激发阅读期待

1.播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言

说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也

可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

2.出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这

幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一

天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰

人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主

席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场

面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”

的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

二、初读课文，感知文本大意

1.把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或

字词典。

2.试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边

或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

3.采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机

进行评价。

4.想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

5.议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员

准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的

地方。

（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学

的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟,

然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利

于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

三、多元对话，理解课文内容

1.细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一

个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将

自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读

描写孩子们语言和心理活动的句子。

2.交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一

件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为

什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

3.思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员

说的话写在课文旁。

4.感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句

时，要站在主人公的角度去想、去说。）

（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，

学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使

他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后,

教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境

地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心

地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本,

融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感

自然萌发，价值观又得以提升。）

四、精读文本，体悟人文主题

1.投影出示两句话：“'这个小伙子真棒！'一名观众说。”“‘这些

小伙子真棒！'另一名观众纠正说。”

2.引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关

的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

3.讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱

克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少

年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的

孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的

感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子

参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举

动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些

小伙子真棒！”）

4.如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一

员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

5.指导感情朗读。（朗读课文第7〜9自然段时，要求读出孩子们

真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱

克复杂的心情。）

（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们

对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教

师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由

阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读

书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容,

要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美

好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来

自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

五、拓展延伸，实现心灵对话

1.把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

2.从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美

好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你

说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了……

（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学

生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的

个体差异，体现以人为本的教学思想。）

《检阅》教学案例篇9

【教学目标】

1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。

能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

【教学重难点】

理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

【教学过程】

一、导入新课

今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么?你们

预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一

起来看一看吧。

二、初读课文，理解课文的主要内容

1、自由读课文。

2、说一说每一个自然段的段意。

3、概括说一说这篇课文的主要内容。

4、齐读课文。

三、学习我会认的字

1、勾出我会认的字，同桌自学。

2、同桌互相考一考。

3、指名读，齐读。

4、开火车检测。

四、学习我会写的字

1、指名教读我会写的字。

2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。

4、指名说说用什么方法记住这些生字的。

5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。

7、作业：练习写字。

《检阅》教学案例篇10

《检阅》一文，通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎

样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。

文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告

诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一

种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题，整篇文章体现了一种浓浓

的人文关怀。

本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔

细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回

答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极

少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残

志坚的故事，内容充实。总的来说，此次写话是失败的，后一反思，

发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，

关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的

思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。

在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅

时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进

他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励，信任及其它的身

残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们

的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教

育。

一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，

善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中

变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。

《检阅》教学案例篇11

一、教材解读：

《检阅》这篇课文讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来

临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱

克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍赢得了大家的一致喝

彩。本篇课文的意义在于通过阅读使学生领悟到残疾人身残志坚，顽

强拼搏的精神，感受到大家对残疾人的尊重和爱护。在学生的脑海中

建构起这不仅仅是一次普通的队列队形的检阅，更是一次人性的检阅。

第一次备课时，我对文本意义的领悟也只是落脚在“关注残疾人

就应该给他们和普通人同样的机会”这个层面的解读上。前两天，有

幸聆听了特级教师武凤霞老师的讲座，使我对教材解读又有了新一层

的认识。武凤霞老师说：“我们做老师的，要学会用第三只眼睛来看

教材」

仔细研读这篇课文，我发现儿童队员在讨论博莱克的问题时，却

没有让博莱克参加。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却

没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加国

庆检阅。大家的做法也会让人理解成这是对博莱克的同情，甚至是怜

悯，这显然是大家对博莱克的不尊重。。这些问题的提出，让学生产

生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强

加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的

权利，也同样有拒绝的权利。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于

给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选

择。只有对教材进行细致、深入地解读，教学中才能采用相应的教学

策略，课堂才能焕发异样的光彩。

二、教学目标：

依据对教材的解读，我确立了以下教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受人物的

内心世界。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自

强的个性品质。

三、教学重、难点：

本课的教学重点是理解课文内容，体会关键句“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”的深层含义。

难点是让学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和正常人平

等参与的机会，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。

四、教法、学法：

语文是感性的，一切语言文字所构建的文本，皆为心语，皆为诗

语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、

对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受

文字背后作者真情的流淌。这节课我将扣住关键句，指导学生在诵读

中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会队员们美好的心灵。

五、教学设计：

下面我来谈谈本节课的教学设计，这节课我分四个环节来教学：

第一个环节：复习引入，抓知识链。

1、由于本节课是第二课时，我就开门见山，直接导入：同学们，

这节课，我们继续来学习《检阅》，请同学们与老师一起书写课题，

然后请学生齐读课题。

2、上节课，学生已初读了课文，知道这是一次特殊的检阅，我

请学生回忆一下，这次检阅特殊在哪里？（生：国庆游行检阅时，儿

童队伍里出现了一个拄拐的儿童）

3、当学生答出这一点时，我便抓住这一点，问学生：波兰观众

是怎样评价这个拄拐的儿童的？（生：这个小伙子真棒！）板书：这

个小伙子真棒！

4、然后让学生说一说：波兰观众是怎样评价这群儿童队员的？

（生：这些小伙子真棒！）

板书：这些小伙子真棒！

通过复习，我首先拎出了本课的一条知识链:“这个小伙子真棒！”

和“这些小伙子真棒！”这两句话就像一根线把课堂的几个环节串联

在了一起，以下的教学中我便紧紧抓住这两句话分两步走，一是让学

生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗

善良、友爱美好的心灵。

第二个环节：走进博莱克，体验博莱克的“棒二

1、观众为什么说“这个小伙子真棒”呢？我请同学们找出描写

博莱克参加检阅时的段落读一读。

2、生读完后，课件出示博莱克参加检阅时的情景，请同学们来

读读这一段，初步来认识一下博莱克。

3、然后课件出示博莱克参加检阅时的图片，说：看，这位小伙

子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，这整齐的

步伐，你想对他说句什么话呢？

（通过观看图片，向博莱克说心里话，让学生更加直观地感受人

物的形象）

4、在学生对博莱克有了一定的感知后，我引导学生再次回到文

本，指导学生有感情地朗读描写博莱克参加检阅的句子。

（通过阅读，让学生充分地接触文本，走进文本，体会博莱克检

阅时的出色表现。）

5、只让学生感受到博莱克表现的出色还是不够的，应该让学生

透过这个镜头，看到博莱克背后付出的艰辛和努力，这里，我便安排

了这样一个环节：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这

个镜头，你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博莱克训练时一次次跌倒又一次次爬起。但他

不放弃，一直在练习。

生：我看到汗水把他的衣服都浸湿了。

生：我看到他的鞋都磨破了，腿脚都磨出了血泡，同学们劝他休

息，但他没有停下来，还在练习。

学生说得都非常好，我对同学们说：同学们，这一幕幕镜头，一

个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，

他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子一一

生齐读：这个小伙子真棒！

第三个环节：走进儿童队员，体会儿童队员的''棒"

1、师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，

那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走的好是应该的。为什么

他们也得到了大家的称赞呢？

学生会说：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给

了博莱克一个机会，让他走在队伍的前面。

2、当学生答出这一点时，说明学生对“儿童队员们为什么棒”

已经有了初步的了解。但要让学生真正的体会到儿童队员们对残疾人

的尊重和爱护，研读儿童队员们的心理变化是必不可少的。我首先请

同学们说一说：开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么

态度？

生：为难。

3、师：从哪儿可以感受到大家的为难呢？我让同学们读课文的

2--9自然段，找出这些句子画下来。

体现大家为难的句子有以下几处：

a、从“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还

有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”可以体会到

事情的难办。

b、从“还有一件非常'棘手'的事”中的“棘手”一词可以看

出事情的难办。

C、从“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”感受到谁都不愿意说这件事。

d、课文的第六自然段，“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就

把它藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这几句话

形象地写出了队员们矛盾、犹豫、为难的心理，我指导学生反复读这

几句话，体会队员们当时矛盾、犹豫、为难的心理。

4、在学生体会到队员们的为难之后，我说：这我就不明白了，

博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？

相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

为了让学生更切身的体会到这样做会伤害博莱克的自尊，我请几

位学生来扮演队员，其他学生扮演博莱克，让这几位学生来劝说博莱

克不参加检阅。

博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响

的，外国贵宾会笑话我们的。

生：你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉，你就

不要参加了。

5、生劝说后，我让扮演博莱克的同学说说，听了他们的劝说心

中有什么感受？

生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。

生：我好自卑！

生：我恨自己为什么截肢了！

6、这时，我对同学们说：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这

可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好

主意么？请学生读一读队长的话。（队长建议把博莱克放在队伍的第

一排）

7、听了队长的主意，队员们都夸队长的主意好，队长的主意为

什么好呢？这个问题的解决，很有助于学生体会队员们对残疾人的尊

重和爱护。于是我便请学生说说队长的主意好在哪儿。

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自

己也能做！

学生能够领悟到这一点，说明学生已感受到了队员们那颗善良、

友爱美好的心灵。正因为有了队员们的关爱，博莱克在队伍中才走得

那么出色。然后让同学们再来看看检阅队伍中的博莱克，读一读描写

博莱克参加检阅时的句子，切身刻体会爱的力量之伟大。

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克

的关爱，人们怎能不称赞呢？

学生齐声朗读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

第四个环节：走出文本，升华认识

队员们在讨论博莱克的问题，却没有让他参加，博莱克能不能参

加这次检阅，完全掌握在队员们的手中，从没有人咨询博莱克的意见,

这是对残疾人真正的尊重吗？对残疾人的尊重不只局限于给他和正

常人平等参与的机会，还要于尊重他的思想，尊重他的选择。为了让

学生体会到这一点，我设计了以下环节：如果你是博莱克，你愿不愿

意参加这次检阅？

大部分学生都愿意参加这次检阅，他们都认为这是一次隆重的集

体活动，不参加会影响集体荣誉的，必须参加。

在一片“参加”声中，只有彭林和李杨认为可以不参加这次检阅。

他俩立即招来了大家的一致反对。我请这两个同学谈谈自己的理由。

彭林：我怕自己走不好，让别人笑话。

李杨的话更妙，他说：参不参加检阅是我自己的事，我有自己的

想法，你们为什么要干涉我的自由？

然后，我抓住这一点，让学生谈一谈自己有没有被强迫的时候？

是什么感觉？通过联系学生自己的生活实际，让学生明白被别人强迫

是多么的不快与痛苦，使学生懂得对残疾人的尊重不只局限于给他和

正常人平等参与的机会，还要尊重他的思想，尊重他的选择。

最后我总结：同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检

阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了

检阅前的那场讨论，他会怎么说怎么做？假如博莱克选择不参加这次

检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根

据自己的想象写出属于自己的《检阅》，我期待着不同的《检阅》版

本问世。

《检阅》教学案例篇12

14《检阅》教学设计

一.教学目标

1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写俱乐部、鸦雀无声、

截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、

纠正、淹没等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强

的个性品质。

4.积累课文中好的词语。

二.教学重难点理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重

和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

三.课时：两课时

第一课时

一.谈话，导入新课

同学们，你们知道什么是检阅吗？今天我们看到的这幅图，是波

兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国

家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一

刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的

儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

二.自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事？

三.检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

小组间交流；课文写了什么事？

四.书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

博、羡、慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。博左小右大,

羡、慕上小下大。

席的笔顺。

截的笔顺。

4、堂听以下词语：

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡

慕主席台观众纠正

第二课时

一、复习导入，直奔主题［课前板书：检阅博莱克儿童队员

们］

上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美

丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场

景，好吗？（多媒体演示检阅场景）

看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人

山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。