教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷9（共270题）

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷9（共9套）（共270题）教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)1、如果一个教师最担心的问题是“学生是否能接受我”“领导觉得我如何”，那么这个教师应该处于()阶段。A、关注生存B、关注学生C、关注情境D、关注自身标准答案：A知识点解析：教师成长的三阶段理论认为，教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。在关注生存阶段，教师经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错?……因此，本题选A。2、根据教师发展的五阶段理论，教师发展的基本目标是达到()。A、业务精干阶段B、熟练新手阶段C、胜任阶段D、专家阶段标准答案：C知识点解析：教师发展的五阶段理论认为，教师在职业成长过程中经历五个阶段，分别是：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段。大部分的新手型教师在经过3—4年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。3、根据教师发展的五阶段理论，达到()的教师对教学情境有敏锐的直觉感受力，教学行为达到流畅、灵活的程度。A、专家阶段B、业务精干阶段C、胜任阶段D、熟练新手阶段标准答案：B知识点解析：业务精干型教师的最突出特征是：(1)对教学情境有敏锐的直觉感受力。(2)教学技能方面接近了认知自动化水平。(3)教学行为达到了快捷、流畅和灵活的程度。故本题应选B。4、()的领导方式对学生发展的促进作用最大，也是比较理想的领导方式。A、专断型B、放任型C、民主型D、权威型标准答案：C知识点解析：教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。5、专家型教师在教材的呈现方面，多用()方法引入要讲的教学内容。A、开门见山式B、导入式C、讨论式D、提问式标准答案：B知识点解析：专家型教师在教学时注重回顾先前知识，教材呈现多用导入式方法，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师则不能。故本题选B。二、多项选择题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)6、作为一名教师，应具有下列哪些能力?()标准答案：A,B,C,D知识点解析：教师能力是教师在教师角色活动过程中形成的特殊才能，是影响教学效率和效果的各种能力的综合。一般来说，作为教师应该具备以下几种能力：(1)教师的表达能力；(2)教师的班级管理能力；(3)教师的教学能力；(4)教师的人际关系处理能力。7、以下属于影响教师专业发展的因素有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：影响教师专业发展的因素一般可分为两个方面：一是个人环境因素，包括家庭因素、关键事件与关键人物、生活的危机、性情与意向、兴趣或嗜好；二是组织环境因素，包括学校的规章、管理风格、公共信任、社会期望、专业组织等。题中AB两项属于个人环境因素，CD两项属于组织环境因素，因此本题选ABCD。8、布鲁巴奇认为，教学反思的方法有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：布鲁巴奇提出了四种教学反思的方法：(1)反思日记，教师在一天教学工作结束后写下自己的经验，与指导教师共同分析；(2)详细描述，教师相互观摩彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析；(3)交流讨论，来自不同学校的教师就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案，最后得到的方案为所有教师所共享；(4)行动研究，教师及研究者为弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案。9、专家型教师与新手型教师在()等方面存在差异。标准答案：A,B,C知识点解析：研究表明，专家型教师和新手型教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价三个方面都存在着差异。其中，课堂教学过程的差异又表现在以下方面：(1)课堂规则的制定与执行；(2)吸引学生的注意力；(3)教材的呈现；(4)课堂练习；(5)家庭作业的检查；(6)教学策略的运用。授课积极性上的差异不能反映出专家型教师和新手型教师的差异，因此本题选ABC。10、微格教学是有效促进在职教师成长与发展的基本途径之一，其特征是()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：微格教学以少数学生为对象，具有微型性；受训者通过听课和学习等来掌握教学技能，具有学习性；受训者可以认识到自身不足并在以后的训练中加以克服，具有矫正性；微格训练小组成员全体参与研究讨论，具有研讨性。故本题选ABCD。11、从教师自身来看，影响教师威信的因素有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。三、填空题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)12、波斯纳认为经验的反思非常重要，基于此，他提出了一个教师成长公式：__________。FORMTEXT标准答案：经验+反思一教师的成长知识点解析：暂无解析13、衡量一个教师是否成熟的重要标志是__________。FORMTEXT标准答案：能否自觉关注学生知识点解析：暂无解析14、教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断是教师的__________。FORMTEXT标准答案：教学效能感知识点解析：暂无解析15、__________是指以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。FORMTEXT标准答案：微格教学(微型教学)知识点解析：暂无解析16、教师成长与发展的最高目标是成为一名__________。FORMTEXT标准答案：专家型教师知识点解析：暂无解析17、教育心理学上，将教师期望的自我应验的预言效应称为__________。FORMTEXT标准答案：皮格马利翁效应知识点解析：暂无解析四、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)18、在课后评价时，专家型教师往往比新手型教师更注意课堂的细节。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：在课后评价时，新手型教师的课后评价要更关注课堂中发生的细节，而专家型教师则多关注学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。19、与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心且具有预见性。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并且有预见性。而新手型教师的课时计划依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课时计划。20、某教师关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设等，说明该教师处于教师成长的三阶段理论中的关注情境阶段。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：在关注情境阶段，教师会将注意力转到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。21、教师的专业知识是教师知识结构的核心。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析22、教师对学生的批评和学生的成绩呈正相关。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：一般来说，教师对学生的批评越多，学生的学习积极性越差，成绩也越不好，因此题干说法错误。23、一般来说，为提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师的教学能力和水平宜进行组织化观摩。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩。一般来说，为培养新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。故题干描述正确。五、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)24、教师成长与发展的基本途径有哪些?标准答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师，为教师的成长提供最基本的知识和技能训练；二是通过实践训练提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经验。有效促进在职教师成长与发展的基本途径主要有：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)开展微格教学；(3)教学决策训练；(4)反思教学经验。知识点解析：暂无解析25、影响教师教育机智的因素有哪些?标准答案：(1)教师对工作和学生的态度，这是教师能否表现教育机智的基本前提；(2)教师意志的自制性和果断性，这是产生教育机智的重要因素；(3)教师深厚的知识素养和教学经验的积累；(4)教师的思想品质、性格、气质、能力等。知识点解析：暂无解析六、案例分析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)26、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的不是。过了一学期后重测，发现那些被随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。这一事例说明了什么问题?你受到哪些启发(教育、教学方面)?标准答案：这一事例说明了：由于教师对心理学家的预测深信不疑，权威性的预言坚定了教师对名单上学生的信心，教师在教学中不自觉地对那几名学生产生了积极的期待，而学生感受到了这种期待，在教师的眼神、笑貌、激励中得到鼓舞，从而获得了自信心，提升了学习目标，果真成为佼佼者。“罗森塔尔效应”说明，在教育过程中必须重视心理因素的作用，教师应该对每一位学生都怀有积极的期待，从而使学生树立学习信心，发挥自身潜能，提高学习能力。从中可受到的启发有以下几点：(1)关爱学生，使其“亲其师而信其道”。首先，教师要相信每一个学生都有自己独特的天赋和才能，给予每一位学生相应的期望值，并在与学生交谈中通过态度甚至表情将这种暗含的期望巧妙地传递给他们。其次，教师在平时的教学中，应重视与学生心与心的交流，真诚地帮助学生解决实际困难，实施分层教学，针对不同学生的实际情况对他们提出相应的期望。当学生获得期望的信息和教师的关爱时，就会产生要求上进的动力。(2)赏识学生，激发其求知欲。学生无论天分与潜质如何，只要能给予他们适当的、必要的赏识，增强他们的成功感和信心，他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到师生双边活动的高度统一。(3)鼓励学生，提升其积极性。教师动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现；能够从“差生”身上找到闪光点，才是教师智慧的体现。作为教师，应针对学生学习的具体实际，满足其自尊心的需要，为提高学生学习的积极性创造契机。在平常的教学中，教师都应该尽量去发现每一位学生的闪光点，以鼓励为主，帮助他们树立学习的信心。(4)让学生体验成功，激发其学习兴趣。实践证明，学生的成功感可以大大地激发其学习的兴趣。在教学中，应以良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要以表扬为主，抓住学生的每一处闪光点，加以强化；要设计相宜的课堂练习，使每个学生在课堂上有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性与系统性、方法的启发性、问题的针对性和学生的学习个性；要制定可行的学习目标，培养他们的成功感。(5)用耐心善待学生成长过程。对于学生的成长，尤其是教学效果的提高、学生成绩的进步不能要求立竿见影，而应该遵循教育规律，做到不急不躁、不嫌不烦。如果没有一个长期、耐心教育的心理准备，教师很容易丧失对学生的信心，特别是对于成绩较差的学生。知识点解析：暂无解析七、教育写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)27、由新教师成长为专家型教师会经历一段艰难甚至痛苦的过程，在这一转折时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。这些问题如果不能得到很好的解决，那么可能会导致教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。标准答案：四管齐下，克服职业倦怠当前，中小学教师中普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的自我价值认定和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。造成教师动机的缺失有很多具体的原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退等。我认为针对职业倦怠应从以下四个方面着手。(1)薪酬激励亚当．斯密首先提出薪酬对教师职业倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统、最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占地位的高低位次；二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励；做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升教师专业素质，从而提高教学质量。(2)晋升制度晋升是对教师工作与能力的认可，本身就具有激励性质。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力；另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。(3)授权与问责学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动其积极性、发挥其创造性，尽最大的努力实现目标。(4)人文关怀人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、是人类灵魂的工程师。教师的付出被认为是理所当然的，人们对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其受到的折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人尊重。但是现在的情况是，教师没有得到应有的尊重和社会地位，他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”所带来的荣耀。教师的处境危机需引起社会和学校的关注。就学校范围来看，学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀可以体现在方方面面：善于倾听；对教师工作的表扬与支持；多与教师交流；关心教师的家庭生活；重视对教师的培训等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，从而建立起领导与教师之间的信任感。我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)1、()最早尝试在教育工作中系统运用心理学知识，被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。A、赫尔巴特B、乌申斯基C、卡普捷列夫D、桑代克标准答案：B知识点解析：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，并最早尝试在教育工作中系统运用心理学知识，因此被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。2、小刚上课时喜欢在老师的问题还没有问完的时候抢着回答，但总是出现错误。小刚的认知方式属于()。A、沉思型B、辐合型C、冲动型D、场依存型标准答案：C知识点解析：学生的认知方式有：场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等几种类型。冲动型的特点是反应快，但精确性差。题干中，小刚的行为特点就是反应快，但精确性差，因此，小刚的认知方式属于冲动型。3、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列()。A、身心变化B、机体变化C、心理增长D、心理变化标准答案：D知识点解析：暂无解析4、教养方式是指父母将社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式。根据美国心理学家西蒙兹关于教养方式的划分，以下四个选项中，()是最有利于儿童成长的教养方式。A、权威型B、专断型C、溺爱型D、忽视型标准答案：A知识点解析：美国心理学家西蒙兹把家庭教养方式归为两个维度：接受一拒绝维度和控制一容许维度，根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、溺爱型、忽视型。其中，权威型最有利于孩子的成长，父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为做出恰当限制，并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。5、()提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。A、人本主义理论B、建构主义理论C、行为主义理论D、认知主义理论标准答案：A知识点解析：在人本主义心理学家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。6、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的是()的学习。A、言语信息B、智力技能C、动作技能D、态度标准答案：D知识点解析：加涅根据学习结果将学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。态度是指通过学习获得的影响个人所采取行动倾向的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。个体采取何种动作是受到态度影响的。题干中，小明看到陌生人不再躲避，这里发生的就是态度的学习。故本题选D。7、元认知是对自己认知活动的认知．其本质是对当前认知活动的调节。元认知主要通过监视和()两种机制实现对认知过程的调节。A、控制B、操作C、管理D、组织标准答案：A知识点解析：元认知主要通过监视和控制两种机制实现对认知过程的调节。监视是指一个人获得有关自己认知活动的进展、效果等信息的过程。控制是指一个人对自己认知活动做出计划、调节，保证认知活动朝着正确的方向和既定目的发展。8、理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括()两种形式。A、陈述性知识和程序性知识B、心智技能和认知策略C、感知和表象D、概念和命题标准答案：D知识点解析：理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和命题两种形式。概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。命题就是我们通常所说的规则、原理、原则，表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。因此本题的正确答案为D。9、()直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。A、学习任务的相似性B、学习的心向与定势C、原有认知结构的特征D、学习的指导标准答案：C知识点解析：影响迁移的因素有：学习任务的相似性、原有认知结构、学习的心向与定势、学习的指导。其中，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度，其对迁移的影响主要表现在：(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；(2)原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。10、在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，这其中体现的心理学效应是()。A、耶克斯一多德森定律B、皮格马利翁效应C、罗森塔尔效应D、晕轮效应标准答案：A知识点解析：选项A耶克斯——多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论；B项皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论；C项罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式；D项晕轮效应是社会心理学中印象形成和印象管理中的一种现象。本题中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩，”三种不同难度的情境，对应三种不同的最佳动机水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，因此本题的正确答案为A。11、以下成语体现了正迁移的是()。A、顾此失彼B、触类旁通C、丢三落四D、恍然大悟标准答案：B知识点解析：正迁移是指一种学习时另一种学习起到积极的促进作用。如学习数学有利于学习物理，懂英语有利于学习法语。触类旁通比喻掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律。举一反三、触类旁通均是正迁移现象。二、多项选择题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)12、教育心理学的研究原则主要有()标准答案：A，B，C，D知识点解析：教育心理学的研究原则包括：(1)客观性原则，即实事求是的原则，这一原则要求从学生的客观实际出发，揭示学生学习的客观规律；(2)系统性原则，要求将学生的心理看成是由机能上相互联系的要素构成的整体，应该从心理系统与环境、心理系统内部的构成要素及其相互制约关系来认识各种心理现象的性质及规律；(3)实践性原则，要求教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践；(4)教育性原则，要求研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的正常发展。13、下列选项中，关于智力的性别差异表述正确的是()。标准答案：B，C，D知识点解析：智力的性别差异主要表现在：(1)男女智力的总体水平大致相等，但是男生智力分布的离散程度比女生大。(2)男女的智力结构存在差异，具有各自的优势领域。其中男生的视知觉能力较强，尤其是空间知觉的能力，女生的听觉能力较强；男生偏于抽象思维，女生偏于形象思维等。14、加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度的学习、动作技能学习和()。标准答案：A，B知识点解析：加涅根据不同的学习结果将学习分为五种类型：(1)言语信息，表现为学会陈述观念的能力，是学习“是什么”的问题，即掌握以言语信息的形式传递的内容；(2)智慧技能，又称为心智技能、智力技能，主要是运用概念和规则办事情的能力，是学习解决“怎么做”的问题；(3)认知策略，表现为内部组织起来的用于调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的能力；(4)动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力；(5)态度，指通过学习获得的影响个体所采取行动倾向的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。15、在认知领域的教育目标分类系统中，布卢姆把知识分为()。标准答案：A，C，D知识点解析：在认知领域的教育目标分类系统中，布卢姆把知识分为三个大的类别：具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识以及学科领域中普遍原理和抽象概念的知识。具体的知识是指具体的、独立的信息，主要指具体指称物的符号。方式方法知识，是关于组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。这种知识介于具体的知识与普遍原理的知识之间的中等抽象水平上。普遍原理知识，是指把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识。该类别知识处于高度抽象和非常复杂的水平上。16、对形式训练说形成挑战的相同要素说是由谁提出的?()标准答案：A，B知识点解析：形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，这种迁移是无条件的、自动发生的。桑代克等人用实验证明形式训练说主张的形式训练对学生智力并无多大影响，他认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应联结。刺激相似且反应也相似时，两种情境中的迁移才能发生；相同联结越多，迁移越大。伍德沃斯后来把相同要素说改为共同要素说，也就是说在两种活动中有共同的成分才能发生迁移。故本题应选AB。17、根据学习策略所起作用，丹瑟洛把学习策略分为()。标准答案：A，C知识点解析：根据学习策略所起作用，丹瑟洛把学习策略分为基础策略和支持策略。基础策略是指直接操作材料的各种学习策略；支持策略是指帮助学习者维持和调节良好的学习和认知氛围，包括时间的分配、注意力的调控、自我调控等策略。18、有效测评的必要条件是()。标准答案：A，B，C知识点解析：有效测评的必要条件有较高信度、较高效度和区分度。信度是测验前有一致性。效度指要测量的东西达到了多么好的程度。测验有选拔和鉴定的功能，因此必须具有较高的区分度。不过，当涉及个体品质或其他属性上的水平差异时，对区分度要求不高。19、做为一名教师，应具有下列哪些能力?()标准答案：A，B，C，D知识点解析：教师能力是教师在教师角色活动过程中形成的特殊才能，是影响教学效率和效果的各种能力的综合。一般来说，作为教师应该具备以下几种能力：(1)教师的表达能力；(2)教师的班级管理能力；(3)教师的教学能力；(4)教师的人际关系处理能力。三、填空题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)20、德国教育学家和心理学家______第一个提出了把教育理论建立在心理学基础上。FORMTEXT标准答案：赫尔巴特知识点解析：暂无解析21、教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断是教师的______。FORMTEXT标准答案：教学效能感知识点解析：暂无解析四、判断题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)22、某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商为80。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：斯坦福一比纳量表中采用的比率智商是用智力年龄(MA)和实际年龄(CA)的比值来表示智商，其计算公式为：IQ=(MA／CA)×100。根据公式计算得出此人的比率智商为80。23、加涅根据学生在学习后所获得的各种能力的不同，将学习分为六类。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：加涅根据学生在学习后所获得的各种能力的不同，将学习分为五类：言语信息的学习、心智技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习。24、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。25、品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析26、常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格以及概括和归纳。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：组织策略重在使学习材料的结构合理化，题干中的四种方式都具有此功能，其中，概括和归纳是学习中最为常用的一种组织策略。因此，题干描述正确。27、教师的专业知识是教师知识结构的核心。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)28、简述皮亚杰的认知发展阶段理论在教育中的意义。标准答案：(1)将同化与顺应的结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图式，并创立新的图式。(2)考虑儿童的认知发展水平，可以帮助教师识别出学生是否达到掌握某项学习内容所必须具备的认识水平，从而设置适合学生现有发展水平的目标。(3)皮亚杰的理论强调认知发展的积累性，即新的认知结构总是建立在原有的结构之上。这就要求教学应建立在学生已有的认知结构上，学生才能将新知识与旧知识整合起来。知识点解析：暂无解析29、简述奥苏贝尔有意义学习产生的条件。标准答案：(1)外部条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)内部条件：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；②学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。知识点解析：暂无解析30、简述迁移的作用。标准答案：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节，是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。知识点解析：暂无解析31、教师如何采取策略激发学生的学习动机?标准答案：(1)帮助学生树立明确的学习目标；(2)培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)正确评价，适当表扬和批评；(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；(6)适当开展学习竞赛活动。知识点解析：暂无解析32、简述影响迁移的主要因素。标准答案：(1)学习任务的相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势；(4)学习的指导。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共20题，每题1.0分，共20分。)1、美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声敲锣，结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理。这种行为违反了教育心理学研究的哪项原则?()A、客观性原则B、教育性原则C、理论联系实际原则D、系统性原则标准答案：B知识点解析：教育心理学研究的教育性原则强调研究工作本身要保证其教育意义，即应能促进被试心理的良性发展，这是心理学研究中的一个道德原则。华生的实验在某种程度上伤害了儿童的正常心理发展，违背了教育性原则。2、李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是()。A、主动感——内疚感B、勤奋感——自卑感C、角色同一——角色混乱D、信任——怀疑标准答案：C知识点解析：该同学处于中学阶段，根据埃里克森社会性发展理论，正处于自我同一性对角色混乱时期。3、个体心理发展过程存在着明显不同的各个年龄阶段，一个阶段经过一定的发展时期，就必然的要过渡到更高一级的阶段，这体现了心理发展具有()特点。A、连续性B、程序性C、阶段性D、联系性标准答案：C知识点解析：本题考查的是心理发展的阶段性特点。4、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为()。A、知识学习和技能学习B、接受学习和发现学习C、概念学习和意义学习D、机械学习和意义学习标准答案：B知识点解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习区分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习区分为机械学习与意义学习。5、狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出该反应，这都是条件反射的()。A、获得B、消退C、泛化D、分化标准答案：D知识点解析：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。狗经过训练后仅对圆形做出该反应属于刺激分化。6、“杀鸡儆猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是()。A、强化原理B、认知失调说C、从众说D、观察学习说标准答案：D知识点解析：观察学习是指人们仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。“杀鸡做猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是观察学习说。7、根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象，这属于()。A、概念学B、命题学C、发现学习D、抽象符号学习标准答案：D知识点解析：抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是言语符号学习，是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与他的认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关系：也能在词汇学习中使总是代表着某种事物、现象或性质的新符号，与学习者认知结构中原有的有关表象、已有意义的符号及概念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。8、“呈现基本情景—随机进入学习—思维发展训练—小组协作学习—学习效果评估”属于()的教学模式。A、随机进入式B、抛锚式C、支架式D、探究式标准答案：A知识点解析：建构主义教学理论关于教学方法的模式包括：随机进入式教学、抛锚式教学和支架式教学。随机进入教学是指对同一内容，不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以实现学习者对同一对象的全方位、多方面的理解的教学模式。具体过程为：呈现基本情景—随机进入学习—思维发展训练—小组协作学习—学习效果评估。9、()是学生学习或认知活动的动力。A、学习动机B、学习兴趣C、学习过程D、学习策略标准答案：A知识点解析：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是学生进行学习和认知活动的动力。10、小学后期、初中时期学生的学习动机是()。A、学习兴趣B、获得赞赏C、得到物质奖励D、赢得地位标准答案：B知识点解析：奥苏伯尔提出内驱力，并将其分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。附属的内驱力有比较明显的年龄特征。在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。随着儿童年龄的增长和独立性的增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱，而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。11、在学习动机的支配中，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下，个人可能上网玩游戏，去商店购买影碟片，或者去电影院看电影。由此可以判断动机具有()。A、激活功能B、定向功能C、维持功能D、强化功能标准答案：B知识点解析：动机的定向功能是指动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。如在学习动机的支配下，人们可以去图书馆或教室。题目中的人们在动机支配下去图书馆、影院等，都说明了动机的定向功能。12、用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点之间的关系。这种学习策略属于()。A、监视策略B、复述策略C、精细加工策略D、组织策略标准答案：D知识点解析：题干描述的是列提纲，属于组织策略。13、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习迁移叫作()。A、具体迁移B、顺应迁移C、一般迁移D、重组迁移标准答案：C知识点解析：根据迁移的内容，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去的方法。如运算技能、阅读技能可以运用到数学或语文的学习中。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，以迁移到新情境中去的方法。如将弹跳中的基本动作加以组合运用到空翻中。所以本题选C。14、如果学生已经有了“寒性水果”的概念，再来学习“梨”这种水果，这种学习类型是()。A、上位学习B、组合学习C、下位学习D、并列结合学习标准答案：C知识点解析：下位学习是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位，并使之相互联系的过程。15、动作技能形成过程中期有一个明显的、暂时的停顿现象，心理学上称为()。A、低谷期B、高原期C、疲劳期D、潜伏期标准答案：B知识点解析：“高原现象”是教育心理学中的一个概念。指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象，即高原期。16、问题解决过程中使用的启发式策略不包括()。A、手段一目的分析法B、爬山法C、尝试法D、逆向推理法标准答案：C知识点解析：问题解决的策略主要包括尝试策略和启发策略。尝试策略是指对一个问题的所有解决途径都加以尝试。启发策略是凭借经验来解决问题的一种策略，分为手段一目的分析法、顺向推理反向推理(逆向推理)和爬山法。17、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为，他们的道德发展处于()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段标准答案：B知识点解析：他律阶段的孩子单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子，处于权威(他律)阶段。18、教师在处理课堂纪律时，常使用目光接触、手势、身体靠近和触摸等策略来消除学生的不良行为，该教师使用的策略属于()。A、应用后果B、言语提示C、反复提示D、非言语线索标准答案：D知识点解析：教师通过目光、手势与学生进行的沟通属于非语言沟通。19、心理健康教育的对象主要是()。A、心理正常的学生B、存在心理问题但无力自我解决的学生C、存在严重心理问题的学生D、存在轻度心理问题的学生标准答案：A知识点解析：心理健康教育强调面向全体学生，以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容。20、张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于()。A、教师职业角色认知阶段B、教师职业角色认同阶段C、教师职业角色信念阶段D、教师职业角色内化阶段标准答案：C知识点解析：教师角色信念是指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。如一些优秀的教师坚信，教师是人类灵魂的塑造者，教师职业是一种崇高而光荣的职业等。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)21、元认知策略的种类主要包括()。标准答案：A,B,C知识点解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划、监控、调节三类策略。22、提高记忆效果的方法有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：提高记忆效果的方法有明确记忆目的，增强学习的主动性；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；多种感观同时参与记忆；重视复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的正确方法是分散复习和集中复习相结合。23、影响学生问题解决的因素主要有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：影响问题解决的主要因素有：问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机等。24、学校心理健康教育工作必须遵循的原则包括()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：学校心理健康教育工作必须遵循教育性原则、安全性原则、差异性原则、全体性原则、整体性原则、尊重性原则、发展性原则、保密性原则。三、判断题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)25、按照操作条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。26、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的是自我提高的动机。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一论述强调的是内部动机。27、汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：负迁移是一种学习对另一种学习产生的消极影响，学习拼音对学习英文字母产生的影响是消极的，因此属于负迁移。题干描述正确。28、从抵制不良行为看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的。四、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)29、简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。标准答案：认知方式没有优劣之分，也就是说，不同认知方式的人可以取得同样好的学习效果，所以教师没有很大必要去改变儿童的认知方式，但要根据儿童不同的学习方式，施以不同的教育。(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共16题，每题1.0分，共16分。)1、在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的研究方法是()。A、横断研究法B、纵向研究法C、群体序列研究法D、交叉研究法标准答案：A知识点解析：题干为横断研究法的概念。纵向研究法也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。群体序列研究既克服了纵向研究被试易流失、混淆因素较多等的缺陷，又保持了横断研究短期搜集大量数据的长处。这种方法的具体做法是：首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。2、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()。A、信任感B、自我同一感C、主动感D、勤奋感标准答案：B知识点解析：本题没有直接呈现阶段特点，而是给出学生的具体表现。这也是近些年考试的一大特点，越来越偏重知识的理解和运用。本题中，给出了学生的具体阶段“中学”，因此可以根据埃里克森人格发展的八阶段理论锁定在第五阶段，l2—18岁，即少年期和青年初期，就是学生的中学阶段。这一阶段的发展危机是自我同一性对角色混乱，任务就是要建立自我同一性。这与题干中“思考我是一个什么样的人”“我的未来会怎样”等相一致。自我同一感也叫自我统一性，是对“我是谁，我存在的意义是什么，我要完成什么样的使命”的认定。青少年在自我同一性发展中会出现同一性迷乱，同一性早闭，同一性延缓和同一性获得四种情况。3、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()。A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、规定每天看电视的固定时间D、只有按时完成家庭作业后才能看电视标准答案：D知识点解析：操作性条件作用理论提出，通过强化物可以增强某种反应的概率。而这种强化只有在表现出适当的行为之后尽早实施才会起到强化作用。一般在强化时要遵循以下原则：(1)教授新任务时进行即时强化，不要进行延缓强化。(2)在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化。(3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导。故要将看电视作为完成作业的强化物，必须在儿童按时完成作业之后让儿童看电视，才能起到强化的作用。4、口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的()。A、指向功能B、激活功能C、强化功能D、调节与监督功能标准答案：B知识点解析：动机的作用具体表现在动机的激活功能、指向功能、调节与监督功能。动机的激活功能是指动机有发动有机体活动的作用。指向功能是指动机使人们的活动指向特定的对象。当活动产生以后，如果其活动指向了个体追求的目标，其动机就会加强，这种活动就能继续下去；如果其活动偏离了追求的目标，其动机就得不到强化，这种活动就会减弱或停止，这就是动机的调节与监督功能。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的激活。因此答案选B。5、影响学生学习动机差异的关键因素是()。A、教学水平B、教学方法C、自我意识D、智力水平标准答案：C知识点解析：本题在解答时可采用排除法。在一个班级里，学生面对的是同样的教师，同样的教学方法，但他们的学习动机还是不同，因此可排除A和B。至于智力水平，跟学习动机的相关性不大，智力水平高，学东西快，但很可能没有兴趣，激发不起强烈的学习动机。故选C。从学习动机的两大基本构成，即学习需要和学习诱因就可以看出，学习动机主要是通过与个体的自我信念、自我效能、价值判断及归因方式等因素相互作用来共同促进学生的学习的。6、在学习对数运算法则时，受m(n+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这属于()。A、垂直迁移B、正迁移C、逆向迁移D、负迁移标准答案：D知识点解析：本题选用生活中的实例来考查考生对迁移的分类，只要我们在做题过程中能够抓住“错误地”这个关键词，就很容易判断出。加法分配率的学习阻碍了后面对对数运算的正确掌握，这就是负迁移的体现，同时也是一种顺向迁移。因此本题选D。垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互作用，上面两个知识点都是基本规律的学习，处于相同的概括水平，因此属于水平迁移。7、我们平时所讲的“举一反三”“闻一知十”属于下列迁移中的()。A、顺应性迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、具体迁移标准答案：B知识点解析：学习迁移根据迁移的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移；根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。其中同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。题干中的“举一反三”“闻一知十”属于同化性迁移。8、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是()。A、命题B、命题网络C、图式D、产生式标准答案：D知识点解析：解答本题要掌握几个核心的概念。一个是表征，知识的表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式，它是个体知识学习的关键。人们在学习过程中，都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方式。不同知识类型在头脑中具有不同的表征方式。另一个就是程序性知识，程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。认知心理学的观点认为，陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。9、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是()。A、加里培林B、安德森C、加涅D、冯忠良标准答案：A知识点解析：对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他认为，心智技能是由一系列的心智动作构成的，心智动作是通过实践动作的“内化"而实现的。继他的理论之后，我国学者冯忠良结合五阶段理论提出三阶段理论。此外，皮连生等人还根据认知心理学的观点，提出心智技能形成的产生式系统理论。10、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习目标安排表，这种学习策略属于()。A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略标准答案：C知识点解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略等。认知管理策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略；元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略；精细加工策略是指将新学材料与头脑中已有知识联系起来狄而增加新信息的意义的深层加工策略，主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的策略。11、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益地培养学生创造性的方法属于()。A、发散思维训练B、头脑风暴训练C、自我设计策略D、推测训练标准答案：B知识点解析：本题题干就是头脑风暴法的定义。发散思维训练是让个体以事物的某一特点为扩散点，充分设想事物的各种可能性的方法。C、D两项不是教育心理学的专业术语，因此排除。12、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童的道德发展处于()。A、他律阶段B、前习俗阶段C、自律阶段D、寻求认可取向阶段标准答案：C知识点解析：皮亚杰的道德发展阶段理论是考试中的常考点，考生要对各个阶段的主要特点进行把握，能够在给出特点后准确地对应到相应的阶段上。皮亚杰从认知发展的观点考查和分析儿童对对偶故事的回答，认为儿童道德认知发展经历一个从他律到自律的阶段，具体为：(1)前道德阶段(无律阶段，2—5岁)，这个阶段的儿童以自我为中心来考虑问题，规则对他们没有约束力。(2)他律阶段(5—8岁)，这个阶段的儿童完全接受成人的指令；把规则看成是不可改变的、来源于外部、具有权威性、不可协商的；完全服从于成人或规则；错误的程度是由破坏的数量而定的。(3)自律阶段(9一ll岁)，这个阶段的儿童判断事物能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系。他们把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协商的，与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的；能考虑到以犯错误者的想法去评定错误。本题中，儿童已能够意识到规则的可修改性和可协商性，因此已到达自律阶段。13、学生思想品德形成的基础是()。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为标准答案：A知识点解析：一般认为，品德心理由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为组成。其中，道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是社会的道德要求转化为个人内在品质的首要环节，是品德形成的基础和前提。故答案选A。14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为的方法是()。A、示范法B、系统脱敏法C、惩罚法D、行为塑造法标准答案：D知识点解析：本题题干就是行为塑造法的定义。示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。15、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于()。A、参与式B、监督式C、放羊式D、控制式标准答案：A知识点解析：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。本题题干所给的就是参与式的定义。16、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为()。A、教师控制点B、教学反思C、教学效能感D、教学操作能力标准答案：C知识点解析：教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和成绩的能力的主观判断。它是解释教师内在动机的一个关键因素，对教师教育工作的积极性具有重大的影响。故答案选C。二、多项选择题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)17、对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是()。标准答案：A,D知识点解析：有关研究表明，场独立型和场依存型与学生的学习倾向和特点有关系。一般来说，在学科兴趣方面，场独立型者较倾向于喜欢自然科学，而场依存型者则喜欢人文社会科学。故答案选AD。18、人类学习与动物学习的本质区别主要有()。标准答案：B,C,D知识点解析：人类学习和动物学习存在着本质的区别：(1)人类的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；(2)人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；(3)人类的学习是有目的、自觉的、积极主动的。19、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为()。标准答案：A,C,D知识点解析：按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异。相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个特定的标准，这个标准被称为客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。因此，绝对评价又叫做标准参照评价、目标参照评价。个体内差异评价是对被评价个体的过去和现在进行比较，或者是对他的若干侧面进行比较。20、教师进行教学反思的几种重要成分是()。标准答案：A,B,C知识点解析：教师反思应包括以下三种重要成分：(1)认知成分，指教师如何加工信息和做出决策；(2)批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分；(3)教师的陈述，包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统。故答案选ABC。三、填空题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)21、美国心理学家桑代克1903年前后写成的《教育心理学》，主要探讨了人的本性、个性差异与______三大问题。FORMTEXT标准答案：学习心理知识点解析：暂无解析22、我国心理学家对学习的分类是______、技能的学习和行为规范的学习。FORMTEXT标准答案：知识的学习知识点解析：暂无解析23、研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到______的学习。FORMTEXT标准答案：150％知识点解析：暂无解析24、开汽车、打篮球、跳健美操属于______技能。FORMTEXT标准答案：操作知识点解析：暂无解析25、贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的______进行概括。FORMTEXT标准答案：共同原理知识点解析：暂无解析四、判断题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)26、将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。其中，努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，当个体将失败归因为努力时，个体的羞愧感会让自己重新设定目标，产生改变的动力，因此而受到鼓励。五、案例分析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)27、伟大的物理学家牛顿看到苹果从树上掉下来，心生疑问“苹果为什么不向天上飞呢”?最终提出了万有引力定律。瓦特看到壶盖儿在水蒸气的推动下乱蹦乱跳，曾惊奇不已，从而发明了蒸汽机。鲁班被丝茅草划破了手，发明了锯。班里的小朋友参观动物园，发现了站着睡觉的马，问老师：“为什么马站着也能睡觉呢?它不会摔倒吗?”他们还看到了水里游泳的鱼，又问：“老师，小鱼在水里怎么睡觉呢?”请结合教育心理学的相关原理说说在教学中我们应该如何引导学生学习。标准答案：案例中牛顿受苹果的启示提出万有引力定律、瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯都体现出他们良好的迁移能力。迁移在我们的实际学习和工作中起着非常重要的作用，主要体现在三个方面：(1)迁移能够提高我们解决问题的能力。如果不是鲁班在看到丝茅草后积极开动脑筋进行迁移，他也不能按时完成伐木的任务。学习的目的是在各种不同的情境中解决现实中的各种问题。能否准确、有效地提取相关的经验来分析、解决实际问题就涉及我们的知识迁移能力。学校的教学更是如此，大部分问题的解决是通过迁移完成的，要让学生将学校学到的知识运用到日常生活中去，也依赖于迁移的运用。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是品德和能力形成的关键环节。只有通过广泛地迁移，原有的经验才能得以改造，形成更加完善、充实的知识，从而建立起能够稳定地调节个体活动的心理结构，即能力和品德的心理结构。(3)迁移规律对学习者、教育工作者及相关人员都具有很强的指导作用。在学习和教学中，如果我们能够有效运用迁移理论，那么就能够促进学生学习效率的提高，并在适当的情境中主动运用经验，防止经验的惰化。鉴于迁移在学习和教学中有如此多的重要性，我们要组织有效的教学，促进学生迁移的发展。具体要做到：(1)精选教材。在选择教材时，选那些有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，在向学生教授概念、原理等基本知识时，配合典型的有代表性的事例，并说明运用概念和原理的条件，促进学生在相应情境下迁移的发生。(2)合理安排教学内容，使教学内容达到结构化、一体化和网络化，各知识点之间建立科学的、合理的逻辑联系，有助于学生在不同的知识点之间发现断裂带，并及时发现学习的发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。(3)合理安排教学程序。在教学中，先给学生呈现一定的基础知识，或先呈现一些有助于学生理解的知识，让学生在有准备的基础上学习新的内容，帮助学生在新旧知识之间建立良好的桥梁，也有助于学生迁移的产生。(4)在教学中教授学生一定的学习策略，提高迁移的意识性。比如在学生在对马站着睡觉和鱼在水中睡觉的行为产生疑问时，教师可以引导学生运用网络知识或其他科普知识解除心中的疑问，教会学生一些资源管理的策略，从而让学生将这些知识更好地内化到自己的知识体系中去。以上这些方面都有待于教师更好地引导，让学生的智慧之光永远闪耀。知识点解析：暂无解析阅读下面一段老师与学生之间的对话，分析并回答问题。学生：我不想读书了!班主任：那怎么行?学生：学习没用……班主任：谁说没用?不学习你怎么考大学?学生：考大学干什么?出来也不一定能找到工作。班主任：不考大学就能找到工作啦?告诉你，考大学是你们的唯一出路。学生：那可不一定。没考上大学成功的人可多了，比尔•盖茨就没上完大学。班主任：你能和比尔•盖茨比吗?比尔•盖茨世界能有几个?别异想天开了!学生：反正我不想读书。28、请根据对话内容判断教师语言是否合适，并依据心理健康教育的一些原则、方法调整此段对话。标准答案：在学校实施心理辅导时，我们要遵循面向全体学生的原则、预防与发展相结合的原则、尊重与理解学生的原则、学生主体性的原则、个别化对待的原则、整体性发展原则等。针对学生个体的心理辅导，在这些原则的指导下，我认为这段对话应该这样进行：学生：我不想读书了!班主任：为什么不想学习了呢?学生：学习没用……班主任：是不是最近这段时间压力比较大，学习上一时没有进展，自已有点灰心，怕考不上大学啊?其实按你平时的实力，考上大学是没有问题的。学生：考大学干什么?出来也不一定能找到工作。班主任：上了大学可以学习更多的知识，锻炼你各方面的能力，将来就能够获得更多更好的工作机会，是不是?学生：那可不一定。没考上大学成功的人可多了，比尔?盖茨就没上完大学。班主任：在生活中的确有这样的例子，他们虽然没有读很多书却也取得了很大的成就，但是这也是建立在他们读书时候对知识的积累和思考的基础上的，如果你想像他们那样，就现在好好读书，多思考，找到适当的机会发挥自己的潜力，你说好不好?学生：反正我不想读书。班主任：大家都会在学习一段时间之后产生厌烦情绪，老师可以理解你的这种感觉。不过老师希你下去之后能再思考一下，认真想想自己不想读书的原因，然后我们一起来想办法。有任何困难都可以跟老师沟通，老师会尽量尊重你的想法，也会给你提供力所能及的帮助，好吗?在这段对话中，我先探究学生不想读书的原因，再对他的学习能力表示认可，然后对他思想上的误区进行纠正，在这一切都没有取得相应的效果时，可以感受到学生内心的抵触和不想读书的坚定。这可能是一时冲动引起的，所以我会暂停这次谈话，等学生过了这段冲动期，我会认真调查他最近的情况之后再好好跟他进一步沟通。知识点解析：暂无解析29、请以此案例分析班主任与学生谈心或有效沟通时，应注意哪些事项和心理原则。标准答案：如果我是该生的班主任，在找他谈话时我会遵循以下原则：(1)情感相融原则。列宁说过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。从这个角度来说，教育就是追求教育者和受教育者情感融合的过程。师生之间的谈话正是达到这一目标的主要途径。语言交流是情感交流的表现形式。为获得师生情感融合，教师必须以宽厚的师爱赢得学生的尊敬与爱戴，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教会学生怎样去爱。只有这样，师生的心才会走得更近，彼此更能够相互理解，谈话才能有好的效果。在与该生的谈话中，我会尽量用自己对他的关心去温暖他，急他之所急，让学生感受到老师在和他一起想办法。(2)准备性原则。广义的谈话心理过程是师生心理活动共同完成的，并且教师的谈话心理对谈话有定向作用，对谈话的效果有重大意义，这也是这次谈话没有深入进行的原因。在与学生谈话之前，我没有对学生的情况进行了解，因此谈话显得有些被动。所以，在与学生谈话前一定要做好准备，对学生要作充分的了解和调查研究工作，并结合谈话对象的心理特点、个性以及近期的发展状况，考虑好适当的语言表达，这样才能使学生愿意听、渴望听，并产生沟通的愿望。(3)反馈性原则。谈话虽受开始时的定向心理影响，但不是就此固定束缚于它，谈话过程中必须以对方的语言和情感等作为反馈信息，及时对自己的情感和语言进行调节，使对话更有灵活性，这就是反馈性原则。这条原则是谈话过程中的重要原则，因为：(1)教师的定向心理不一定来自真实的刺激，遵守反馈性原则，可及时调整自己的心理、情感和语言，找到问题的真正原因。(2)教师的语言表达可能未充分考虑谈话对象的具体情况，利用反馈原则，可以灵活多变，具体问题具体分析。(3)教师情感成分的多少与学生谈话的“摩擦力”成反比，因此教师应先调整自己，给学生更多的师爱和宽容，才能感动学生，收到教育效果。总之，在与学生进行谈话的过程中，我会尽量遵循此三条原则，力争把每次谈话都向谈心升华，以发挥师生间谈话的最大教育效能。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、教育心理学是一门研究学校教育过程中()的基本心理规律的科学。A、教师的教B、学校的管理C、学生的学D、教师的教和学生的学标准答案：D知识点解析：教育心理学是心理学与教育情境相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。2、在教育心理学研究中，从某种理论或假设出发，有计划地控制某些条件，以促使某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析的方法是()。A、调查法B、观察法C、实验法D、个案法标准答案：C知识点解析：实验法是教育心理学研究方法的一种，包括自然实验法和实验室实验法。实验法从某种理论或假设出发，有计划地控制某些条件，以促使某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析。3、()首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应当走在发展前面”的著名论断。A、皮亚杰B、埃里克森C、维果茨基D、奥苏贝尔标准答案：C知识点解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。20世纪30年代初，维果茨基首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应当走在发展前面”。4、皮亚杰提出的认知发展的四个阶段由低向高的发展顺序是()。A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的标准答案：A知识点解析：皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历四个阶段(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。5、()是学生心理发展的生理前提。A、遗传B、环境C、成熟D、学习标准答案：A知识点解析：遗传是学生心理发展的生理前提，是影响心理发展的潜在因素，为人的心理发展提供了可能。6、以下哪种理论的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?()A、完形一顿悟说B、认知一结构学习理论C、建构主义学习理论D、信息加工学习理论标准答案：C知识点解析：建构主义学习理论的学生观强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。完形一顿悟说是苛勒提出的早期认知学习理论，强调学习过程中顿悟的重要性。认知一结构学习理论由布鲁纳提出，主