苏教版科学备课五年级第四单元

王庆来

总第（）课时

课题（内容）测量呼吸、心跳课型新授

知识知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

教与能力

学过程能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、

心跳；

目与方法会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

标情感态度意识到运动对身体带来的影响；

知道呼吸和心脏跳动之间的关系。

价值观

知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

教学重难点

课前准备秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

-室外活动生：到操场活动。边活动边观察身

（通过活动感知身体的变化）体的变化。

1、师：老师这儿有一些运动器材，今

（回教室）

天我们的课先请同学们做一些运

动。

在运动的同时，还请大家注意观察自己

的身体有什么变化？

教师活动学生活动应对预案

2、师：刚才大家都做了一些运动，说说生：①很难受，喘不过气来；②

看在运动的时候，身体发生了什么变出了许多汗；③心跳的很厉害；

化？④腿有点发酸；……

3、师：大家在运动的时候，身体都发生

了一些变化,最明显的就是呼吸和心跳。

（板书：呼吸心跳）刚才大家都感觉

到呼吸、心跳加快了，究竟比运动前加

快了多少？怎样才能知道？我们今天就生：①先在平静时测量，再在运动

要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：后测量；②测量时要有时间限制；

测量呼吸、心跳）。

二、学习测量方法1、师：同学们想一想

怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心

跳的变化呢？

2、师:大家想的很好，我们今天就来测

量1分钟的呼吸心跳次数。测心跳可以

借助听诊器；测呼吸要把手放在胸口，

一吸一呼算一次呼吸。今天除

生：看过，在手腕处把脉

了测量呼吸、心跳，我们还要学习测量

脉搏。（板书：脉搏）看过中医给病人把

脉吗？

师:对，我们可以在手腕处测量脉搏。生：试着找脉搏。

现在请大家像我这样把右手手指按在左

手手腕处（演示），感觉到脉搏跳动了

吗？

三、测量呼吸、心跳和脉搏1、师：

下面我们就要来进行测量了，你们每个

小组都有一张测量卡，分别测量静坐时、

运动结束时、休息3分钟后的1分钟的

呼吸、心跳、脉搏次数。

（出示测量卡）你们可以小组内分工合

作，进行测量，算出小组平均数。

2、生：分工合作，进行测量。填写

四、分析测量数据1、师：你们已经记录卡。

得到了一组数据，请大家仔细分析你们

记录的数据，有什么发现吗？

生：①运动结束时1分钟的呼吸、

心跳、脉搏次数最多；②休息3分

钟后的次数比静坐时稍微多些；③

五、小结、拓展1、师：同学们都有很

我们小组静坐时每个人1分钟的呼

多的发现，有些发现是很有价值的。通

吸、心跳、脉搏次数各不相同；④

过你们的发现,你们小组有什么疑问吗？

心跳和脉搏次数很接近⑤呼吸、心

生：①为什么每个人的呼吸、心跳、脉

跳、脉搏次数的变化是一致的……

搏次数各不相同？②脉搏是怎么形成

的？

为什么脉搏和心跳的次数很接

近？……

师：你们的疑问也许会在我们下面的课

中得到解答。

根

书

设

计

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）肺和呼吸课型新授

知识知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

知道肺是人进行呼吸的重要器官；

教与能力

学过程运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

能通过搜集的资料帮助自己的学习；

H与方法

标情感态度

意识到肺是人体的重要器官。

价值观

会做石灰水和气体混合的实验；

教学重难点知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

知道肺是人进行呼吸的重要器官

课前准备保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

一、了解学生关于呼吸的原有知识①没有呼吸人就会死去；②呼吸

可以为我们提供氧气；

1、师：上节课我们学会了测量呼吸、③我们呼出来的气体是

心跳和脉搏，同学们也提出了一些问题。二氧化碳；④呼吸要靠肺来完

成...

在本单元课前，我们曾做过一个调查“关

2、师：大家关于呼吸了解的还

于呼吸你们知道些什么？"（板书：呼吸）真不少

3、生，这些知识你们是从哪知

现在谁来说说看？道的呢？

生：书上……

教师活动学生活动应对预案

二、通过对比实验让学生对呼吸有

进一步的了解1、师：冈吐有同

学提到我们呼出来的气体是二氧化

碳，这是他从书上了解到的。我们

可以用一个简单的实验来证明是不

是这样：我这有一瓶清石灰水，二

氧化碳有一个特性，可以让清石灰

水变浑。现在我们来做一个对比实

验，比较我们吸进的空气和呼出的

气体。注意听清楚实验步骤：

①取一个保鲜袋收集空气，捏

紧袋口；

生：实验并记录现象。

②向袋内倒入清石灰水；

③摇晃一下，观察变化；

④在取一个保鲜袋，向袋内吹

气，捏紧袋口；

⑤向袋内倒入清石灰水；

⑥摇晃一下，观察变化；

师：现在请大家按步骤实验，并

记录观察到的现象。

2、师：你们都观察到了什么？生:

呼气的袋内石灰水变浑了。

生：呼出的气体是二氧化碳。

3、师：这说明什么问题呢？

4、师：呼出的气体中含有的二氧化

碳比较多，二氧化碳对人体是有害

的。呼吸使我们吸进含有氧气比较

多的空气，呼出含有二氧化碳比较

多的废气。那么氧气和二氧化碳在

人体内交换的场所在哪呢？

三、简单认识呼吸系统的结构。

1、师：现在请同学们看老师这

儿有一只解剖开的鸡，我们来看看

鸡的呼吸系统是什么样的？

（演示）①用一只吸管向鸡的口

腔内吹气；

②引导学生观察鸡肺部

的变化；

生：鸡的肺部鼓起来了。

2、师：气体进入口腔后，又是怎

样进入肺部的呢？

3、师：现在我们看到与鸡口腔相连生：观察鸡的口腔与肺相连的器官。

的是气管、再由支气管与肺相连。用长一点的筷子等物插进去试一试。

这是一副人的呼吸系统图，你们（出示人的呼

能辨认一下上面的呼吸器官吗？

4、师：我们现在了解了人的呼吸系吸系统挂图）

统结构。含有氧气比较多的空气由

鼻腔进入，再由气管、支气管进入生：鼻腔、气管、支气管、肺

到肺部。在肺部，氧气进入人体的

血液内，二氧化碳排出体外。你们

能画一个简单的示意图吗？生：画图巩固对呼吸系统的理解。

四、拓展。1、师：今天我们认识

了呼吸系统的结构和功能。谁能来

试着解释一下为什么我们在运动时生：运动时会需要更多的氧气，呼

呼吸会加快呢？吸加快才能为我们提供更多的氧

2、师：那为什么运动时心跳也同时气……

加快呢？

生：

板

书

设

计

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）心脏的跳动课型新授

知识知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

教与能力

学过程运用各种方法听一听自己心脏的跳动；

通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。

目与方法

标情感态度

意识到心脏是人体的重要器官。

价值观

知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

教学重难点知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。

课前准备人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型（塑料管、）

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

一、听心脏跳动的声音

1、师：我们的心脏为什么总是不停的跳生：①心脏如果不跳人就会死

动？掉；

②大概是受神经的控制；

2,师：真的像你们说得那样吗？心脏在

③心脏自己有跳动的功

跳动时是什么样

能；

的呢？让我们一起来想办法听一听。

二、寻找脉搏

教师活动学生活动应对预案

1、师：在你的身体上找一找，还有生：①直接用耳朵听；

哪些地方能摸到脉搏呢？②用听诊器听；

2、师：我们在第一节课时就有同学发③用粗管子听……

现，心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有〈实验〉听心脏的跳动。

一定的联系，究竟有什么样的联系生：（在自己的身体上找；小组内

呢？你们可以自己思考一下，可以把相互找……）

自己的想法画出来。①在颈部有；②在头部太阳穴处

3、师：现在我们一边听心脏的跳也有；

动，一边摸跳动的脉搏，看一看它们

之间的联系。

生：思考，写或画出自己的想法。

师：你们通过实验有什么发现？

生：实验

师：脉搏就是血管的跳动，血管是

与心脏相连的，所以它们的跳动是一

致的。生：心脏的跳动和脉搏的跳动是一致

的

三、认识呼吸与血液循环的关系

生：解释。

1、师：血液在我们的体内是怎样循

生：阅读资料。

环的呢？你们能不能试着解释一

下？

师：你们可以阅读一下52和53

页上的资料。

2、师：通过录像向学生展示：心脏收

缩和舒张一次，就是跳动一次。心脏

工作时，会将血液输送到肺部，在肺

部进行气体交换，再回到心脏，接着

又被送往全身各处。

3、师：现在请大家思考一下：”为什

么运动时，呼吸和心跳会同时加速？”

生：小组内讨论、交流，把讨论的

结果填写在活动记录上。

四、小结。

板

书

设

计

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教师活动学生活动应对预案

教师活动学生活动应对预案

板

书

设

徘

教学

反思

总第（）课时

课题（内容）课型新授

知识

教与能力

学过程

目与方法

标情感态度

价值观

教学重难点

课前准备图片

远资使用资源编号

教学过程

教