2019-2020学年九年级语文上册-第11课《大小猫洞》教案-语文

2019-2020学年九年级语文上册第11课《大小猫洞》精品教案语文版教学目标：1、积累文中的生字、生词，理清文章的结构。2、熟读课文，体会作者通过论述所阐述的观点的深刻含义。3、理解本文深刻而含蓄的思想，体会分论点的言外之意。4、培养观察生活、思考问题、透过现象看本质的能力。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：英国从前有一位大科学家，在近来世界上的学问家之中，没有那一个能够驾乎他之上的，是叫做纽顿（今译牛顿）。纽顿是什么人呢？他是一个很聪明、很有学问的人。他在物理学中，有很多超前绝后的发明，最著名的是“万有引力”。纽顿一生除了读书、试验之外，还有一种嗜好是爱猫，他养了大小不同的两个猫，出入总是跟着他。他就把房门开两个孔，一个是很大的，一个是很小的。在纽顿的思想，以为在门上所开的大孔，便可以令大猫出入，在门上所开的小孔，便可以令小猫出入。二、整体感知课文内容：1、“大小猫洞”是牛顿开猫洞的故事名称，作者以此为文题是想借洞说事，讲道理。2、金克木（1912－2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，第三至八届全国政协委员。早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。金克木先生学贯东西，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。他一生笔耕不辍，主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。3、背景资料：孙中山曾谈到：“照普通的常识讲，开一个大孔，大猫可以出入，小猫也当然是可以出入，那么开一个大孔便够了，又何必要枉费工夫多开一个小孔呢？在常人都知道只要开一个孔，大科学家的纽顿偏要开两个孔，这是不是可笑呢？科学家做事，是不是件件事都是很聪明呢？由此便可以证明，科学家不是对于件件事都是很聪明的，科学家有了一艺的专长，未必就有种种学问的兼长。”孙中山读“大小猫洞”，得出“科学家不是对于件件事都是很聪明的”的结论，同是关于“大小猫洞”，金克木先生独辟蹊径，从中悟出人本主义思想，认为开猫洞应当从猫的立场出发而不是从人的立场出发。4、学习生字：爵士（jǖé）玲珑（lóng）仆役（yì）泮宫（pàn）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：本文共分为三个部分。第一部分（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。第二部分（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。第一层（2－11），论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理”。第二层（12－19），论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。第三层（20－21），推而广之，以门和桥为喻，宣传人本主义思想。第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。四、教师小结：本文是一篇立论文，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。对于同一件事，我们可以转换角度去理解。作者的论证固然有理，孙中山先生的理解也未尝不可。所以，我们看待问题要多角度、多方位加以思考。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、“哭着来，笑着走”的金克木：金克木有一颗童心，对一切新鲜的东西，总是那么好奇，85岁学会用电脑写作。“文化大革命”前他去北大图书馆借书都是拖着小车去拉的。“文化大革命”后体力不如以前，但始终关心国际学术的最新发展。在国内还少有人提及诠释学和符号学的时候，他已经在撰文介绍，并将它们用于研究中国文化。2000年8月5日，在京逝世。最后遗言：“我是哭着来，笑着走。”二、细读课文，质疑探究：1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。2、作者怎样推断这两个故事靠不住的？明确：作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。3、作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理？明确：在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一个全新的解释。4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。明确：人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。三、品味语言：1、“名人免不了有故事流传，真假难辨。”——开头从名人的故事入手，简单明确，并提出“真假难辨”，从而引发读者兴趣。此句有统领全篇的作用。2、“这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不灵活?”——由牛顿大小猫洞的故事引出人们对这个故事一般的看法“可笑”，到底可笑不可笑呢?用疑问句开启了下文对这个故事的进一步分析。3、“这故事靠不住。”——这句话在文中两次出现，通过作者合情合理的简要分析，得出了“牛顿开猫洞”和“宴子使楚”这两个故事都靠不住的看法，照应了文章第一段的“真假难辨”，也告诉了我们要有怀疑精神，要自主思考从而有自己的看法和主张，不可盲从。既然靠不住，那么为什么这两则故事又广为流传呢?导出文章的两个分论点：牛顿开猫洞的故事里面，有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理；晏子使楚的故事里面有门的开设应以人为准还是以国为准的道理。4、“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”——本句是文章的中心，上面已从中心句的角度做了分析，下面再从它作为总结句的角度来分析一下：一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理，那就先从本文悟道理吧。5、“无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。”——过渡句。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来，准确简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。6、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式。”——“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。在这里作者用了隐喻手法，即以人的高矮隐喻人的等级，而以大国开大门、小国开小门隐喻做事需要从实际出发。四、教师小结：面对牛顿开猫洞的故事，金克木深层发掘出“以人为本”的道理。作为当代中学生，我们也要注意运用创新的思维、全新的眼光，能够从流传的故事中挖掘出启人心智的道理，并以此作为我们人生道路上的启明星！对于同一件事，我们可以转换角度去理解。作者的论证固然有理，孙中山先生的理解也未尝不可。所以，我们看待问题要多角度、多方位加以思考。五、布置作业：研讨与练习二。六、板书设计：11、大小猫