新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究开题报告

新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究

课题负责人：芷江一中蒲小华湖南省十三五教育规划课题开题论证会

2017年10月25日批准编号XJK17CZXX001选题的背景与依据1研究的现状与目标2研究的方法与过程3关键技术与实践难点4研究结果与应用5课题的重要说明6目录Contents一、选题的背景依据●课题的提出●选题背景

●选题意义●课题界定一、选题的背景依据课题提出组建团队讨论完善确定主题课题的提出扶贫攻坚计划教育公平的渴望城区教师的烦恼农村教育的伤痛跨城乡跨单位跨学校跨学科前期调研深入城乡学校合作研讨专家引领新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究请输入您的标题1、机遇2、挑战1、意义重大2、任重道远新型城镇化教育扶贫选题背景一、选题的背景依据请输入您的标题县委、县政府高度重视教育精准扶贫县教育局实行制度促进教育精准扶贫理念共享、资源共享为农村教育的发展注入了新的活力更新理念，学习技能、提升业务水平相互学习、相互促进推进城乡教育均衡发展整合教育资源提高教师素质选题意义一、选题的背景依据县域教师交流在县级行政区域内，教育行政部门为了均衡配置教师资源采用行政或法律手段按照一定程序安排部分教师在不同学校间进行轮岗支教等活动。新型城镇化以城乡统筹、城乡一体、城乡互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化。教育精准扶贫针对不同贫困区域教育环境不同贫困学生状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的扶贫方式。一、选题的背景依据课题界定一、选题背景与依据资源配置均衡理论教育资源在教育系统内部各组成部分或不同子系统之间的相对均等或平衡的配置，使其充分发挥作用，实现最大的社会和经济效益。教育公平理论教育资源的合理平等配置原则、教育资源配置的局部差异原则以及教育资源配置的补偿原则。需要层次理论马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。理论依据二、课题的现状与目标●国内研究综述●研究目标●研究内容二、课题的现状与目标支教工作蓬勃发展起来到中西部去到农村去主要研究城乡中小学教师交流过程的问题及解决策略主要研究城乡教师交流的制度国务院出台了《关于进一步加强农村教育工作的决定》主要研究中小学教师资源配置问题上海师大顾燕燕西南大学李胜利贾建国上世纪90年代本世纪初国内研究综述2015年国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》通过调研了解我县在新型城镇化背景下城乡教育资源配置情况二、课题的现状与目标研究目标一通过调研了解我县城乡教师交流的现状234通过参与交流学校及教师试点寻找县域教师流动的有效路径通过研究寻找在落后地区县域教师交流动助推教育精准扶贫的路径城乡学校学生学习和生活习惯共性与差异分析城乡学校教师年龄结构、知识结构调查城乡学校课堂教学差异和教学教研理念差异调查城乡学校管理模式和校园文化调查教学结构管理文化习惯二、课题的现状与目标研究内容1、我县在新型城镇化试点背景下城乡学校共性与差异、优势与特点调研交流、支教教师的年龄结构、学历结构、专业技术职务、业务能力等调查参与交流、支教教师的行为动机研究，通过交流访谈和问卷征集的方式了解交流、支教教师的内在动力调研城乡教师交流、支教的动机差异和在支教单位的工作表现了解农村学校支教教师在城区学校的专业成长过程及制约因素，了解城区学校支教教师到农村支教对农村学校教育教研工作的推动效果表现差异动机动力制约因素结构能力2、新型城镇化背景下县域交流、支教教师的构成和动机和专业成长研究研究内容二、课题的现状与目标通过实验、调查等方式，深层次把握交流、支教教师的内在动力，寻找刺激教师积极主动要求交流、支教的兴奋点、正能量影响教师交流、支教的外因研究：本课题计划对交流、支教教师的外部因素进行调研，为主管部门和学校深层次推进教师交流、支教工作提供一定的参考依据农村支教教师的专业成长研究：调查、实验、横向和纵向比较，了解环境和内驱力对促进农村教师的专业发展的作用城区支教教师对农村学校工作的促进和对农村教师影响和辐射的研究专业成长外部因素影响辐射内在动力3、新型城镇化化背景下县域教师交流、支教的有效性行为研究与实践研究内容二、课题的现状与目标三、研究的方法与过程●研究思路●研究方法

●实施步骤●成员分工三、研究的方法与过程研究思路通过我县城乡中小学教学和学习的现状调查分析，归纳描述新型城镇化试点背景下城乡学校共性与差异、优势与特点；通过新型城镇化试点县域交流、支教教师的构成和动机和专业成长研究了解我县交流、支教教师的现状通过在我县竹坪铺中小学、三道坑镇中学进行新型交流、支教试点探寻县域城乡教师交流、支教的有效路径；将研究理论应用于我县教育精准扶贫，为教育行政部门推动我县城乡教育均衡发展献计献策三、研究的方法与过程

研究方法问卷调查法文献法访谈法实验法比较研究三、研究的方法与过程2019年9月—2020年2月：结题阶段2018年1月—2019年8月：课题实施2017年7月—12月：问卷调查2017年2月—6月：准备阶段实施步骤三、研究的方法与过程组织领导组织协调设计实施课题负责人成员分工宣传推广蒲小华杨瑞华蒋序卿曹兴美吴碧梅向欣杨亚平谭书松陈敏李红日蒲小香支教调研邹柯欧阳正茂李小娟胡月华江小莉邹柯四、关键技术与实践难点●跨城乡、跨学校、跨学科、跨年级●

问卷调查的设计

四、关键技术与实践难点这既是我们课题的一大亮点，也是我们的一大难点有利于课题调研实施也给课题研究组织实施带来难度跨城乡跨学校跨学科跨年级本课题参与人员涵盖语文、数学、生物、物理、化学、政治、历史、信息技术等多门学科有利于课题实施本课题涉及小学、初中、高中三个学龄段，有利于课题全面开展数据更加客观有效，也给课题增加了难度四、关键技术与实践难点五份调查问卷的设计、五份沉甸甸的调研报告给课题组提出了前所未有的挑战县域交流、支教教师的构成和动机城乡学校共性与差异影响教师交流、支教的外因支教教师在城区学校的专业成长县域教师交流的影响和辐射问卷调查五、研究结果与应用●预期研究最终结果●阶段性成果●成果推广运用五、研究结果与应用新型城镇化背景下县域教师交流个案集新型城镇化背景下县域教师交流论文、政策建议集新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究报告最终研究成果五、研究结果与应用阶段性成果新型城镇化试点背景下我县城乡教育资源配置情况调查报告贫困地区城乡学校共性与差异、优势与特点调查报告贫困地区学校、学生真正需要的支教新型城镇化背景下县域交流、支教教师的构成和动机和专业成长调查报告新型城镇化背景下县域教师交流方式、有效途径等方案设计新型城镇化背景下县域教师交流方式、有效途径实施个案集芷江县教育局关于新型城镇化背景下县域教师交流指导意见新型城镇化背景下运用网络整合县域教育资源五、研究结果与应用发表论文结题评奖研究成果推广教育行政推广给政府建言网站建立微信平台六、课题的重要说明●重要更正●经费管理●主要参考文献

六、课题的重要说明由于周萍老师申请了省教育学会课题，并成功立项，成为课题主持人，经本人申请，课题组研究决定由欧阳正茂接替周萍参与课题研究，成为新的研究成员，周萍不再是课题组成员。本课题研究对象复杂，研究所涉及学校，学生较多，芷江县教育局、芷江一中共同提供的课题研究经费共计2万元，设立专门账户，经费由胡月华进行管理，主要用于课题申报、研究、推广的各种材料打印，人员的下乡差旅费，会议开支重要更正经费管理

六、课题的重要说明城乡中小学教师统筹发展中的问题研究西南大学李胜利城乡教师交流问题及解决策略西南大学张大发城乡教师交流制度的问题及改进贾建国《教育发展研究》加强城乡教师流动的制度化建设庞丽