2023六年级英语下册 Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China第1课时教案 陕旅版（三起）

2023六年级英语下册Unit7ShanghaiIsintheSoutheastofChina第1课时教案陕旅版（三起）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为陕旅版（三起）六年级英语下册Unit7ShanghaiIsintheSoutheastofChina的第1课时。内容包括单词：southeast,south,west,north,coast,river,bridge;句型：–Whereis...?–It’sin/north/south/west/eastof...以及描述方位的短语：inthesoutheastof,inthesouthof,inthewestof,inthenorthof。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过描述位置的词汇和句型，如：on,in,under,nextto等。本节课将进一步引导学生学习描述方位的词汇和句型，培养他们的地理方位感和语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理方位感知能力、语言表达能力和跨文化交际意识。通过学习描述方位的词汇和句型，学生能够准确表达地理位置，提高他们的地理空间思维能力。同时，通过情景交际活动，学生将学会在实际情境中运用所学语言描述方位，提升语言运用能力。此外，本节课还将引导学生了解中国的地理特点，增强他们的国家认同感，培养跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的地理概念，如方位词（上、下、左、右、前、后）和一些描述位置的词汇（如nextto,infrontof,behind,between等）。此外，学生应该具备基本的英语听说读写能力，能够进行简单的日常交流和信息传递。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过图片、视频等多媒体材料来辅助学习。在这个年龄段，学生的空间思维能力和语言表达能力正处于发展阶段，因此需要通过实际操作和互动活动来加强这两个方面能力的培养。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，有的则更喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述方位时，学生可能会对一些新的方位词汇（如southeast,southwest等）感到困惑，不易记忆和理解。此外，将地理知识与英语语言学习相结合可能会对学生构成一定的挑战，他们需要能够在具体的情境中正确运用英语来描述方位。对于一些学习风格偏向于动手操作的学生，如何将抽象的方位概念具体化可能也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，将采用情境教学法、交互式教学法和任务型教学法。情境教学法通过创建真实的学习情境，帮助学生将新知识与实际生活相结合，提高学习兴趣和参与度。交互式教学法鼓励学生之间的互动交流，促进知识共享和思维碰撞。任务型教学法通过完成具体任务，培养学生解决问题的能力和实际运用英语的能力。

2.教学活动设计：

a.导入环节：利用PPT展示中国地图，引导学生观察并讨论我国主要城市的地理位置，激发学生的地理兴趣。

b.新课呈现环节：通过播放一段介绍上海地理位置的视频，引导学生关注视频中的方位描述，然后教师呈现本节课的主要词汇和句型，进行讲解和示范。

c.实践环节：将学生分成小组，每组分配一张中国地图，要求学生用英语描述各个城市的地理位置。通过小组合作，培养学生之间的沟通协作能力。

d.拓展环节：邀请学生分享自己家乡的地理位置和特色，促进跨文化交际意识。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：用于展示中国地图、词汇和句型，以及教学活动中的相关图片和信息。

b.视频：用于呈现上海地理位置的介绍，增加学生的直观感受。

c.在线工具：如Google地图等，让学生在线上实时查看各地地理位置，提高学习效果。

d.实体地图：用于实践环节，让学生亲手操作，增强地理空间思维能力。

e.录音设备：用于录制学生描述方位的语言表达，以便于学生自我评价和教师反馈。

f.评价量表：用于评估学生在实践活动中的表现，包括语言表达、地理方位感知等方面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“上海地理位置”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解上海地理位置知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“上海地理位置”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“上海地理位置”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解上海地理位置知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述方位的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述方位的技能应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解上海地理位置知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述方位的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解上海地理位置知识点，掌握描述方位的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“上海地理位置”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“上海地理位置”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的上海地理位置知识点和描述方位的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.地理方位词汇：

-Southeast:东南

-South:南方

-West:西方

-North:北方

-Coast:海岸

-River:河流

-Bridge:桥梁

2.描述方位的短语：

-Inthesoutheastof:在东南部

-Inthesouthof:在南部

-Inthewestof:在西部

-Inthenorthof:在北部

3.方位词的运用：

-运用方位词描述地理位置，如：“ShanghaiisinthesoutheastofChina.”

-运用方位词和介词描述地理位置，如：“It’sinthewestofShanghai.”

4.描述位置的词汇和句型：

-运用已学的方位词和介词，如上北下南、左西右东，描述物体的位置。

-运用句型“-Whereis...?–It’sin/north/south/west/eastof...”来询问和回答物体的位置。

5.地理特点：

-上海地理位置的特点：位于中国东部沿海地区，长江入海口，东临东海，南濒杭州湾，西接江苏，北靠浙江。

-中国地理位置的特点：位于东亚，东临太平洋，南接东南亚，西邻中亚，北靠俄罗斯。

6.跨文化交际意识：

-了解中国的地理特点，增强国家认同感。

-邀请学生分享自己家乡的地理位置和特色，促进跨文化交际意识。

7.语言表达能力：

-能够准确表达地理位置，提高语言表达能力。

-运用描述方位的词汇和句型，培养学生的语言表达能力。

8.空间思维能力：

-通过观察地图，培养学生的地理空间思维能力。

-设计实践活动，让学生在实践中掌握描述方位的技能。

9.团队合作意识和沟通能力：

-通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-学生之间互相交流，分享自己的观点和想法，提高沟通能力。课堂1.课堂评价

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。提问可以了解学生对知识点的理解和掌握程度，观察可以发现学生的学习态度和参与情况，测试则可以更准确地评估学生的学习效果。

在课堂上，教师可以通过以下方式进行评价：

-提问：在讲解新知识点时，教师可以提出问题，让学生回答。通过学生的回答，教师可以了解他们对知识点的理解和掌握程度。

-观察：教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、完成任务等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和参与情况，从而对学生的学习效果进行评估。

-测试：在课堂结束前，教师可以安排一个小测试，让学生在规定时间内完成。通过测试，教师可以更准确地评估学生的学习效果，了解他们对知识点的掌握程度。

2.作业评价

作业评价主要通过对学生的作业进行认真批改和点评来进行。作业可以让学生在课下巩固所学知识，通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

在作业评价方面，教师可以采取以下措施：

-认真批改：教师要认真批改学生的作业，对学生的错误进行纠正，并给出具体的修改建议。

-点评：教师可以在课堂上对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

-反馈：教师要及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，从而激发学生的学习动力。

-鼓励：教师要鼓励学生在作业中发挥自己的优势，克服困难，不断提高自己的学习能力。典型例题讲解1.例题1：请用英语描述以下城市的地理位置。

a.杭州

b.北京

c.广州

d.西安

答案：

a.HangzhouisinthesouthofShanghai.

b.BeijingisinthenorthofChina.

c.GuangzhouisinthesouthofChina.

d.Xi'anisinthewestofChina.

2.例题2：请用英语描述以下物体的位置。

a.书在桌子的北边。

b.球在柜子的东边。

c.笔在电脑的南边。

d.灯在门的西边。

答案：

a.Thebookisnorthofthetable.

b.Theballiseastofthecabinet.

c.Thepenissouthofthecomputer.

d.Thelightiswestofthedoor.

3.例题3：请用英语描述以下物体的位置关系。

a.床在门的北边，床在桌子的南边。

b.书在柜子的西边，书在灯的东边。

c.球在门的北边，球在电脑的南边。

d.笔在电脑的北边，笔在灯的南边。

答案：

a.Thebedisnorthofthedoorandsouthofthetable.

b.Thebookiswestofthecabinetandeastofthelight.

c.Theballisnorthofthedoorandsouthofthecomputer.

d.Thepenisnorthofthecomputerandsouthofthelight.

4.例题4：请用英语描述以下物体的位置关系。

a.书在桌子的北边，书在灯的南边。

b.球在柜子的东边，球在电脑的北边。

c.笔在电脑的南边，笔在门的北边。

d.灯在门的西边，灯在桌子的东边。

答案：

a.Thebookisnorthofthetableandsouthofthelight.

b.Theballiseastofthecabinetandnorthofthecomputer.

c.Thepenissouthofthecomputerandnorthofthedoor.

d.Thelightiswestofthedoorandeastofthetable.

5.例题5：请用英语描述以下物体的位置关系。

a.床在门的北边，床在电脑的