小学语文人教一年级上册（2023年新编）（新疆地区）-小小的船人教部编版

《小小的船》教案

教科书分析：

1.课文是一首描写晴朗夜空的儿童诗。诗人展开大胆的想象，巧用比喻，勾画

出一幅坐在月亮船上，与星星细语，畅游蓝天的画面，充满了童真童趣，表达了儿

童对晴朗夜空的憧憬和向往。诗歌只是勾画出一个画面，如果在教学中能创设故事

情景，增加故事性，则有利于激发学习兴趣，有利于读文结合了解内容。

2.课文的插图，描绘的是一个小女孩坐在弯弯的月亮上，伸着手与星星对话，

表现了诗歌后两行的意思，有助于学生对诗句意思的了解。

3.“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助

读物中的图画阅读。”（2023版课标）不但规定了词句意思学习的目标水平一一了

解，而且根据第一学段儿童内部言语发展的水平阶段，规定了词句的了解和课文内

容的了解，还可以借助读物的插图一一课文的插图完成。即“借助读物中的图画阅

读”既要作为教学目标追求，也可作为教学策略用于组织教学。同时，该目标要求

也提示我们，要把握好一上阅读理解的教学目标水平的度来组织教学。

4.本课继续让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注

意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，

再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。

教学目标：

1.借着汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激

发了解星空的兴趣。

3.认识偏旁门字框，能正确认读“的”等10个生字新词。

4.认识笔画“横折钩、竖弯钩”，知道笔顺规则“先外后内”能正确读写“月”

等4个字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿

势做。

5.认识短语“XX的XX"，感知其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做

形容词说一说。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“的”等10个生字新词，正确读写“月”等4个字。

教学难点：

1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受星空的魅力，激

发了解星空的兴趣。

2.认识短语“XX的XX”，了解其表情达意的作用，能仿照例子，用叠词做

形容词说一说。

教学准备：

教师：“的”等10个生字字卡，“月”等4个会写字的田字格字卡；课文图画

PPT

学生：每人一套“的”等10个生字字卡。（不注音）

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进

行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案,

注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说

明。）

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（-）复习有关的音节、声母、韵母。

出示下面的音节、声母、韵母：

zh_zch_c_x1_nan_angin_ingliangchuan

出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读，相机指导。齐读。

小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，边音和鼻音，正确拼读三拼音，有助

于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）看图激趣导入，明确主要学习目标。

1.导语：我们学习了课文《秋天》，了解了秋天的一些特有的景象，今天我们

学习一篇新课文，这篇课文又让我们了解一些什么景象呢？让我们先看一幅图画，

了解了解。（PPT出示图画后）这是一个晴朗的夜晚，一个小女孩漫步走在海边的沙

滩上，她抬头远望，看到的是什么样景象呢？

出示任务：仔细观察图画，想一想，小女孩来到海边，看到了什么？抬头远望,

看到的是什么样的景象？

个体观察思考，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

小女孩来到海边，看到两只弯弯的小船停泊在海边。

她抬头远望，看到晴朗的夜空，蓝蓝的天空，弯弯的月亮高高挂起，星星在闪

烁。

3.导语：是呀，晴朗的夜空多美呀！小女孩完全陶醉在这美丽的景象里了。这

时，一位诗人看到了小女孩抬头远望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了一首诗

歌。这首诗歌描绘了什么样的画面呢，让我们一起学习课文就能了解了。请看老师

板书课文题目。

1.老师板书题目：②小小的船（“的”“船”注音）

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“的”“船”后读题目；订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。从课题

我们知道诗人写的诗歌是小船有关。但是，诗人看到的是小女孩在抬头远望夜空，

怎么会与小小的船有关呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道

To

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节,

看看自己能不能将课文朗读下来。

2.反馈指导：

分行指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该行诗句。

3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添

字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：

指名朗读，师生按要求评议。齐读。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺。

1.导语：课文也是一首童谣，童谣的朗读同样要讲究节奏。请同学们根据自己

对这首童谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2.反馈指导：

指名朗读，师生按要求评议。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：童谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用

击掌这样的方式打拍子来朗读。

（三）会认的字学习。

1.导语：同学们能把课文读下来了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？

等我们学习了会认读的字宝宝，就能进一步学习课文，知道诗人为什么用“小小的

船”做题目了。请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的

顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作练习。

2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）

相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

3.会认读的字音难字学习。

（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家

的？

出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？

（2）反馈指导。

预设：

翘舌背：船、闪；后鼻首：两、星；平舌首：在；边背：里。

正音后，单字开火车检查、巩固。

4.导语：读准了会认读的字，你能给这些字找朋友吗？

贴出“船、头、在、里、看、见、星”等字字卡。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语

的呢？同桌说一说。

5.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音

字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个

大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

6.认识门字框。

(1)导语：上一篇课文我们学习一个新的知识一一合体字，知道了合体字是由

两个或两个以上的部件构成；而构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，认识

了木字旁、口字旁和人字头三个偏旁。今天，我们要学习一个新的偏旁，是构成哪

个字的什么偏旁呢，同学们在会认读的字那里找一找。

(2)反馈指导：

预设：闪(“门”“人”)

(3)小结：同学们找得真准确！“闪”字是合体字，它由一个“门”和一个“人”

构成，这个“门”字作为偏旁也有自己的名称，叫“门字框”(板书：门字框)。

(4)出示PPT,齐读一遍：

“闪”字一一“门”，门字框

5.小结：今天我们又学习了一个新的偏旁，交了一个新朋友：门字框。偏旁朋

友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以

帮助我们牢记字宝宝。

(四)朗读课文。

1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更

好吗？

出示任务：击掌，有节奏地朗读课文。

个体练习，同桌互读互纠。

2.反馈指导。

指名检查后，齐击掌朗读。

三、会认读的字认字的初步评价。

（-）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

四、图文结合，了解课文内容，感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课

文的图画，学习课文了。（PPT示图画）刚上课的时候，我们看图说话，讲到又一位

诗人看到了小女孩眺望夜空的情景，触发起创作的灵感，写下了课文的这首诗歌，

那就让我们一起来读这首诗歌，看看诗歌给我们描绘了一个什么样的景象，就能知

道诗人为什么要用“小小的船”做题目了。

（-）图文结合，了解课文内容。

1.出示任务：（PPT示课文图画）仔细观察图画，想一想，小女孩现在在什么

地方了？她在干什么？

个体操作思考，同桌交流。

2.反馈指导：

预设：

小女孩现在坐在弯弯的月亮上面。她伸着手与星星说话呢。

3.出示任务：朗读课文，根据根据诗歌每行的意思，一边读，一边在课文的图

画中指出对应的画面。

个体操作练习，同桌交流。

同桌交流，根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况，同桌对了给

予表扬，同桌错了给予帮助。（强调一边读一边指出。）

4.反馈指导：

指名同桌汇报，一名朗读诗歌，一名在PPT所示的图画上指出该行诗句对应的

画面。师生评议。

预设：

小小的船儿两头尖：应指着弯弯的月亮。

我在小小的船里坐：应指着小女孩坐在弯弯的月亮上。

只看见闪闪的星星蓝蓝的天：应指着星星和蓝天。

5.出示任务：继续观察图画，对照课文想一想，诗歌里出现的三次“小小的船”，

你认为每一次的“小小的船”指的是什么？为什么？

个体思考，同桌交流。

6.反馈指导：

预设：

第一次“小小的船”指的是真的小小的船。诗句是说弯弯的月亮好像小小的船

那样弯弯的。

第二次“小小的船”是指月亮。诗句是说月亮像小船那样弯，而且两头是尖尖

的。

第三次“小小的船”是指月亮。诗句是说“我”坐在弯弯的月亮上面。

追问：那么，课题“小小的船”，现在你知道是指什么了吗？（指名回答。预

设：课题“小小的船”是指“弯弯的月亮”。）

（二）感受晴朗夜空的美好，尝试背诵课文。

1.导语：同学们真会读书呀！诗人展开了丰富的想象，构成了这样一幅画面：

蓝蓝的夜空，宽阔无垠；弯弯的月亮，金黄金黄；闪闪的星星，在眨着眼睛；小女

孩坐到了弯弯的月亮上面，和星星谈起话来。这样的夜空景象美吗？多美的夜景啊!

你能把这样美丽的景象背诵下来吗？

出示任务：（PPT出示课文图画）借助图画，击掌尝试把课文美美地背诵下来。

个体尝试背诵。

2.反馈指导。

指名击掌背诵；齐击掌背诵。

（三）总结（学生学习状况及相关知识点：1.图文结合读懂句子了解内容；2.

朗读诗歌讲究节奏；诗歌不讲句，讲行。）。

五、认识偏正短语，仿照例子说一说。

（一）认识偏正短语。

1.导语：课文中有些词语能让我们读了以后，了解更多意思，让我们一起来了

解一下示写什么词语吧。

出示任务：（PPT出示课后“读一读，照样子说一说”的词语）读一读下面的词

语，比一比左右两边的词语，看看它们有什么相同的地方和不同的地方。

个体操作。

2.反馈指导。

预设：

左右两边的词语都有一个词语是相同的；不同的地方就是右边的词语在前面都

用“的”加了一个词语。

3.导语：同学们真会比较。右边的都用“的”在词语前面加了一个词语，加上

一个词语后表达的一次有什么变化呢？

出示任务：再读一读这些词语，想一想，右边的在前面用“的”字加了一个词

语，让你比左边的词语多知道了些什么？

个体操作思考，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：

在“船”的前面加了“小小的”，让我多知道了船是小船，不是大船。

在“月儿”的前面加了“弯弯的”，让我多知道了月儿是弯的月儿，不是圆的

月儿。

在“星星”的前面加了“闪闪的”，让我多知道了星星不是一直亮着的。

在“天”的前面加了“蓝蓝的”，让我多知道了天空的颜色是蓝色的，不是其

他颜色的。

5.小结：在一些表示食物名称的词语前，按照表达的需要，用“的”在它的前

面加上恰当的词语，就能够表达多一些意思。

（二）仿照例子说一说。

1.出示任务：你能像学习伙伴那样，照右边词语的样子说一说吗？

同桌互相说一说。

2.反馈指导。

评价标准：（1）偏正短语；（2）修饰限定的词语是叠词。

六、会认读的字认字的评价

（-）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

七、写字指导

（-）认识笔画“横折钩”和“竖弯钩”。

1.导语：今天我们要学习写两个新的笔画：横折钩和竖弯钩（PPT示：横折钩和

竖弯钩两个笔画）。

2.在田字格上范写“横折钩”并讲清书写方法：轻按顿笔，行笔成横；向右下

顿笔转折，向下行笔；到出钩处向左下顿笔，迅速提笔成钩。

3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调顿笔转折和成钩的轻快的书写要求,

然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下

相同，不再说明。）

4.在田字格上范写“竖弯钩”并讲清书写方法：落笔轻按，转笔向下行笔；拐

弯圆润，收笔迅速向上提笔成钩。

5.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调弯的圆润和成钩的轻快的书写要

求，然后改错。

（二）指导书写“月”。

1.观察并说说“月”的笔画和笔顺，然后边说边书空。