高中数学教学心得13篇 高中数学教学心得13容

高中数学教学心得13篇高中数学教学心得13容

高中数学教学心得1

读《有效教学》心得体会

落冲小学：郭江

读了《有效教学，小学教师数学中的问题与对策》一书后，深有体会，对于有效教

学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学

生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的开头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好

一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老

师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全

体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展

智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，

但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，

而是提高了。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位

教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的

数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能

体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，重课堂动态生成，着眼学生发展，教学过程是动态生成的，尽管教师在备

课时己经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中，依然有太多的不确定性,

更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组

者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，重组课堂教学中从学生那里

生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成.所以在

教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学

生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这

个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之,

学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消

失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的

感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都

会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生

的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证，有效的数

学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生

学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的

数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。

好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数

学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方

法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，

有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学

生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效,

老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如

果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。

高中数学教学心得2

《普通高中数学课程标准》反映了对数学课程的新认识。如何在数学教学中落实课标理

念？真是说时容易做时难。根据平时的教学情况，谈谈新课程在实践中的问题与思考。

1、高中数学课程就要体现大众数学的理念，学校和教师应该相信他们在力所能及

的范围内能够学好数学，而当前数学慢生的大面积存在，使教师感到困惑。因材施教是我国

的教学传统，对学生数学基础应该有不同要求。高中数学的基础正在发生变化。数学课程中

大量的新内容，正在加进高中的数学内容中，加多少，加哪些才恰当，还需要认真讨论。除

了允许学生对数学学习内容做出选择外，对于每个学习内容要求的高低，也应该允许学生做

出适当的选择。

2、索性的学习方式需要有时间的保证。为了培养学生在力所能及范围内进行“创

新”性的学习，还需要创造条件，让学生有机会尝试这种学习方式。学生应该有机会经历数

学知识的发现、发生、发展的过程。为此，高中数学课程标准设置了“数学建模”、“数学探

究”的学习活动。这些活动为学生形成积极主动的学习方式创造了有利的条件，有利于发展

学生的创新意识。学生的数学课主要是学习间接的数学知识，因此，传统的听课理解、模仿

记忆、练习作业等仍是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改造，让它渗透研究性学

习的因素。在许可的情况下，要指导学生通过调查研究，发现数学的某些规律性。学生的探

究活动需要得到教师的支持。自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式，

需要有充分的时间保证。

3、数学知识是培养思维能力的载体，解决数学问题是发展思维能力的途径，教师

在数学教学中，要善于设计适当的问题情境，通过问题解决过程，培养学生的思维能力，发

展分析和解决数学问题的能力，提高数学表达和交流的能力。在教学中也要培养学生的阅读

理解能力，从而逐步形成独立获取数学知识的能力。以上各种数学能力的培养，都以培养思

维能力为基础的。要让学生了解数学概念产生的历史背景，了解数学思想方法的理性精神，

体会数学家创新意识，以及数学文明的深刻内涵。

通过各章节教学内容，揭示数学与日常生活的广泛联系，体会数学的实用价值，

逐渐形成正确的数学观。《标准》把培养学生的数学应用意识作为数学教育的主要目标，因

而应该贯彻在数学教学的全过程中。《标准》规定高中数学普遍开展“数学建模”、“实习作

业”等活动，要切实予以实施。一些教师怕时间不够，用自己的讲解代替学生的实践和建模

活动。这就剥夺了学生的实践机会，不利于数学应用意识的健康发展。鼓励学生运用所学过

的数学知识解决数学自身的问题；引导学生解决日常生活中与数学相关的问题。

高中数学教学心得3

这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。老师最少的题量为我们分析

讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提高数学成绩。

通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高中数学的学习方法。

多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学

的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，培养了自己

对数学学习的兴趣好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时:对一些在课堂上或是平时不懂、迷

惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点的理解和应用。例如数学思想中的“分类讨论”,

“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今后

的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题,

通过研究、分析得到解决这一问题的主要方法与途径一一分离参数，变换主元等常用的解题

方法。②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原因主要是由于存在不确定的元素及

公式，概念的分类……，并研究了基本步骤等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也

比以前有了很大的提高，及时消化吸收新知识，复习巩固旧知识也成了我的困扰。但通过此

次学习，我发现数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套

的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，

能够更好地高中的数学学习。

当前高一数学教学方面存在着一些认识上的误区，主要表现在学生的学习态度和

方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的认识，学生普遍学习兴趣不高。由此提出了几点看法

和做法。

作为一名数学教师，在高一年级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育

教学方法，以及与广大同学的接触交流，了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上

的误区，主要有以下几项体会。

第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法

上，学习的认识上，学习的深度上与初中阶段的数学学习完全不同，但是从学生的角度讲,

普遍学习兴趣不高。学生自认为初中数学成绩不错，没有必要投入更多的精力也可以轻松地

完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待，马虎应付，主动性差。真实的

情况是，高中数学学习不仅仅是把初中知识再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅

停留在模仿阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进

行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点

来看问题。

第二、对学生来讲，初中的数学学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然

影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记

忆的层次上，难以适应高中的数学学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背，记

数学知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴致一天天被消

磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中数学教师除了把数学知识传授给学生以外，更加重要

的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道

上来。

通过教学实践，我个人认为：

第一、高一数学教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目

标，为高二时期的学习打下良好基础。

第二、拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的知识模块教学。

高中数学教学心得4

高一下学期，我继续担任高一一班的数学。在学校领导的正确领导下，同事的帮助，我

不仅圆满地完成了本学期的数学教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。这半年的教学

历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期。下面本人就高一一班的

教学情况对本学期的数学教学做个总结：

首先，应让学生提高数学学习的兴趣，降低畏难情绪。但怎样才能让学生提高兴

趣?还得从根本上让他们觉得数学不是那幺的难学，降低教学起点是首要要做的：根据课本

知识点，只讲学生能听明白的，不讲学生如论如何弄不懂的。其次，温故而知新。学生底子

薄，注意力不集中且理解能力弱，讲过的习题，知识点这时讲，那时忘，更甚者应用能力也

弱。所以将讲过的习题和知识点让学生背住是很有必要的，而且有助于学生的理解能力和应

用能力。而且，不能只背答案，不背习题的题目。最后，要关注全体学生的学习情况，力求

让大部分学生从根本上爱上学习数学，掌握基本的数学学习方法.而且也要利用学校的月考,

考察学生的学习情况，适时的调整教学方法。学生无论从学习态度还是学习方法上都有了明

显的进步，取得了应有的成绩。

一、备课

分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就是根据所学内容

设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的

主体作用和教师的主导作用；备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习

态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，

为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供

可能。备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提

高备课的针对性、有效性。

二、上课

上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动

为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等

环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活

动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题

的思想方法。对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展

的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握;对巩固课坚持“精讲多

练”，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合

理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正

提高学生分析问题解决问题的能力。

三、作业

包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：

练习题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解；习题中的A组题挑选有针对性的题目

作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法

的掌握情况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及时给与提示，以求进一步提高;

课外作业则根据实际情况灵活把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念

公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正，以积累学生的解题经验,

提高认识。

四、辅导

主要是指导学生及时旧课，预习新课，特别是对学生中存在的问题或集中讲解，

或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立知识网络的联系，引导学生从

系统的高度，整体上把握数学知识，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础

薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信心，使他们得到了应有的进步。

总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的具体

情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关

注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生

身心的健康发展。

高中数学教学心得5

在20xx2年的7月14日，我很荣幸地参加了校管中心组织的高中数学教师培训学习。

在倾听名师专家的经验传授的同时，我与许多老师一起学习、交流。作为一名一线的高中数

学教师，平时责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中也遇到很多的困惑。

专家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严肃的思考现

今面临的挑战与机遇，更认真的思考未来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。学习

收获：

此次培训学习校管中心领导非常重视，从授课人员安排来看：安排的老师全是教

授级别的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特别尽职，

安排具体，服务到位，一些细节工作落实得好，如我们的住宿安排，组织班级学员的交流活

动等，大家比较满意，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了教师素质的提高。此次培

训以讲座为主，互动讨论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。

首先是让我们进一步加深了对高中数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的认

识，特别是几个著名专家的几次讲座，让我受益匪浅0

其次，几位大牌数学教育家的各个专题讲座让我们进一步理解了高中数学新课程

改革的理念和要求，强调教师学习的重要性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式

方法、讲解了数学教育心理学及其在高中数学教学中的应用，中学数学学生探究性思维培养

方法对策，数学教学等等。

来自丹阳的林伟民特级教师给我们作了“素质教育视角下的数学教学与高考”的

专题报告。他在第一大点：高中数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地认识“双

基”，我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础知识和基本技能”。但在许多场合，人们在

使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础知识、基本

技能和能力。在数学中，知识和技能是需要一个一个地学习，数学课也需要一节一节地上,

但是，在高中数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课

程的始终。例如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于知识点，

不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数

学的灵魂。它们将伴随着学生将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西需要留在学生的

头脑中。学生对这些内容的领会和掌握仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学教师

的智慧”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；在课堂中重要的不是题目的训练，

而是引导学生的发展；我们的教学不只是传授，更多的应该是探究。这便给我们指明了课堂

教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处逐渐移开，才能看清我们真正需要关注的重

点所在，才能真正的将课堂的中心放在学生的身上。

而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是学生有

无发展。这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。如何以学生为中心，什么样

的教学才算是好的教学？唯有将检验的标准也落实到学生的身上一一让学生的发展作为我

们工作的检验指标。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，充满了教育智

慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。

身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在

教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需

要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之

长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师

生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要

想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的

业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间

和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一

定会有所收获，有所感悟。篇3：高中数学新课改心得体会

高中数学教学心得6

在本校举行首届高中数学信息化教学大赛，我作为学校代表参赛，在22名参赛选手激

烈竞争中有幸取得第二名，感触颇多，首先要感谢帮助我的科研处两位主任和指导我教学的

数学组老师，谢谢你们！

接到刘健平老师的通知后，心里顿时感到压力大。一方面，以往每次数学教学大

赛就市直这几所中学而言，竞争就很激烈，都想争一等奖。另一方面，本次比赛上课时间

15分钟，要想15分钟出彩难度大于上一堂课。从08年获奖后，自己已多年没参加市里的

竞赛，加上现在教学任务重，当时有种放弃的想法。后来科研处张主任跟我谈了许多，于是

我鼓起勇气，背水一战。

凭着曾参加过市优质课的经验，深知要拿一等奖，课一定要有亮点。我从查阅资

料开始，把近几年获奖的优质课全部看一遍，边看边琢磨每堂课的亮点和体现的数学思想。

一周后把课基本定稿，在学校试上，几位老师听后都感觉课没有体现信息化技术突破难点，

后来刘主任启发我从图像入手，利用几何画板体现，让我茅塞顿开，于是我又重新定内容,

重新做课件，基本上每天都要半夜睡觉。经过两周打磨后，感觉课初成体系，重新试上，请

本数学组老师听评，大家给了我许多建议，把每位老师的建议和自己的想法融合在课件中，

最后定好内容。15分钟上一节课的拓展部分，拓展研究函数的两个性质，从解析式和图像

入手，体现“数”与“形”结合。

因参赛前天晚上打好的电子教案突然出现问题，导致比赛前一天一直在弄教案，

相对而言，课没时间多试上几遍，也就导致比赛当天上课的时间把握还不是很准。参加此次

比赛，让我学到了很多，当然今后还有很多要学习，我将虚心请教，努力学习，不断完善自

己的教学。

高中数学教学心得7

一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功

之路。在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：

1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独

立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思

路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度,

做起题来有困难。

2、基础知识掌握的不扎实,有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，

尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式,

还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，

但一到自己做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东

西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，

思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。

4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，

就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，

得不了高分。

对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：

1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓

励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完

成作业进行批评教育直到其改进为止.

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检

查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。

4、提高课堂45分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并

时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题

的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择

题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久

了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决

问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分

的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都

能及时得到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每

次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学

困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，

以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

高中数学教学心得8

在假期集中学习的基础上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新

思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，

大胆改革数学课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内

容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了许多新的要求。在备课组活动或者教

研组活动中进行交流。通过自学与交流，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培

养能力”、“提高素质”相结合，如何向学生展现知识的发生和发展过程，让学生真正成为课

堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的发展”

等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革

课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的

同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学

生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景一一探究一一实践”的高中数

学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，积极引导学生自主

探索、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学

生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者本学期中，提倡学

生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，

课时数不足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学

生的学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。

三、继续开展集体备课活动，促进教师共同发展

通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间

的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进行一次集

体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织全体数

学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全

方位的进行研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课能力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面发展

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程

性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在继续大力推进数学课堂教学评价改

革的同时，把新的教学评价观(关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生

学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等)贯穿于平时的课堂教学评价中。我们分

年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，

数学运算能力，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学

学。我们采用了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采用定性与定量相结合

的评价方式，灵活地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激

励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那

些进步，具备了什么能力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习

数学的兴趣，促进学生的健康发展。

五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握：

(1)对己删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对

数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、

三角方程和反三角函数，极限等。

(2)对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另

外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。如函数概念的引入，可先讲函数，

后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。

(3)对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如

能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。

目前，高中数学新课程教学大体可分为三个阶段：必修课教学阶段，选修系列1、

2教学阶段，总复习阶段。前阶段是后阶段的基础，前阶段知识会在后阶段中得到巩固、应

用、延拓和加深。不同生源层次的学校在同一知识内容的教学要求上是应该有区别的。即使

是同一学校，对具有不同数学水平的学生，要求也应有所不同。例如，教材中的练习题、习

题和复习题中的A组题应要求所有学生完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的学

生选做即可。

总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推进此改革，是目前教育改革和发

展的一项重要任务，需要不断探索，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无

止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结

已有的成功经验，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，

为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

高中数学教学心得9

在教学过程中，我觉得教学反思主要是针对以下几方面进行：对数学概念的反思、对学

数学的反思、对教数学的反思。

1、重视视基础知识、基本技能的基本方法的反思-学会数学的思考。

高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目

的是要学会数学的思考，用数学的眼光看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去

看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当

从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

下面从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值

域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容

是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种

实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与X轴交点的横坐

标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定

义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

2、学生学数学的自我反思

高中数学与初中数学最大的区别是从实际的算到理论的思。当初中学生第一次走

进高中数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一对数学有着自己的认识和感受。教师不

能把他们看成“空的容器”，按着自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常

会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存

在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”

一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生

头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题

所在，思路的矫正，以及对数学更深入的理解。

3、教师对教数学的反思。

课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，

自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领

路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反

思后发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问

题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并

没有理解问题的本质性的东西。

高中数学教学心得10

通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里

谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于

教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不

但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心

里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要

善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学

生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是

知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能

够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教

会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学

过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相

长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教

师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的

形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的

接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心

设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论

的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教

学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头

讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主

探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动

手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己

的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念

下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性0在新课程下，教师应当成为学生学习

的组织者、引导者和合作者、激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，

构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽

容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛

围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师

而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成

长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最

好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。

尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发

展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不

成太熟。在以后的教学工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，掩卷沉思，彻底

贯彻新课程的理念思想！篇4：高中数学新课程培训心得体会

高中数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，

燃烧了我们培训的热情。有幸成为第一批培训学员，带着疑惑，带着欣喜，带着希望参加为

期10天紧张而又认真的数学新课程培训，受益匪浅，感受颇多。

首先，通过培训掌握了新课程的内容。

通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模

块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须

讲深讲透，对于部分选学内容，应就学校和学生的具体情况而定。通过观看视频讲座，听取

专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，掌握了新课程中的增减内容与

知识的分布，清楚了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再紧张，不再茫然，

因为心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教育理念、教育方法

上的改革，因此，要从思想上认识到改革的重要性与必要性。知识的更新与深化是为了更好

的服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的发展与需求。

其次，通过培训掌握了新课程的灵魂。

传统的数学教学以传授知识，提高技能为主，而新课程是以人为主，让学生更好

的发展、持续的发展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此,

新课程是以数学内容为载体，注重培养学生的数学素养.

新课程在介绍数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。大家都

知道，数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不可分的。因

此，在教学中应多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，就在我们身

边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培

养学生的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。

最后，通过网络交流汲取了丰富的教学经验。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分认识到教学

不再是知识的传授，而是要教会学生学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应该教

会学生怎样深入浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，掌握一定的学习要领，形

成良好的数学素养。

通过对新课程高考试题的分析，清楚认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，

能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，

几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试

题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、

陌生感。”重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来充实

各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教

学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成绩,

以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发

展奠定基础。新教材的

安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，

更好地为我们的学生和社会服务。

总之，通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对高中数学新课程有了深层

次的认识和理解，这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。通过培训，我感觉到

肩负的历史使命，应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与同行朋

友共同致力于新课标的研究与探索之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、

新思路、新方法投入到数学教学，使学生在新课程改革中迅速发展成为有知识有能力有修养

的一代新人。篇5：高中数学新课程学习心得体会

高中数学新课程学习心得体会高中数学组因应华新课程改革在我省已经开展了一

年多，通过这段时间的培训I,对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一

定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于

教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不

但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心

里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。

因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的

情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是

知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知

识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师

生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。

教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、

学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不

是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制

者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，

善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体

会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，

在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌

其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视

了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨

论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和

疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组

织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构

建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

三、灵活使用挖掘教材。有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起

来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意

图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从

“有限”的教材中无限延伸。比如《对数的运算法则》一课，通过几组特例让学生观察、讨

论、归纳猜想出：积的对数等于对数的和即：loga(mn)=logam++logan.引导学生转化到指

数运算去证明。然后分析公式：推广：

1、n个正因数积的对数等于n个正因数对数的和。则n个正因数m的积的对数等

于n个正因数m的对数的和。即n个正因数m的积的对数等于正因数m的对数的n倍

logamn=nlogam.2、n为正数推广至！In为实数。JUJloga(mn-l)=1ogam+logan-l=logam-1ogan

即loga(m\n)=logamTogan.商的对数等于对数差.这样以积的对数等于对数和这一公式为

跟，推广引申就得到了其它几个公式，形成网络使学生容易记忆，并好证明。不用再象书上

那样独立证明那样繁琐麻烦，凌乱。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、

不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想

观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学

资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供

丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学

问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是

“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够

自主解决的，教师决不和盘托出。使学生既学习了知识，又提高了能力。

四、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽

容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛

围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师

而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成

长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最

好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。

尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发

展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参加新课改培训以来的一点体会和心得，还

不成太熟。在以后的教学工作中，我将不会迷惑、德徨,我相信在以后的工作中我将会严格按

照新课要求,上好每节课,掩卷沉思，这次培训我受益匪浅,真正懂得了为什么要进行新课改。

高中数学教学心得11

高中数学教学心得12

一个学期来，我在高中数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、

挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流。那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴

趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。主要做了这些工作：

(一)优化课堂教学环节，做好高中数学知识教学，向课堂45分钟要效率

1、立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学

高中数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式证明、圆锥曲线等，对高中

学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知

识导入时，多由实例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。

在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并

对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。

2、重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力

高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不

能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背

景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学

生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高。

3、重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习

我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列

出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后

逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心

听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高

成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。

4、重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性

高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课