人教部编版三年级下册第13课花钟教学设计

人教部编版三年级下册

第13课花钟

（第一课时教学设计）

教材分析：

《花钟》是人教部编版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕

“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象一

揭示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后

谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内

容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴

趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言

精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运

用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生

感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动

的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词

语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅

力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

教学目标：

1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样

的句式表达。

教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活

表达同一个意思。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。

教学流程:

一、创设情境，激情导入

师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷

人吧！（多媒体出示鲜花）

（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生

自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花

钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的

同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件——各种鲜

花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本

的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。

在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调

动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，

潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示词语：鲜花

朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就让我们一起走进花的世界，学习第13课《花钟》。（板题，齐读。）

师：读了课题，你想知道什么？（学生读题质疑）

（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：''在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，

希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”

“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心

理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的

表现。）

二、初读课文，感知文章，掌握生字

（一）大屏出示读书要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（二）四人小组学习生字（1、读生字卡片，2、交流识字的方法，3、完成研学

案的任务1）

（小组合作强化了主体参与，相互交流。学生在相互交流中思考，在相互交流中

启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养孩子的主体性和合作的意识。）

（三）反馈学习效果。

1、（出示带有拼音的生字词）抽小组比赛读，

2、（出增去掉拼音的生字词）小组内开火车读，

3、完成小练习，巩固生字词。

比一比，口头组词：

努（）暮（）燥（）雅（）昆（）播（）吻（）致（）

怒（）幕（）躁（）难（）毕（）插（）忽（）至1」（）

（四）学写“醒”“修”

1、观察以上两字，思考写的时候应该注意什么？

2、师范写

3、生练写（研学案的任务2）

三、细读课文，理解感悟（学习第一自然段）

师：既然今天，我们是与花为伴，那么就让我们再次走进花的世界吧，请同学们

细读第一自然段，把花的名字及开花的时间画下来，花的名字用“一一”，开放

的时间用“一”

（二）、对比阅读，体会文中描写的妙处。

（1）（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现了什么？

（通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，

课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读

懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表

达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体

会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完

美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学

科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

那文中是如何写花开的？请用“=”画出来。

（2）四人小组学习交流自己最喜欢哪一句，并说说为什么？

我最喜欢的一句是：,因为。

（3）小组小组学习交流的情况，谈体会，并指导感情朗读。

（4）配乐朗读

（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是《语文课程标准》关于阅

读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，

在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美

情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三

是读。”说明了阅读教学中“读”的重栗地位。教师在学生不易读、要紧处、关

键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以

读促讲。）

四、迁移方法，模仿练笔。

（1）时钟助记忆：（出示课件）老师说时间，学生说什么花怎样开了。

（2）理解省略号的作用

（3）师播放课件（花的图片及开放时间）

叶花蝴蝶：上午10点，

仙人球花：上午11点，

凤凰花：下午1点，

美人蕉：下午2点，

仿照作者的写法来说说这些花在几点是怎么开放的？（选择两种花，

并按时间的顺序来写）

点，花……

点，花……

（目的是让学生在品词、句，和积累好句的基础上进行相应的应用，并增强学生

对语言文字的感悟和运用的能力。）

（4）学生自主练笔，教师个别指导。

（5）全班交流，分享成果。

五、小结并布置作