人教版三年级上册数学教学反思

人教版三年级上册数学教学反思

人教版三年级上册数学教学反思

人教版三年级上册数学教学反思篇一：人教版三年级数学上册教

学反思.•.

人教版三年级上册数学教学反思篇一：人教版三年级数学上册教学

反思人教版三年级数学上册教学反思《测量》教学反思本节课教

学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充

分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生

总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉

笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁

估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再

测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织

学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。

这个“找一找”的环节是我备课时所没有想到的。更让我没有想到的

是，孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思

考问题。这对于我和学生来说，都是一个意外的收获。《万以内数

的加减法（二）》教学反思这节课我首先改变了原有的学习方式，充

分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一

现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜

测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于

学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、

有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充

满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。在交流时生

用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算

结果。由于一年级时学过竖式计算，“个位相加满10需向十位进1”

是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式。在第一个算式中出现

十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学习的主体性，让学生进

行自主探索学习，说说计算过程，然后再进行分析小结。而在解决第

三个算式时，则放手让学生自己去探索。最后通过互相说一说，加法

计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从

个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，

从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。我们教师要转变教学理

念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在

一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教

与学真正融为一体《四边形》教学反思“活动是认识的基础，智慧

从动手开始”，在活动中体验是我的这节课的一大特色。这节课，我

基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教

具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景

下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，

真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学

生的数学能力。整节课的教学中，我关注学生的生活经验和知识背

景,通过创设实际情境,让学生在自主学习中获得发展.在整个学习过

程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识,

学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。《有

余数的除法》教学反思本节课的成功所在：1.能把《新课程》的新

理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展

自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正

把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思

考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。2.课

堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱

饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

这样有利于培养学生解决问题的能力。3.教师在教学中是引导者、

合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，

或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能

力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团

结合作的精神。《时分秒》教学反思“时分秒”这课，由于时间单

位对于学生而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的认识是小学数

学低年级教学中一个难点内容。尽管学生是初步研究有关时间的知

识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我

们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生

原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学

生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开

始教学：一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分

组成，各表示什么；二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分,

1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时

针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习

看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面

上所反映的时刻。我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读

出自己在什么时间作什么事，加强练习。《多位数乘一位数》教学

反思在本节课中，我首先创设情境以估算23X2引入新知，再设置

矛盾冲突：使学生置于问题情境中，既可增强学生的学习兴趣又能使

学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同

学在小组内交流自己的看法，使学生在交流中获取知识，最后适时引

导、总结、完善学生的认知结构。整个过程都是通过学生的自主探索、

合作交流使学生经历计算方法的形成过程，主要是让学生在具体情境

中去感受计算方法，让学生们通过独立思考、合作探索等多种形式有

效的进行算法最优化的渗透。学生在交流的过程中学会了怎样计算。

其次，注重练习设计的层次，注重知识间的层层递进，在学生学会简

单的像23X2、42X2””这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学

生自己试着笔算X2、342X2、4X2这类稍难的算式，让学生试着自

主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效

果。从而慢慢引导学生去尝试找到一个总的计算方法，观察这些计

算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。《分数的初步认识》教

学反思本节课，我紧扣新课改的理念，密切数学与现实生活的联系,

创设了学生熟悉的、感兴趣的情境，达到了新课标中要求的备学生、

备生活、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面：1、创

设情境，感悟知识在具体的情境中学习数学，增强了学习的趣味性,

极大地诱发了学生的参与热情，使学生获得了强烈的情感体验。2、

加强实践活动，重视学生学的过程教学中，我为学生提供了充分的

动手实践的机会，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一

比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义。3、重

视学生的情感体验整堂课中，我注意培养学生的观察能力。让学生

说出他们的发现，再自主探索。同时，我注意用激励的语言评价学生

的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。树立学好数学的信心。

4、教学重点突出，难点巧破建立分数表象的关键是1/2的认识。在

教学中，我始终抓住平均分，通过折一折中的故意刁难，判断中的比

较辨析。《可能性教学》反思喜欢游戏是孩子的天性，股子是学生

熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，

让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的

知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新

知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的

思路，训练了学生的思维能力。《掷一掷》教学反思学生在学完了

“可能性”这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实

践活动。通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩

固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。本人在该节实

践活动课的设计上力求体现新课标精神，让学生参与教学的全过程，

深入体验知识的形成过程，学生经历了“猜想一一实验一一验证一一

概括”四个阶段，在愉快的活动中获得了知识。通过比赛的形式，提

高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。整堂课以学生为主体，注

重培养学生的动手能力，合作意识、数学学习方法。创设情境让学生

在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。人教版三年级

上册数学教学反思篇二：人教版小学三年级数学上册全册教学反思

人教版小学三年级数学上册全册教学反思（一）关键字：三年级,

教学反思《平行四边形》教学反思成功之处：平行四边形是几何图

形中，学生即将认识一个新朋友，怎样学生学会简单辨认平行四边形

呢？通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观察

什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还是符合学生认

知规律的。接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出平行四

边形的特点。然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认

知。其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性。最后通过观察

例举，猜一猜巩固认知。不足之处：因为我担心学生不能备好学具,

于是一手操办。学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察，利用

对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点。围一围的操作范围

小，马上进入画一画环节。发现绝大多数学生就开始画长方形，并没

有把长方形与平行四边形区分开来。于是“没有直角的平行四边形”

成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法

和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增

加了。疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画的？通过

比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时鼓励能正确得

画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课堂时间。总缺乏课

堂练习。重新设计应该注意的地方：让每个学生都参与围平行四边

形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应注意的

地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生展开讨论。预设出学

生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画两条斜边。

画完后总结最佳画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。《测

量》教学反思本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础

上，学习毫米和分米。《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学

生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程第一单

元第一课时认识长度单位一一毫米教学内容：教材第2—3

页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、认识长度单位毫米,

建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、

培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的

能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，

会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教学过

程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们

观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果

填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数

学书的厚生L数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、

厚有1厘米。师：你是怎么想的？生L因为1厘米大约有一个指

甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽

有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。，,,，三、

学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题：

板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米

有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和

1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1

毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1厘

米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：

1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、

指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用

毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。教学反思：《小学

数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得

必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说

的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学.新课

程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。因此我

们在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起

来，改变课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课

本所要学的内容。反过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所

学知识来解决生活中的实际问题。例如让学生估计测量身边的事物，

这就拉近了书本与学生的亲近度，真正让学生体会到所学知识的实际

用途，还能让学生体会到学习的乐趣，从而更加主动的投入到学习中

去。在这节课中发现学生的估计、估量能力比较差，出现了一些笑话,

以后要加强这方面的训练。我相信要让学生对数学产生兴趣，最重

要的一点是让学生感受数学是有价值的.所以在教学中要注重生活实

际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。同时再将

数学运用与生活的过程中感悟数学的价值。第二课时分米的

认识教学内容：教材第4—第7页的内容教学目标：1、通过动

手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能

力。教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点：选

用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的

桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、

宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：，,,，1、两人为一组测

量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导

学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻

度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：

1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身

上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭

上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几

分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的

长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第

三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打"”（1）

一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高

14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填

空：5分米二（）厘米=（）毫米30毫米;（）分米40毫米=（）

厘米=（）分米2米=（）厘米4、学生独立完成练习三第4题教

和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小

结：说说这节课你有什么收获！教学反思：良好的情绪能使学生

的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。由此可见，营造

自然宽松的学习氛围是学生产生学习兴趣、树立学习信心、主动体验

成功的前提。因此，在此环节教学中我设法为学生营造一种自由、民

主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地体

验乐趣、体验成功。我注意激发学生的探究兴趣，并鼓励学生可以离

开自己的座位自由观察、测量，充分体现了师生的民主、平等，为学

生提供了更大的探索空间。通过在真实情景中让学生估一估、量一量、

说一说、算一算、议一议，使学生建立起分米的表象。丰富了自己对

1分米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。第三

课时千米的认识1教学内容：教材第七页至第八页例三和例

四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米

等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重

点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学

准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。教学过程：一、

认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一

块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的

意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长

度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路

口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生：想师：从某路口

到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生

动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举

出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？三、巩固知

识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上

合适的长度单位（1）练习二第二题（2）补充题（略）四、全课

总结教学反思：在这一节课中，我所感觉到的不足之处是在学生的

组织纪律方面。走出课堂，有的兴趣盎然，而有的是跟着走马观花。

这就与教师的操控能力、语言魅力及组织方面有密切的关系。今后我

一定会更加认真钻研教材，练习基本功，不断提高自身素质。激发学

生参与课堂教学的积极性。第四课时千米的认识2教学内

容：教材第8页例四教学目标：1、进一步认识千米，加深理解1

千米的长度概念。2、培养学生操作能力教学重点、难点：体验1

千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、

1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=（）米1米=（）

厘米1米=（）分米1分米二（）毫米二、学生实践（把全班学

生分为10个小组进行测量）1、到操场上量出100米的距离，走一

走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。2、汇报：（1）请

学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多

少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少

个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是

非曲直千米。3、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程,

数一数你走了几步，看一看1千米有多远。三、全课总结教学反思:

人教版三年级上册数学教学反思篇四：小学三年级上册数学教学反思

小学三年级上册数学教学反思教师：何芳短短的学期教学工作快结

束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在

教学中的点滴得失作一个反思。本学期我所任教的是三年级数学，

许多使用过这套教材的教师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这

对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁重,

其中知识点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位数，年、月、日

的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及可能性与数学

广角。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、

月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的难点。教学之前,

我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要

的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩一般化，而

且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，

同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。教学之中，我运用多

种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱

数学，愿意学习数学，比如，在进行分数的初步认识教学中，我利用

直观教学，提高学生的学习兴趣；在进行长方形、正方形的周长的教

学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。对待优

生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们牢固掌握基础

知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等；特别是对待差

生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，

培养他们学习的信心。教学之后，我基本做到每课后立即反思，每

单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中

发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验,

听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同

努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有

所提高，基本会积极主动的学习。由于经验的缺乏，在教学工作中

仍会有许多不足，感觉时间少、任务重，对待差生的辅导仍有待加深,

课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位

学生的学习积极性，个别学困生缺乏与他人的合作的意识等。在下

学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学生，努力让

每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中积极参与，

主动学习数学，感受成功的喜悦。人教版三年级上册数学教学反思

篇五：人教版三年级数学上册教学反思《时、分、秒的认识》教学反

思教师华秀毓“时、分、秒的认识”是小学数学中年级教学中一

个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵

循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有

关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切

身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在课刚开始,

我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，有

少数学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好

地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部

分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；二是认识

时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时

与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从

而揭示分与秒的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是学习一些有

关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。

引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学

生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引

导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有

了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拨

动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让

学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多

次比较，找寻克服难点的好办法。在课上我改革了课堂教学的组织

形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组

织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过

程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的

理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的

对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排

时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织

教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有个别学生还不

能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

教师华秀毓《数学广角》是人教版版小学数学实验教材三年级上册

的内容,教材中的主情境是“配衣服”,通过这一情境活动的逐步深入,

训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决

问题的意识。1、放手让学生独立思考的基础上，进行小组的交流。

学生在完成这个活动的时候，我发现大部分学生没有困难，只有极个

别的学生有一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此问

题。2、运用方法，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，然后

进行小组的交流和全班反馈，重点让学生说从配餐的知识迁移到走路

有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特别

学生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序

的。总之，这节课我先从学生身边的情景出发，通过问题引导学生

积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。让

学生感受生活中处处都有数学，教学中，我注意处理好以下几方面的

问题：1、紧密联系联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，

给学生创设更多动手实践的机会，引导学生通过自己的实验、操作等

方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大

调动学生学习的积极性。2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独

立思考，给学生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与

研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生

有疑问的时候，帮助学生排除障碍。3、重视学生思维能力、口头表

达能力的培养。通过比较、分析，使学生的思维明晰化、条理化。教

师华秀毓《可能性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生

在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识“可

能性”几种情况。我的这一节课一开始,首先设计了一个“摸球”的

游戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子

摸球,这样摸出的一定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？

让学生试着摸一摸，结果学生发现是摸不到的。第二步让学生从装有

白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学

生发现可能摸出两种颜色的球。这活动既简单又有趣，一下子把学生

的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。通过摸

一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、

猜想，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。

再让学生判断事件发生的可能性。然后说一说生活中事件发生的可能

性。全过程无处不是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，

“可能性”也融贯全课。本课教学，使学生通过数学学习，不只是

学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培

养学生用数学的眼光去观察自然界，了解生活中的事物很多与数学有

关，学习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培养学

生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述

事物。这节课中，加强学生对随机事件的口头表达能力、对“可能性”

的判断和争辩等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言

表达能力、数学分析能力，而且还有一定的科技知识基础。另外，学

生在这节课中了解到操作、比较、猜想、实验、验证对认识事物、数

学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生

的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪明起：来。不足的是：

学生对“一定”的含议了解得不是很好。因为有的同学这样写到：我

的实验一定能成工。《有余数的除法》教学反思教师华秀毓我上

了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸，属下位学

习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿

童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探

究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解

决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了

新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多

数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平

均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生仔细观察

表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结

论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种

是有剩余。学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出

概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较

能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。在认识余数后引

出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，

动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规

律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助

动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己

去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余

数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。但是这

节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由

于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进

行。如：数手指的游戏、有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由

于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教学活动，是给我

敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着

认真、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课

堂的能力更进一步。《万以内的加减法》教学反思教师华秀毓因

为有了前面学习笔算加减法的基础，所以在新课教学中我大胆放手，

让学生自己独立进行计算，总结出笔算加减法时就注意的问题。教学

进行得非常顺利，巩固练习的正确率也比较高。可是到了做练习册和

家庭作业时，情形却大相径庭。是他们忘性大吗？还是他们不会呢？

不是，让他们说，都知道。可正确率为什么就这么低呢？他们会抛下

“粗心”两字为自己开脱。可见粗心的危害被学生们所忽视，认为只

是小毛病，不以为然。对待因粗心而出错的题目，以为订正好了就可

以了。每遇到类似情况，每次都说“我太粗心了”，下次照犯。那么，

学生为什么会粗心呢，怎样帮学生克服粗心的毛病呢？经过仔细分

析，粗心类型和原因有以下几方面：一是因感知粗略造成的。比如:

题目是132却写成，减号抄成加号，上下两行题串在一起等。这些都

是因为学生的心理成熟度造成的，他们感知事物还比较笼统、粗略、

不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，

因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性。遇到相似或相近的数字、符

号，往往还没有看清楚就动笔算。二是因记忆错漏造成的。比如，

在连续退位减法中忘了退1,本来做减法题，做到百位时却按加法计

算。这是因为多位数的计算中，计算环节比较多，中间得数需要进行

短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部

分消失或暂时中断，造成记忆性错漏。三是情绪不稳造成的。一

方面，算式简单则麻痹轻视，比如：510-246,把个位计算成6,另

一方面，计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。再有就是

下课铃声响过后做的题正确率明显不如之前做的。克服粗心，在教

学中我认为应从以下几方面入手：一、强化审题训练，准确感知算

式。要求学生先观察、议论，再动手计算，最后交流运算方法，评讲

哪种方法较为合理，灵活。培养学生感知算式特点的意识和能力，为

后面正确计算打好基础。2、坚持口算训练，培养记忆能力。熟练

的口算是正确笔算的基础，口算和笔算都离不开瞬时或短时记忆。口

算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此口算训练必须经常化。

3、培养良好学习习惯。要求学生认真审题，看清题目中的每一个数

据和运算符号，每算一步要上下、左右纵横检查，抄写数据和符号准

确无误；算草书写也要整齐清晰，便于查对。不能口算的题一定要清

晰地写出计算过程，计算结束后要自觉地检查计算过程是否合理，计

算方法是否简便，计算结果是否正确，培养学生验算的习惯。其次,

还要让学生对粗心的危害有足够的认识。让他们认识到：将来我们要

面对的并不是可以订正的作业题，有可能成为飞机制造者、楼房设计

者、高架桥的工程师等等，而这些行业需要的并不是反复的订正，而

是一落笔就要正确的。如果一旦粗心成自然，那么，总会在某方面出

点小差错，到时候可就会造成无法挽回的损失。所以粗心是最不可原

谅的错误。最后要家校配合，齐抓共管。家长的观点对孩子的影响

很大，所以，在日常生活中，老师家长也要注意培养孩子认真细心的

良好的意志品质。一旦教育者对一现象加强关注，孩子也会引起重视。

人教版三年级上册数学教学反思篇六：人教版小学三年级数学上册教

学反思人教版小学三年级上册教学反思第3周学科数学任课教

师年—月—日第4周学科数学任课教师年—月—日第5周学

科数学任课教师年—月—日第6周学科数学任课教师年—

月—日第8周学科数学任课教师年—月—日人教版三年级上

册数学教学反思篇七：人教版小学数学三年级上全册教案附教学反思

第一单元第一课时认识长度单位一一毫米教学内容：教材第

2—3页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、认识长度单位

毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长

度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合

作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单

位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。

教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请

同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测

的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的

宽数学书的厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14

厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有

一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学

书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。，,

,,三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、

厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示

课题：板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的

1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1

厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的

长度是1毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数

一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫

米。板出：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页

的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己

周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。教学

反思：第二课时分米的认识教学内容：教材第4—第7页

的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物

体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概

念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1分

米的长度概念教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教学过

程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪

已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：，,,，1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现

问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫

米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念21、让学生

观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生

数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、

比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、

用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、

认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分

米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、

巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的

打“”，错误的打"”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床

长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分

米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30

毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、

学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第

六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！教学

反思：3第三课时千米的认识1教学内容：教材第七页至

第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概

念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实

践能力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示

实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路

标。教学过程：一、认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。2、

出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外

环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21

千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、

建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你

是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈

就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000

米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？三、

巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、

填上合适的长度单位（1）练习二第二题（2）补充题（略）四、

全课总结教学反思：第四课时千米的认识2教学内容：

教材第8页例四教学目标：1、进一步认识千米，加深理解1千米

的长度概念。2、培养学生操作能力教学重点、难点：体验1千米

有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1

分米、1厘米、1毫米呢？42、填空：1千米=（）米1米=（）

厘米1米=（）分米1分米=（）毫米二、学生实践（把全班学

生分为10个小组进行测量）1、到操场上量出100米的距离，走一

走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。2、汇报：（1）请

学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多

少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少

个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是

非曲直千米。3、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程,

数一数你走了几步，看一看1千米有多远。三、全课总结教学反思:

第五课时米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及

练习二的第三题、第五题、第六题教学目标：1、通过教学，使学

生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的

能力。教学重点、难点：米与千米之间的换算方法教学过程：一、

创设情境，探索新知；1、出示情景图：师：今天我们一起去数学

王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国的图，小精灵说：欢迎聪明

同学来数学王国游玩！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示

第二道门，然后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把

锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4

分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说

说为什么？第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别

标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5

千米、50千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之

间换算的方法。第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千

米6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000

米。让学生先选后说想法。二、巩固、运用（出示数学王国里的数

学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有5人教

版三年级上册数学教学反思篇八：三年级上册数学全册教学反思人

教版三年级上册数学教学反思篇九：人教版三年级数学上册第二单元

教学反思人教版三年级数学上册第二单元反思本单元以学生的发

展为主，着眼于学生计算能力和良好学习习惯的培养。通过创设现

实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴

趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决问题的能

力。让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方

法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进

学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和

谐发展。在学习验算之前，设置了一个买衣服和鞋子的情境，在学

生列出了算式并算出了得数后，很自然的有一个疑问：“算得对不对

呢？”从而产生了验算的要求，使加法的验算对于学生来说是很有必

要学习的。在新授的教学中，因为验算是学生第一次碰到，学生在

讨论验算方法的时候还是出现了问题，学生感觉有点不知所措，无从

下手。所以我结合情境，让学生分析一套运动服的价钱、一双运动鞋

的价钱、付的总钱数三者之间的关系，然后分小组讨论验算方法，并

让学生尝试着去写验算的方法，给每个学生以充分的思考时间和空

间，然后再让学生交流方法。这种体验的过程更有助于学生理解算法、

算理。人教版三年级上册数学教学反思篇十：人教版新课标三年级

数学教案及反思小学数学第五册教案目录一测

量.............................7课时二万以内的加法和减

法.............................10课时三四边

形...........................6课时四有余数的除

法.....................6课时五时、分、

秒.......................4课时六多位数乘一位

数..................11课时七分数的初步认

识..................3课时八可能

性...........................5课时九数学广

角.........................5课时十总复

习...........................3课时共60篇第一单元测量（7

节）第一课时：毫米的认识教学内容：教材第2—3页的内容及练

习一第1、2题。教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的

长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生

的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并

感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米

度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教学用具：直尺

教学过程：一、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观

察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测师：你

是怎么想的？二、学生动手测量实际长度。1、让学生用学具测量

数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班交

流。三、揭示课题。（板出：毫米的认识）四、建立1毫米的概

念。1、认识直尺上的1毫米有多长。2、闭上眼睛想一想1毫米有

多长。然后再比一比1