3天窗 第一课时 （教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

3天窗第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3天窗第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册第12课《3天窗》，本课选自鲁迅先生的散文名篇《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，记录了鲁迅童年和少年时期的生活点滴，以及后来的一些回忆性散文。本课通过对三个天窗的描述，展现了鲁迅童年时期的生活场景，表达了作者对美好生活的向往和对童年的怀念。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经学习了鲁迅的一些作品，对鲁迅的文学地位和创作风格有一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生已经学习了描写景物和抒发情感的方法，对本节课中对天窗的描写和作者情感的表达有了一定的认识。

3.学生已经学习了生字词的认读和理解，为本节课的学习提供了语言支持。核心素养目标1.语言运用能力：通过阅读和理解《3天窗》，培养学生的语言运用能力，能够准确、生动地描绘景物，表达自己的情感。

2.思维品质：通过分析课文中的细节描写，培养学生的观察力和分析问题的能力，提高学生的思维品质。

3.文化意识：通过学习鲁迅的文学作品，让学生了解中国现代文学的发展历程，增强学生的文化意识。

4.审美鉴赏能力：通过对课文中的艺术手法的欣赏和分析，培养学生的审美鉴赏能力，提高学生对文学作品的艺术感悟能力。

5.价值观念：通过学习鲁迅对美好生活的向往和对童年的怀念，培养学生积极向上的价值观念，激发学生对美好生活的追求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

（1）学生已经学习了鲁迅的一些作品，对鲁迅的文学地位和创作风格有一定的了解。

（2）学生已经学习了描写景物和抒发情感的方法，对本节课中对天窗的描写和作者情感的表达有了一定的认识。

（3）学生已经学习了生字词的认读和理解，为本节课的学习提供了语言支持。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

（1）学生对鲁迅的文学作品感兴趣，愿意深入了解鲁迅的生活和创作。

（2）学生具有一定的观察力和分析问题的能力，能够通过细节描写理解课文内容。

（3）学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）学生可能对鲁迅的文学语言和表达方式感到陌生，需要教师进行适当的指导和讲解。

（2）学生可能对课文中的某些细节描写和情感表达不够敏感，需要教师进行深入的分析和引导。

（3）学生可能在小组合作学习中遇到沟通和协调的困难，需要教师进行适当的指导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、计算机、打印机等。

2.课程平台：班级微信群、学习通等。

3.信息化资源：电子教材、课件、教学视频、相关网站等。

4.教学手段：小组讨论、问答、写作、朗读、展示等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解《3天窗》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《3天窗》内容做好准备。

教师备课：深入研究教材，明确《3天窗》教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保《3天窗》教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习《3天窗》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：通过展示与《3天窗》内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《3天窗》学习状态。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的《朝花夕拾》内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《3天窗》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：清晰、准确地讲解《3天窗》知识点，结合实例帮助学生理解。突出《3天窗》重点，强调《3天窗》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：设计小组讨论环节，让学生围绕《3天窗》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：通过《3天窗》例题讲解和练习，让学生掌握《3天窗》技能的操作方法。设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《3天窗》知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《3天窗》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《3天窗》问题。

错题订正：针对学生在随堂练习中出现的《3天窗》错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：介绍与《3天窗》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：结合《3天窗》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习《3天窗》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

布置作业：根据本节课学习的《3天窗》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.《朝花夕拾》全文：通过阅读《朝花夕拾》全文，学生可以更深入地了解鲁迅的童年和少年时期的生活点滴，以及后来的一些回忆性散文，感受鲁迅的文学魅力。

2.鲁迅的其他文学作品：通过阅读鲁迅的其他文学作品，如《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，学生可以更全面地了解鲁迅的文学成就和创作风格，感受鲁迅对人性的深刻揭示和对社会现实的批判。

3.鲁迅的生平事迹：通过了解鲁迅的生平事迹，学生可以更深入地了解鲁迅的人生经历和思想历程，感受鲁迅的人格魅力和社会责任感。

4.鲁迅研究资料：通过阅读鲁迅研究资料，学生可以更深入地了解鲁迅的研究现状和学术价值，感受鲁迅在文学史上的地位和影响。

（二）拓展建议

1.组织学生开展“鲁迅作品阅读分享会”，让学生选择自己喜欢的鲁迅作品进行阅读，并在分享会上与同学们分享自己的阅读心得和感悟。

2.开展“鲁迅研究小组”活动，学生可以自由组合，选择一个与鲁迅相关的研究课题进行研究，并在课堂上进行展示和交流。

3.组织学生参观鲁迅纪念馆或鲁迅故居，让学生通过实地考察，更直观地了解鲁迅的生活环境和创作背景，感受鲁迅的人格魅力和社会责任感。

4.开展“鲁迅文学奖”评选活动，学生可以自由选择一部自己喜欢的鲁迅作品，并撰写一篇书评，评选出“鲁迅文学奖”的最佳书评。

5.组织学生开展“鲁迅文学创作比赛”，鼓励学生模仿鲁迅的文学风格，创作一篇短篇小说或散文，评选出最佳作品，并进行展示和交流。板书设计①《3天窗》的主要内容：

-课文主要通过对三个天窗的描述，展现了鲁迅童年时期的生活场景。

-表达了作者对美好生活的向往和对童年的怀念。

②课文的生字词：

-天窗

-深邃

-亮堂

-闪烁

-偷看

③课文的艺术手法：

-细节描写：通过对天窗的细致描绘，展现作者对美好生活的向往。

-情感表达：通过作者对童年的怀念，表达了对美好生活的向往。

④课文的情感内涵：

-对美好生活的向往

-对童年的怀念

⑤课文的文学价值：

-鲁迅的文学地位

-鲁迅的文学风格

-《朝花夕拾》的文学价值典型例题讲解例题1：请简要概括《3天窗》一文的主要内容。

答案：《3天窗》一文主要通过对三个天窗的描述，展现了鲁迅童年时期的生活场景，表达了作者对美好生活的向往和对童年的怀念。

例题2：请简要分析课文中对天窗的细节描写。

答案：课文中对天窗的细节描写，如“深邃的天窗”、“亮堂的天窗”、“闪烁的天窗”等，展现了天窗的不同特点，体现了作者对美好生活的向往。

例题3：请简要分析课文中对作者情感的表达。

答案：课文中通过对童年的怀念，表达了对美好生活的向往，展现了作者对童年的怀念和对未来的期待。

例题4：请简要分析课文的文学价值。

答案：课文的文学价值体现在鲁迅的文学地位和文学风格，以及《朝花夕拾》的文学价值。

例题5：请简要分析课文中对天窗的描写与作者情感的关系。

答案：课文中对天窗的描写与作者情感的关系体现在，通过对天窗的细致描绘，展现了作者对美好生活的向往，以及对童年的怀念。

（二）补充说明

1.例题1的答案中，主要内容概括应简洁明了，突出课文的重点和核心。

2.例题2的分析中，应着重强调细节描写对展现天窗特点的作用，以及如何体现作者对美好生活的向往。

3.例题3的分析中，应着重强调作者情感的表达方式，以及如何通过情感表达对美好生活的向往。

4.例题4的分析中，应着重强调鲁迅的文学地位和文学风格，以及《朝花夕拾》的文学价值。

5.例题5的分析中，应着重强调天窗描写与作者情感之间的关系，以及如何通过细节描写展现作者的情感。

（三）实例题型

1.请简要分析课文中对天窗的描写，以及如何体现作者对美好生活的向往。

答案：课文中对天窗的描写，如“深邃的天窗”、“亮堂的天窗”、“闪烁的天窗”等，展现了天窗的不同特点，体现了作者对美好生活的向往。

2.请简要分析课文中对童年的怀念，以及如何表达作者对美好生活的向往。

答案：课文中通过对童年的怀念，如“偷看”、“玩耍”等场景的描绘，表达了对美好生活的向往，展现了作者对童年的怀念和对未来的期待。

3.请简要分析课文的文学价值，以及如何体现鲁迅的文学地位和文学风格。

答案：课文的文学价值体现在鲁迅的文学地位和文学风格，如对生活细节的描绘、对人物情感的刻画等，展现了鲁迅的文学成就和创作特色。

4.请简要分析课文中对天窗的描写与作者情感的关系，以及如何展现作者对美好生活的向往。

答案：课文中对天窗的描写与作者情感的关系体现在，通过对天窗的细致描绘，展现了作者对美好生活的向往，以及对童年的怀念。

5.请简要分析课文的情感内涵，以及如何表达作者对美好生活的向往和对童年的怀念。

答案：课文的情感内涵体现在对童年的怀念和对未来的期待，通过对美好生活的向往，表达了作者对童年的怀念和对未来的期待。课堂1.提问评价：通过提问的方式了解学生对课文内容的理解和掌握情况。教师可以针对课文的主要内容、生字词、情感表达等方面进行提问，检查学生的学习效果。

2.观察评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和参与程度。观察学生是否积极参与讨论、认真听讲、积极思考，以及是否能够正确回答问题。

3.测试评价：教师可以通过课堂小测试的方式，了解学生对课文内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，以全面检查学生的学习效果。

4.小组合作评价：教师可以通过观察学生在小组合作学习中的表现，了解学生的合作能力和沟通能力。评价学生是否能够积极参与小组讨论、与他人合作解决问题，以及是否能够有效地表达自己的观点。

九、作业评价

1.作业完成情况：教师应对学生的作业进行认真批改和点评，检查学生是否能够准确地完成作业，是否能够正确地运用课文中的知识点。

2.作业质量：教师应对学生的作业进行认真批改和点评，检查学生是否能够认真对待作业，是否能够清晰、准确地表达自己的观点和理解。

3.作业创新性：教师应对学生的作业进行认真批改和点评，鼓励学生发挥创新思维，提出自己的观点和理解，以提高学生的思维能力和创造力。

4.作业反馈：教师应及时反馈学生的作业情况，鼓励学生继续努力，指出学生的优点和不足之处，以帮助学生改进学习方法和提高学习效