《谏逐客书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏逐客书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《谏逐客书》是统编版高中语文必修下册中的一篇重要文言文。文章为李斯所著，是中国古代文学史上著名的辞章之一，以其雄辩的逻辑和精湛的文采，展示了作者深厚的文化素养和崇高的政治抱负。本教材内容旨在让学生通过学习《谏逐客书》，掌握文言文的阅读技巧，理解文章的历史背景和作者的写作意图，把握其辞章艺术特点，同时培养学生的思辨能力和文化自信。课程设计将紧扣文本，深入剖析文章结构，细致解读词句，并结合现实生活，启发学生思考古代文化在现代社会的价值。核心素养目标分析《谏逐客书》的教学，旨在深化学生的语文核心素养，具体目标如下：首先，提升学生的文化素养，通过学习李斯的辞章，让学生感受古代文言文的魅力，理解其中蕴含的中华优秀传统文化，培育民族自豪感和文化自信。其次，强化学生的思维品质，引导学生分析文章的逻辑结构，掌握论证方法，提高学生的思辨和批判性思维能力。再次，培养学生的审美鉴赏能力，通过品味文章的语言艺术，激发学生对文学美的感知和创造力。最后，加强学生的价值观教育，使学生从李斯的政治主张中体会忠诚、正直的品德，引导学生在面对现实问题时能够秉持正确的价值取向，形成良好的社会责任感和公民意识。通过这些核心素养的培养，使学生在语言构建、思维发展、审美鉴赏和文化理解等方面取得全面发展。重点难点及解决办法重点：1.理解《谏逐客书》的文本内容，掌握其论证结构和逻辑关系；2.鉴赏李斯的辞章艺术，体会文言文的文学价值。

难点：1.文言文的词句理解，如生僻字词、古汉语特殊句式等；2.深入把握李斯的政治主张和时代背景，理解其写作意图。

解决办法：1.采用逐句解析、词义辨析、对照翻译等方法，帮助学生克服文言文阅读障碍；2.通过分组讨论、角色扮演等活动，引导学生从不同角度理解文章内容，深入剖析论证结构；3.结合历史背景资料，以多媒体课件辅助教学，增强学生对文章时代背景的认识；4.设计思辨性问题，激发学生思考，帮助学生领悟李斯的政治主张及其现实意义；5.定期组织学生进行辞章创作练习，提高学生对文言文的实际运用能力，加深对辞章艺术的理解。

突破策略：1.强化课前预习，鼓励学生自主查找资料，提前了解文章背景；2.课上注重启发式教学，鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性；3.课后布置相关练习，巩固所学知识，及时跟踪学生掌握情况，针对性地进行辅导。教学资源软硬件资源：

1.课本及辅助教材

2.多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

3.白板与白板笔

4.纸质资料（包括文章背景资料、词汇表等）

课程平台：

1.学校课程管理系统

2.语文教学资源共享平台

信息化资源：

1.电子版课文及注释

2.古代历史背景PPT

3.辞章结构分析图

4.课文音频资料

5.相关文言文教学视频

教学手段：

1.课堂讲授

2.分组讨论

3.角色扮演

4.互动问答

5.课后在线讨论与反馈

6.作业与作品展示

7.个性化辅导与答疑

8.跨学科教学活动（如结合历史、政治学科）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校课程管理系统，发布《谏逐客书》的电子文本、预习问题及相关背景资料，要求学生预习课文，了解文章背景。

-设计预习问题：围绕文章的论证结构和李斯的政治主张，设计问题，如“李斯是如何逐层展开论证的？”、“文章反映了哪些历史背景下的政治观点？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果，了解学生的预习情况，为课堂教学提供依据。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读课文，查找生僻字词，尝试翻译课文。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至课程管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养文言文阅读能力。

-信息技术手段：利用课程管理系统，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《谏逐客书》的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文言文的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李斯的历史地位和《谏逐客书》的成文背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文的特殊句式、生僻字词，分析文章的逻辑结构和辞章艺术。

-组织课堂活动：分组讨论文章的论证方法，进行角色扮演，模拟古代辩论情景。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表见解，体验文章的论证魅力。

-提问与讨论：对不理解的部分提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章内容。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对文章论证方法的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《谏逐客书》的论证结构和辞章特点。

-通过实践活动，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。

-培养学生的团队合作和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的文言文阅读作业，要求学生运用课堂所学分析文章。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、文言文鉴赏文章等，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和思考文言文的艺术特色。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对文言文阅读和分析的技能。

-拓宽学生的文化视野，提高对文言文的鉴赏能力。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《史记·李斯列传》：了解李斯的生平事迹，理解其政治主张形成的背景。

-《古文观止》中的其他名篇：对比阅读，体会不同作者的文言文风格和论证特点。

-《中国古代政治文化》相关章节：探讨古代政治制度和文化背景对文言文写作的影响。

-现代评论文章：阅读现代学者对《谏逐客书》的解读和分析，拓宽视野。

2.课后自主学习和探究

-研究李斯的其他著作，如《法经》等，探究其政治理念的发展脉络。

-深入学习秦朝历史，了解秦始皇统一六国的过程，分析《谏逐客书》与时代背景的关系。

-选择一篇自己喜欢的文言文，模仿《谏逐客书》的论证结构，进行写作练习。

-参与学校或社区的文化活动，如古典诗词朗诵、文言文写作比赛等，实践所学知识。

-利用图书馆或网络资源，研究古代谏言文化，了解古代士人如何通过文章影响政治决策。内容逻辑关系①重点知识点：

-文言文特殊句式：宾语前置、定语后置等。

-论证方法：对比论证、归纳论证、演绎论证。

-李斯的政治主张：重法治、尚贤能、反逐客。

-文章结构：起承转合的辞章结构。

②重点词句：

-“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”：文章开篇的标志性语句，表明作者立场。

-“是以太山不让土壤，故能成其大。”：使用比喻手法，强调广纳贤才的重要性。

-“今陛下致诸侯，非逐客也，欲与天下之士共商大事。”：文章核心论点，提出反逐客的合理性。

-“此所谓‘损人而利己’，非所以‘安社稷，利万民’也。”：批判逐客政策的危害，强调国家利益。

③板书设计：

-板书应清晰展示《谏逐客书》的结构框架，包括引言、论点、论据、结论。

-突出重点句式和词汇，如比喻、排比等修辞手法。

-以图表或流程图形式呈现论证过程，标明各部分之间的逻辑关系。

-在板书中标注李斯的政治主张，以及这些主张与文章论证的联系。课后作业2.结合所学，分析《谏逐客书》中李斯的政治主张，并评价其对秦朝政治的影响。

3.比较《谏逐客书》与《谏太宗十思疏》的写作手法和论证方式，撰写一篇比较分析的文章。

4.选择一篇文言文，运用《谏逐客书》中的论证方法，进行文言文改写练习。

5.根据李斯的生平事迹，撰写一篇关于古代士人如何通过文章影响政治决策的短文。

补充和说明举例：

1.仿写《谏逐客书》中的一段，阐述自己的观点：

原文：“今陛下致诸侯，非逐客也，欲与天下之士共商大事。”

仿写：“今我国推行改革开放，非闭关自守也，欲与世界各国共同发展。”

2.分析《谏逐客书》中李斯的政治主张，并评价其对秦朝政治的影响：

原文：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

分析：李斯主张广纳贤才，反对逐客。这一主张对秦朝政治产生了深远影响，使秦国得以吸纳各方人才，加速了统一六国的进程。

3.比较《谏逐客书》与《谏太宗十思疏》的写作手法和论证方式：

原文：《谏太宗十思疏》中使用了排比、对偶等修辞手法，增强了文章的气势和说服力。

分析：《谏逐客书》与《谏太宗十思疏》都采用了对比论证的方式，但《谏太宗十思疏》在修辞手法上更为丰富，使文章更具文学价值。

4.选择一篇文言文，运用《谏逐客书》中的论证方法，进行文言文改写练习：

原文：《岳阳楼记》中有“