九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版教学内容九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计，依据新人教版教材，主要包括以下内容：宋濂《送东阳马生序》的全文阅读与理解；掌握文中重点词汇、句式及修辞手法；分析文章的主题思想、结构布局及作者的情感表达；探讨古代赠序的特点及其在文学史上的地位；联系实际，培养学生的尊师重道观念和勤奋学习的精神。教学内容涉及课文注释、思考题、课后练习等相关部分，结合九年级学生的认知水平，引导他们深入体会文言文的魅力，提升语文素养。核心素养目标分析《送东阳马生序》一课的核心素养目标分析，主要围绕语文核心素养的四大方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本课的学习，旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：学生能熟练阅读并理解文言文，掌握文中关键字词、句式，运用现代汉语准确表达文意，提高文言文解读与转换能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章的结构布局、论证手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能深入理解作者意图，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感悟文章的文学美，体会作者的情感表达，培养审美情趣，激发学生对文学创作的兴趣。

4.文化传承与理解：使学生了解古代赠序的文化背景和特点，认识尊师重道的重要性，传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

本课的核心素养目标紧密联系教材内容，注重培养学生的综合语文素养，使其在知识、能力、情感、价值观等方面得到全面发展。重点难点及解决办法重点：

1.文言文的阅读理解与翻译。

2.掌握课文中的重点词汇、特殊句式。

3.理解作者表达的思想感情及文章的结构特点。

难点：

1.对文中深奥句子的理解与翻译。

2.分析文章的论证手法和修辞技巧。

3.将文中的传统文化内涵与现实生活相结合。

解决办法与突破策略：

1.针对阅读理解与翻译难点，采取以下策略：

-课前布置预习，让学生提前熟悉课文，查找资料。

-课上引导学生通过上下文推断词义，讲解特殊句式。

-组织小组讨论，让学生相互交流翻译心得，共同提高。

2.对于重点词汇和句式的掌握，采用以下方法：

-制作词汇卡片，帮助学生记忆。

-创设语境，让学生在实际运用中巩固句式。

3.理解文章思想感情及结构特点的突破策略：

-引导学生关注文章的写作背景，体会作者的情感。

-通过绘制思维导图，帮助学生梳理文章结构，分析论证手法。

4.结合传统文化与现实生活的融合，采取以下措施：

-课堂上分享与课文相关的传统文化故事，增强学生的文化感知。

-设计课后实践活动，让学生将所学应用于现实生活，感悟文化传承的重要性。教学资源准备为确保《送东阳马生序》一课的教学效果，教师需提前准备以下教学资源：

1.教材：

-确保每位学生都有新人教版九年级语文下册教材，以便于课堂上同步阅读与学习。

-准备课文相关的注释、译文、思考题等学习资料，以便学生预习和课堂讨论。

2.辅助材料：

-收集与宋濂及其时代背景相关的图片、画像、简介等资料，帮助学生了解作者及其创作环境。

-搜集古代赠序的示例文本，以便于课堂上对比分析，加深学生对该体裁的认识。

-制作课文重点词汇、句式的PPT，结合图片、图表等形式，直观展示文言文的语法特点。

-准备与课文内容相关的视频资源，如宋濂生平介绍、文言文朗读等，丰富课堂表现形式，提高学生的学习兴趣。

-编制课后作业及拓展阅读材料，巩固学生的课堂所学，拓展知识面。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论形式，每组设立一个小组长，便于组织课堂讨论和分享。

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示PPT、视频等多媒体资源。

-在教室内设置展板，展示与课文相关的图片、图表等辅助材料，方便学生随时查阅。

-配置白板或黑板，供教师板书重点内容和学生解答问题使用。

5.其他准备：

-提前与学生沟通，确保他们预习课文，了解基本内容。

-准备课堂提问环节的问题清单，引导学生主动思考和参与讨论。

-设计课堂互动活动，如角色扮演、辩论等，激发学生的课堂积极性。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《送东阳马生序》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“宋濂为何要写这篇赠序？”、“文中哪些地方体现了尊师重道的思想？”等，激发学生思考，为课堂学习《送东阳马生序》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习《送东阳马生序》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《送东阳马生序》的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点词汇、句式和文章结构，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“宋濂如何表达对师道的尊重？”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍古代赠序的文化背景和特点，拓宽学生的知识视野。引导学生关注文言文在现代社会中的应用，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《送东阳马生序》内容，引导学生思考尊师重道在当代社会的意义，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《送东阳马生序》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如翻译练习、小论文等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言建构与运用：

-学生能够准确阅读并翻译文言文，对文中的重点词汇、特殊句式有了深入理解，如“之”、“乎”、“者”、“也”等虚词的用法，以及宾语前置、状语后置等句式结构。

-学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学知识分析和解释文言文中的难点句子，提高了文言文的解析能力。

2.思维发展与提升：

-学生通过分析文章的结构布局和论证手法，如对比、排比等，锻炼了逻辑思维和批判性思维，能够从不同角度审视文章，提出自己的见解。

-在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，形成了合作探究的学习习惯，提升了问题解决能力。

3.审美鉴赏与创造：

-学生对《送东阳马生序》的文学美有了更深的感悟，能够体会到宋濂在文中所表达的对师道的尊重和对学习的热忱，增强了审美感受力。

-学生尝试模仿文言文的写作风格，创作了自己的短文，培养了文学创作的兴趣和初步能力。

4.文化传承与理解：

-学生了解并理解了古代赠序的文化背景和内涵，认识到尊师重道是中华民族优秀传统文化的一部分，增强了文化认同感。

-学生能够联系现实生活，讨论尊师重道的现代意义，将传统文化精神融入到日常生活中，体现了文化传承的实践性。

5.知识掌握与技能提升：

-学生掌握了《送东阳马生序》的基本内容，能够复述文章的主要观点和论据，对宋濂的写作风格有了初步的认识。

-学生通过课后作业和拓展阅读，拓宽了知识面，提高了对文言文阅读的兴趣和自信心。

6.情感态度与价值观：

-学生在课堂学习中，被宋濂勤奋学习的精神所感动，激发了自身的学习动力，树立了正确的学习态度。

-学生通过学习，加深了对师德的尊重，形成了积极向上、尊师重道的价值观。板书设计①重点知识点：

-文言文特殊句式：宾语前置、定语后置、省略句

-重点词汇：之、乎、者、也、其、何、若、盖、夫、且、然

-文章结构：起承转合

-赠序文化：尊师重道、勤奋学习

②词句重点：

-重点句型：“虽/然/亦/盖”引导的转折、因果、递进关系

-名句赏析：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”

-文章主旨句：“学者不可以不深思而慎取之”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔突出重点，如用红色标注重点词汇，蓝色标注句式结构

-利用简笔画或符号增强记忆，如用小舟象征“学海无涯苦作舟”

-设计图形或表格，直观展示文章结构，如使用流程图表示起承转合

-创设互动环节，如让学生上黑板完成重点句子的翻译，增加参与感

板书设计要求条理清晰，重点突出，简洁明了，同时注重艺术性和趣味性，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和主动性。通过板书，学生能够直观地把握课堂学习的重点，加深对知识点的记忆和理解。典型例题讲解例题1：翻译下列句子。

1."虽千里马，一日可行也。"

2."学者不可以不深思而慎取之。"

3."书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"

答案：

1."即使千里马，一天也可以走完。"

2."学习的人不能不深入思考而谨慎地选择。"

3."书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"

例题2：分析下列句子的句式结构。

1."虽千里马，一日可行也。"

2."学者不可以不深思而慎取之。"

答案：

1."虽千里马，一日可行也。"是宾语前置句，正常语序为"一日虽千里马可行也。"

2."学者不可以不深思而慎取之。"是定语后置句，正常语序为"不可以不深思而慎取之学者。"

例题3：解释下列句子中的重点词汇。

1."虽千里马，一日可行也。"

2."学者不可以不深思而慎取之。"

答案：

1."虽"：即使，表让步关系。

2."一日"：一天。

3."可行"：可以走完。

4."学者"：学习的人。

5."不可以"：不能。

6."深思"：深入思考。

7."慎取"：谨慎地选择。

例题4：根据课文内容，简述宋濂写《送东