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文档简介
九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版教学内容九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计,依据新人教版教材,主要包括以下内容:宋濂《送东阳马生序》的全文阅读与理解;掌握文中重点词汇、句式及修辞手法;分析文章的主题思想、结构布局及作者的情感表达;探讨古代赠序的特点及其在文学史上的地位;联系实际,培养学生的尊师重道观念和勤奋学习的精神。教学内容涉及课文注释、思考题、课后练习等相关部分,结合九年级学生的认知水平,引导他们深入体会文言文的魅力,提升语文素养。核心素养目标分析《送东阳马生序》一课的核心素养目标分析,主要围绕语文核心素养的四大方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本课的学习,旨在培养学生以下能力:
1.语言建构与运用:学生能熟练阅读并理解文言文,掌握文中关键字词、句式,运用现代汉语准确表达文意,提高文言文解读与转换能力。
2.思维发展与提升:通过分析文章的结构布局、论证手法,培养学生的逻辑思维和批判性思维,使其能深入理解作者意图,形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造:引导学生感悟文章的文学美,体会作者的情感表达,培养审美情趣,激发学生对文学创作的兴趣。
4.文化传承与理解:使学生了解古代赠序的文化背景和特点,认识尊师重道的重要性,传承中华民族优秀传统文化,增强文化自信。
本课的核心素养目标紧密联系教材内容,注重培养学生的综合语文素养,使其在知识、能力、情感、价值观等方面得到全面发展。重点难点及解决办法重点:
1.文言文的阅读理解与翻译。
2.掌握课文中的重点词汇、特殊句式。
3.理解作者表达的思想感情及文章的结构特点。
难点:
1.对文中深奥句子的理解与翻译。
2.分析文章的论证手法和修辞技巧。
3.将文中的传统文化内涵与现实生活相结合。
解决办法与突破策略:
1.针对阅读理解与翻译难点,采取以下策略:
-课前布置预习,让学生提前熟悉课文,查找资料。
-课上引导学生通过上下文推断词义,讲解特殊句式。
-组织小组讨论,让学生相互交流翻译心得,共同提高。
2.对于重点词汇和句式的掌握,采用以下方法:
-制作词汇卡片,帮助学生记忆。
-创设语境,让学生在实际运用中巩固句式。
3.理解文章思想感情及结构特点的突破策略:
-引导学生关注文章的写作背景,体会作者的情感。
-通过绘制思维导图,帮助学生梳理文章结构,分析论证手法。
4.结合传统文化与现实生活的融合,采取以下措施:
-课堂上分享与课文相关的传统文化故事,增强学生的文化感知。
-设计课后实践活动,让学生将所学应用于现实生活,感悟文化传承的重要性。教学资源准备为确保《送东阳马生序》一课的教学效果,教师需提前准备以下教学资源:
1.教材:
-确保每位学生都有新人教版九年级语文下册教材,以便于课堂上同步阅读与学习。
-准备课文相关的注释、译文、思考题等学习资料,以便学生预习和课堂讨论。
2.辅助材料:
-收集与宋濂及其时代背景相关的图片、画像、简介等资料,帮助学生了解作者及其创作环境。
-搜集古代赠序的示例文本,以便于课堂上对比分析,加深学生对该体裁的认识。
-制作课文重点词汇、句式的PPT,结合图片、图表等形式,直观展示文言文的语法特点。
-准备与课文内容相关的视频资源,如宋濂生平介绍、文言文朗读等,丰富课堂表现形式,提高学生的学习兴趣。
-编制课后作业及拓展阅读材料,巩固学生的课堂所学,拓展知识面。
3.实验器材:
-本节课不涉及实验,无需准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室座位设置为小组讨论形式,每组设立一个小组长,便于组织课堂讨论和分享。
-在教室前方设置讲台和投影仪,用于展示PPT、视频等多媒体资源。
-在教室内设置展板,展示与课文相关的图片、图表等辅助材料,方便学生随时查阅。
-配置白板或黑板,供教师板书重点内容和学生解答问题使用。
5.其他准备:
-提前与学生沟通,确保他们预习课文,了解基本内容。
-准备课堂提问环节的问题清单,引导学生主动思考和参与讨论。
-设计课堂互动活动,如角色扮演、辩论等,激发学生的课堂积极性。教学流程(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《送东阳马生序》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“宋濂为何要写这篇赠序?”、“文中哪些地方体现了尊师重道的思想?”等,激发学生思考,为课堂学习《送东阳马生序》内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课的教学目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论、角色扮演等,提高学生学习《送东阳马生序》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的文言文知识,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解《送东阳马生序》的知识点,结合实例帮助学生理解。突出重点词汇、句式和文章结构,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕“宋濂如何表达对师道的尊重?”等问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
总结归纳:
在新课呈现结束后,对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
设计随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍古代赠序的文化背景和特点,拓宽学生的知识视野。引导学生关注文言文在现代社会中的应用,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合《送东阳马生序》内容,引导学生思考尊师重道在当代社会的意义,培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的《送东阳马生序》内容,强调重点和难点。肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的内容,布置适量的课后作业,如翻译练习、小论文等,巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。学生学习效果1.语言建构与运用:
-学生能够准确阅读并翻译文言文,对文中的重点词汇、特殊句式有了深入理解,如“之”、“乎”、“者”、“也”等虚词的用法,以及宾语前置、状语后置等句式结构。
-学生在课堂讨论和课后作业中,能够运用所学知识分析和解释文言文中的难点句子,提高了文言文的解析能力。
2.思维发展与提升:
-学生通过分析文章的结构布局和论证手法,如对比、排比等,锻炼了逻辑思维和批判性思维,能够从不同角度审视文章,提出自己的见解。
-在小组讨论中,学生学会了倾听他人意见,形成了合作探究的学习习惯,提升了问题解决能力。
3.审美鉴赏与创造:
-学生对《送东阳马生序》的文学美有了更深的感悟,能够体会到宋濂在文中所表达的对师道的尊重和对学习的热忱,增强了审美感受力。
-学生尝试模仿文言文的写作风格,创作了自己的短文,培养了文学创作的兴趣和初步能力。
4.文化传承与理解:
-学生了解并理解了古代赠序的文化背景和内涵,认识到尊师重道是中华民族优秀传统文化的一部分,增强了文化认同感。
-学生能够联系现实生活,讨论尊师重道的现代意义,将传统文化精神融入到日常生活中,体现了文化传承的实践性。
5.知识掌握与技能提升:
-学生掌握了《送东阳马生序》的基本内容,能够复述文章的主要观点和论据,对宋濂的写作风格有了初步的认识。
-学生通过课后作业和拓展阅读,拓宽了知识面,提高了对文言文阅读的兴趣和自信心。
6.情感态度与价值观:
-学生在课堂学习中,被宋濂勤奋学习的精神所感动,激发了自身的学习动力,树立了正确的学习态度。
-学生通过学习,加深了对师德的尊重,形成了积极向上、尊师重道的价值观。板书设计①重点知识点:
-文言文特殊句式:宾语前置、定语后置、省略句
-重点词汇:之、乎、者、也、其、何、若、盖、夫、且、然
-文章结构:起承转合
-赠序文化:尊师重道、勤奋学习
②词句重点:
-重点句型:“虽/然/亦/盖”引导的转折、因果、递进关系
-名句赏析:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”
-文章主旨句:“学者不可以不深思而慎取之”
③艺术性与趣味性:
-使用不同颜色粉笔突出重点,如用红色标注重点词汇,蓝色标注句式结构
-利用简笔画或符号增强记忆,如用小舟象征“学海无涯苦作舟”
-设计图形或表格,直观展示文章结构,如使用流程图表示起承转合
-创设互动环节,如让学生上黑板完成重点句子的翻译,增加参与感
板书设计要求条理清晰,重点突出,简洁明了,同时注重艺术性和趣味性,以吸引学生的注意力,提高学习兴趣和主动性。通过板书,学生能够直观地把握课堂学习的重点,加深对知识点的记忆和理解。典型例题讲解例题1:翻译下列句子。
1."虽千里马,一日可行也。"
2."学者不可以不深思而慎取之。"
3."书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。"
答案:
1."即使千里马,一天也可以走完。"
2."学习的人不能不深入思考而谨慎地选择。"
3."书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。"
例题2:分析下列句子的句式结构。
1."虽千里马,一日可行也。"
2."学者不可以不深思而慎取之。"
答案:
1."虽千里马,一日可行也。"是宾语前置句,正常语序为"一日虽千里马可行也。"
2."学者不可以不深思而慎取之。"是定语后置句,正常语序为"不可以不深思而慎取之学者。"
例题3:解释下列句子中的重点词汇。
1."虽千里马,一日可行也。"
2."学者不可以不深思而慎取之。"
答案:
1."虽":即使,表让步关系。
2."一日":一天。
3."可行":可以走完。
4."学者":学习的人。
5."不可以":不能。
6."深思":深入思考。
7."慎取":谨慎地选择。
例题4:根据课文内容,简述宋濂写《送东
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