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文档简介
浅谈小学语文作业的设计
作业是语文教学中的重要环节,它的作用常被理解为学生从作
业中复习、巩固课堂内所学的知识,而教师则通过学生的作业检查教
学的效果,衡量学生的知识水平。然而今天的作业已被赋予了新的意
义,除上述功能外,它还是培养学生观察、分析、创造、综合等能力,
促进学生个性发展的重要途径。
自己从事小学语文教学已有19个年头了,一直习惯于传统的作
业形式,然而近几年自己对此越来越疑惑,因为经常听到家长抱怨自
己的孩子做语文作业拖拖拉拉,费时费力。我想很多老师都有这样的
经历,只要老师一说本周没有回家作业,学生们必是欢呼雀跃。究其
原因不难发现我们的作业多为抄抄写写,且重复劳动多,这些低级的
心智活动根本提不起学生的兴趣。要使学生积极主动地学好中文,作
业的改革势在必行。生长在海外的这些孩子,一周三节中文课,平时
接触中文的机会甚少,作业是不能取消的,关键在于做什么样的作业,
这就需要老师去精心设计,近几年自己在作业设计上做了一些尝试,
愿与大家分享,我想从以下几方面来谈谈作业的设计:
L作业设计的实用性
我想作业的实用性是指老师设计的作业要符合学生的认知特点
并能体现教学目标,使学生触类旁通,举一反三。就拿写作来说吧,
学生一般都会觉得困难重重,因为老师常常只是给学生一个题目,让
他们自己去写,而要求又往往脱离他们的实际水平,指导又不到位。
我觉得学写作,教材中的范文就是很好的资源,教师要充分利用。如
第五册中有一篇《秋天的雨》的课文,它就很适合学生模仿写作,刚
升入三年级的孩子写作尚在起步阶段,因此要学生学会写小短文,切
不可操之过急,可以范文为样本,学习文章的结构、一些基本的句型
及如何把句子写具体的技巧等,在动笔之前,还要进行大面积的说话
训练,集思广益,互相启发。这时再让学生写一篇"去"的短
文,也就水到渠成了。从我班学生交上来的作业来看,大多数同学都
写得不错,由于有范文在旁,学生从头到尾有样可学,自然写起来也
就不觉困难了。同样在学完《凡卡》后,我们有了小习作“给
的信”,教完《颐和园》后,我们又进行了介绍处所(景
点)的小练笔,于是就有了《我的房间》、《我家的花园》等文章。在
仿写时值得注意的是不要照抄照搬书上的句子,应从整体上去把握例
文,使仿写成为一种“认识一一创造”的过程。当学生已完成将新知识
有感知、理解、模仿到储存的过程,可逐步提高要求,脱离范文,这
样循序渐进,学生的写作水平定会提高,令我十分惊讶的是学生们的
思维是如此的活跃,想象力是那么的超前。而假期中布置学生们所做
的写写画画作业"去"深受孩子们的喜爱,好多同学不仅文章
写得好,而且又画又剪贴,做得很漂亮,十分有创意。
2.作业设计的多样性
语文能力体现在听说读写各个方面,因此在作业设计上也不能厚
此薄彼,要注意同步发展。老师们往往比较注重书面的作业,听说类
作业比重很小。我在教学中还常常布置口头作业,如:把课文的故事
内容讲给爸爸妈妈听,班上还进行过讲故事比赛,每人发一份评分表,
个个当小评委,纵贯他们的评分,真的还挺有水准的。对有故事情节
的课文鼓励学生表演,学生做道具,为角色设计台词,利用肢体语言
等演绎课文内容,上完《小马过河》我让学生口头续编课文,小马过
了河回来后在河边遇到了小白兔和长颈鹿,他们也要过河,它们之间
会有什么对话呢?另外我一般两至三周安排一次课堂听力作业,听故
事,选答案(内容大多是从课外书中找到的与课文内容相关的一些小
故事),以此来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,通
过一段时间的训练,学生的听力有了很大的进步。
3.作业设计的综合性
作业的综合性是指把多项训练功能有机地整合在一起,以此收到
一举多得、事半功倍的效果。在学完"猜谜语''一课后,我在班上搞了
个猜谜会,要求每个学生出两则谜语。学生们从网上、课外书上查找
谜语,然后从中挑选难易适中的抄写下来,配上图案。猜谜会上整个
教室布置一新,挂满了形式各异的谜语,同学们的感官首先受到了刺
激,个个兴趣盎然,猜出谜底的喜出望外,赶紧写下谜底,猜不出的
则在那儿苦思冥想,最逗的是有的同学猜出了谜底,可不知中文怎么
说,一连的懊恼相,我想他一定会想要是我中文好一点就好了。我还
为优胜者准备了奖品,学生的积极性可高了。这类活动有利于开发学
生搜索、获取、处理信息资料等方面的能力,培养学生综合的语文素
养。另外像做照像册,从给照相册起名,选择照片,写话,安排版面
等,学生动手动脑,逻辑思维能力得到了很好的训练。
4.作业设计的创新性
创新精神和创新能力是现代人才素质高低的主要标志,教师在作
业设计上要注重引导学生独立思考,主动求新,勇于创新。这里举一
个例子,小短文《小企鹅和妈妈》一文中讲到小企鹅从妈妈的白色褶
皮下钻出来时,看到了蓝色的天和白色的冰和雪就问妈妈:"这世界
就是由蓝色和白色组成的吗?”妈妈笑着说:"不,等你长大了,出去
闯闯,你还能看到绿色的树、红色的花,还有七彩的长虹。世界是很
大很大的,是非常美丽的.…。。”根据这篇文章我出了一道思考题:想
一想:小企鹅长大了,出去闯闯的时候,她还会看到些什么呢?试着
写一写。这道题目在文中没有现成的答案,杜荣星同学是这样写的:
小企鹅长大后坐飞机来到澳大利亚墨尔本的企鹅岛,她看到了绿色的
草和树,还看到了各种颜色的花和穿着各种颜色衣服的小朋友,小企
鹅高兴极了:"原来世界是由很多颜色组成的,真美啊!”再来看看高雯
同学写的:后来小企鹅妞妞长大了,她没有看见妈妈说的,她看见南
极的冰化了,家越来越小了,天是灰的,所有的企鹅不知道去哪了。
同学们的作业没有千篇一律的答案,有的是思维的独创性和发散性,
他们的想象力和创造力真让老师也感到自叹不如。特别是高雯同学的
思路出乎我的意料,引人深思:保护环境已迫在眉睫。另外假期时间
相对比较充裕些,我会布置学生自编的故事书等,纵观学生的作品,
它们不仅图文并茂,而且童趣盎然,从中我们还能体味到那可贵的创
新意识,相信一旦创新的火花被点燃,将绽放出无限的能量。
5.作业设计的趣味性
作业的趣味性指的是教师依据学生实际水平精心设计形式新颖、
灵活多样、集知识性和趣味性于一体的作业,使学生在情趣盎然中增
长知识,运用知识,发展智能。学生怕做作业,拖拉作业大多是因为
不喜欢千篇一律的练习形式。字词作业设计往往是机械地抄写,比较
呆板单调,做这样的作业学生往往会产生厌烦情绪,学生只有对作业
产生浓厚的兴趣才会变消极被动为积极主动,我在教学中有意识地设
计趣味性作业来激发学生的自主性和创造性,如"有趣的字卡"就是通
过寓教于乐帮助学生复习巩固字词,学生交上来的作业真让我大开眼
界,有同音字卡,形近字卡,图片识字卡,偏旁归类卡,一字开花卡……O
有家长跟我说孩子化了很多时间但做得不亦乐
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