苏教版第二册《练习1》教学设计

苏教版其次册《练习1》教学设计

苏教版其次册《练习1》教学设计

1.按笔顺写字。2.学用字词句：仔细读词语和描红；制

作课程表；给句子加标再分角色朗读。3.读读背背：读背

成语，读背古诗。4.写铅笔字，相识先横后竖的笔顺规则

5.口语交际：说说我的家四课时。

第一课时

一、教学“认清笔顺”1.审题。（1）引导学生看题目要求,

听老师范读。学生再齐读一遍。（2）组织探讨：这道题可以

怎样去完成？（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音，自

学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。2.学生自学，老师

行间巡察，个别辅导。（1）各自轻读，书空笔顺。（2）同桌沟

通说笔顺。3.指导。（1）指名认读生字，并书空笔顺，相

机订正。（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多

练生字（视学生的详细状况而定）o（3）强化记忆板书下来的

生字的笔顺。⑷同桌相互抽查笔顺易错的字。（5）老师小结。

4.练习。（1）强调保持正确的写字姿态。（2）学生按笔顺写

字一遍，老师个别辅导。5.反馈。展示写得好的字，表扬

书写姿态正确的学生

二、教学“写好铅笔字”1.审题。（1）练读题目。（2）引导

与上题比较，明确写字要求。2.弄清笔顺，练习描红。（1）

认读生字。（2）提名说笔顺，老师同步示范描红。（3）强调描

红要求与写字姿态：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有

复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要依据字的笔

顺一笔一画地写。留意保持本面的整齐。（4）学生完成描红

练习，师个别辅导。3.点拨笔顺规则，仿影体会。（1）师

生谈话，引导学生发觉笔顺规则——先横后竖。（2）学生仿

影体会。4.指导临写。（1）出示“干”，提示学生留意“干”

的其次笔横较长。（2）老师在田字格中范写“干”。强调临

写要做到：一看，二想，三写，写完后仔细比照，看临写是

否精确、到位。留意保持本面整齐。（3）学生练习写一个

“干”。（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和

“草”。5.反馈。老师展示学生写得好的字，表扬书写姿

态正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

其次课时教学“学用字词句”。

一、教学第一题1.审题：指名读题明确要求。2.学生分

组练说本班的课程名称。3.提名说，其他人补充。4.学

生借助拼音认读词语。5.检查认读，相机正音。6.学生

质疑生字的笔顺，老师示范描红。7.明确描红要求，强调

写字姿态，学生练习描红。8.反馈。展示学生写得好的字,

表扬书写姿态正确的学生。

二、教学其次题1.指名读题，明确要求。2.投影空白课

程表，老师示范填写纵横序数并讲解。3.学生在印发的空

白表上完成各序数的填写。4.投影班级课程表，师生探讨

填法。5.学生自选方法完成制表。6.利用自制课程表，

相互询问，熟识班级开设的课程。7.反馈。展示部分学生

制的表格，确定胜利之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

三、教学第三题1.审题。（1）指名读题目。（2）说说题目有

几个要求。（①加标点2.复习学过的标点，探讨如何运用。

3.学生各自试加标点，练习朗读。4.集体探讨，相机点

拨。②分角色朗读）（1）出示第一句话：你们明天上午有什

么课（2）指名读句子，并说出所加标点。（3）评判对错，再

说出自己的理由，练习读出疑问的语气。（4）依照第一句话

完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练

习。（5）老师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一

个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清晰该

怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角

色朗读。5.学生分角色朗读对话，老师巡察辅导。6.反

馈。

⑴指名两位学生分角色读。（2）引导学生评议：读得怎么

样？好在哪儿？有什么不足？（3）老师小结。7.多种形式练

习，分角色朗读。四、整体回顾，老师总结1.投影本节课

所学的三道题内容。2.启发思索探讨：这三道题之间有什

么联系？怎样发挥自己细心制作的课程表的作用？3.指名说,

相互补充。4.老师小结：这节课，我们先了解了所学课程

名称，接着自己动手制作课程表，最终通过朗读对话弄清了

课程表的作用。希望你们主动发挥它的作用，真正做到要学

的功课早知道，提前预习并做好学习打算。

第三课时教学“读读背背”。

一、读背成语1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人

假如从小就诵读：它，他的语言实力就会得到熬炼、提高，

文化学问也会越来越丰富，；这学期我们就起先练习“读背

成语”这种童子功。2.学生借助拼音试读4条成语。3.提

名读，相机正音，老师范读。4.学生再以多种形式练读。

5.借助图片、生活阅历引导学生理解成语的意思。（1）映

示图片，播放录像，引导学生视察、体验。（2）指导学生表

达感受，在详细的语言环境中理解成语。老师问：刚才你们

听到了什么？（生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……）

这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就

叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样？（生答：人们聚在一起,

大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪）这就叫“欣

喜若狂”。为了庆祝申奥的胜利，人们尽情地欢呼，不停地

挥动手中的彩旗，不由自主地边唱歌边跳起舞，这就叫

----（生：载歌载舞）这一天，北京城没有夜晚，全部的灯都

亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫----（生：灯

火辉煌）6.学生练读练背成语。7.反馈。（1）指名背诵

说说记忆方法。（2）多种形式背诵成语。8.老师小结。

二、读背古诗《村居》1.同学们，你们读过哪些描写春天

的诗歌，能背给大家听一听吗？2.映示古诗《村居》的背

景图，引导学生视察，弄清图意。3.揭示古诗《村居》，

明确初读要求：读准字音，读通句子。4.学生借助拼音各

自练读古诗。5.提名读，相机正音，老师示范读。6.学

生再练读，直到读准音，读通句子。7.借助生活阅历与图

片，引导学生弄懂诗的也许意思。（1）诗歌主要写春天的什

么景色？①田野风光②儿童放风筝⑵田野的风光美在哪儿？

借助图片，引导学生探讨沟通，理解第一句诗。（3）儿童是

怎样放风筝的？借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，

理解其次句诗。8.选择自己喜爱的方式练习有感情地朗读、

背诵古诗。9.反馈读背古诗效果，沟通学习方法。

第四课时教学口语交际——说说我的家。

一、欣赏图片揭示话题1.出示挂图，引导视察。2.弄清

图意，板书话题：说说我的家

二、老师示范说话，明确说话要求1.学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸

爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文老师，妈妈是一位布厂

的工人。我很喜爱自己的家。”2.思索问题，明确说话要

求。（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些状