统编版六年级语文上册《语文园地四》教学课件

第四单元语文园地人教版六年级·上册这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。交流平台留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

本单元“交流平台”谈论的是怎样理解小说的人物形象。第一，通过留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。第二，可以通过小说的情节感受人物形象。第三，关注小说的环境描写，有利于我们深入地理解人物形象。谈谈你从其他课文中学到的描写人物形象的方法。如《桥》中，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”神态描写，突出人物形象。既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。如《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”语言、动作描写，突出人物形象。联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。“冲、揪、吼”的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。如《在柏林》中，“在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。”外貌描写，突出人物形象。对战后的两位体弱多病的老人进行外貌描写，揭示了残酷的战争给无辜百姓的身体和心灵造成了巨大伤害。通过与他人的对比，也能够帮助我们理解人物形象。如《桥》中的村民们在灾难来临时，个个惊慌失措，而老汉却像一座山，在鲜明的对比中更能感受到老汉的威严和冷静。交流示例俗话说，人如其面。一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。如《一面》中的鲁迅，“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”通过外貌描写，形神兼备地写出了人物的气质，显示出鲁迅先生刚毅坚强的性格。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。◎

古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。词句段运用关羽要出去迎战华雄，曹操让手下倒了一杯热酒，让关羽喝了好上战场，关羽说：“先把酒给我倒满，我去去就回。”然后提刀就出去了。一会儿，外面鼓声如雷，喊声大起，大家都吓了一跳。正准备出去看看外面的情况时，关羽已经回到军中帐篷，手提华雄的头颅扔在地上，这时候看看开始倒满的酒都还是温热的。这段话充分表现了关羽武艺高强，神勇无敌。释义：朗读时，先读准字音。“酾”读shī，“鸾”读luán，多音字“教”“长”“华”在文段中分别读作jiào、cháng、huà。为了表现关公的神勇之气，“酒且斟下，某去便来”的话语要读出果敢豪迈之气；“出帐提刀，飞身上马”“提华雄之头，掷于地上”的动作要读得干脆利落。“关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊”，朗读这些侧面烘托关羽神勇的语句时，语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战。结尾“其酒尚温”略作停顿，读出敬佩之情。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫—又害怕丈夫突然回来—责问自己—作出决断。这段话细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他们；有关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、母爱，不能让这两个孩子死掉；有自责，为给丈夫带来麻烦感到不安。作者在描写这段的时候，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。读一读，体会当时“我”的内心世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的情绪变化。

为战友心痛—担心暴露—不忍心看—忍不住不看—盼望出现奇迹—心如刀绞。

这段话通过“我”焦急、痛苦的心理活动，衬托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作者运用了间接描写表现人物的方法，表现了邱少云为了战斗的胜利而英勇献身的精神。心理活动可以展现人物复杂的内心世界，请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧！小练笔

我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我竟迟到了30分钟！每走近一步，我的心就跳得格外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有15分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己，担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光……走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。回乡偶书回乡偶书［唐］贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

shuāi【偶书】随便写的诗。【乡音】家乡的口音。【无改】没什么变化。【鬓毛衰】指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。【相见】即看见我。注释少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。紧扣题目，单刀直入，点明离家与回乡相距年岁之久、时间之遥，其中已蕴藏着很深的感慨。语言与鬓发的对比，诗人这时的感情是悲喜交集，感慨与激动参半儿童相见不相识，笑问客从何处来。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。诗文大意：（我）很小的时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已经白了。小朋友见了我都不认识，他们笑着询问：客人从哪里来啊？赏析这首诗感情自然、真挚，从自身和儿童两个视角，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。首句凝练地叙述了诗人离家之久；次句中“乡音无改”表达了诗人无论漂泊何方，都难忘血浓于水的桑梓之情，“鬓毛衰”表达出诗人离乡五十余年物是人非的淡淡惆怅；三四句笔锋忽转，以儿童天真的问询，写出诗人无限的沧桑感慨，言有尽而意无穷。语文园地四交流目标能以本单元的课文为例，交流自己理解小说人物形象的方法。交流平台交流内容首先要明确交流内容。本次“交流平台”的内容是“以《穷人》为例谈一谈怎样理解小说的人物形象”。然后确定交流重点。对小说的人物形象的理解，应该从小说的三要素入手。通过对小说的情节、环境及人物的外貌、语言、动作、心理活动等的赏析来理解人物形象。因此，交流时既要关注人物的外貌、语言、动作、心理活动等，又要关注小说的情节、环境。交流平台

欢欢：《桥》这篇课文中对雨水、山洪、桥等的环境描写，对情节发展起推动作用，人物形象也在环境变化中逐渐彰显出人性的光辉。如，写洪水“放肆地舔着人们的腰”和“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，通过环境描写营造出危急的形势，衬托出老汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象。

美美：《桥》中的老汉，“像一座山”“揪出一个小伙子，吼道……”“凶得像只豹子”。作者运用了动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，表现了老汉的大公无私，真实地刻画了人物形象。他不准自己的儿子破坏规则，同时又发自内心爱自己的儿子。

丽丽：我读了莫泊桑的小说《项链》，女主人公玛蒂尔德为还上买项链的钱，辛苦了数年，最后发现当初借来的项链不过是一件赝品。小说情节跌宕起伏，塑造了一个虚荣而又不失淳朴、勤劳的法国城市妇女形象。范例展示交流平台古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。词句段运用下课时张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。注意从以下几个方面入手：抓住动作描写“睁圆环眼”“厉声大喝”，读出张飞的勇猛气概，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；抓住人物语言“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”，读出粗犷豪迈之气；结尾“曹军闻之，尽皆股栗”略作停顿，读出震慑的感觉。老师来指导读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。词句段运用下课时桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子己经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”下课时我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。第一段话通过密集使用省略号、问号、感叹号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作好决断。第二段话中“我”内心的思绪变化：为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀绞。老师来指导这两段话都写出了人物忐忑不安、犹豫不决时的心理活动，朗读时要把这种复杂的矛盾心理表现出来。联系自己的生活实际，想一想生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做;学习中有没有遇到过难题，或跟自己的玩心、惰性斗争等经历。然后仿照两个片段，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。老师来指导

1.开始发试卷了，我久久没有听到老师念自己的名字，心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心儿却冒出冷汗。我心乱如麻，如坐针毡，希望能有奇迹出现，是不是老师把自己的卷子排错了位置呢？是不是老师将自己的卷子漏掉呢？也许，也许这只是一场梦呢……答案供参考

2.我真想站起来告诉老师：“我昨天晚上没有背诵！”可是，可是如果这样老师会怎么看我呢？同学会怎么评价我呢？不，我不能站起来……但是不站起来，就是撒谎啊，就是错上加错呀，即使老师没发现，可我不能欺骗自己呀，承认自己的错误吧，即使挨批评，也是我应该承担的……答案供参考日积月累

回乡偶书

[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。①[无改]没有什么变化。②[鬓毛]面颊旁靠近耳朵的头发。③[衰]这里指鬓发稀疏零落。①②③贺知章(659～约744)，唐代诗人，字季真，自号“四明狂客”，越州永兴(今浙江萧山)人。早年迁居山阴(今浙江绍兴)。少时即以文词知名。诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒。作者我知道一起解诗意小时候我离开了家乡，老了才回来，家乡的