10三峡-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

10三峡-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10三峡-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）教学内容《10三峡-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学设计（统编版）》主要包括以下内容：课文《三峡》的学习，分析文章的结构、语言特色及表达方式；掌握课文中出现的生字词，理解并运用其意义；了解三峡的自然风光、历史背景和文化内涵；通过课文学习，培养学生的审美情趣和爱国主义情感。教学内容与统编版八年级语文上册教材中《三峡》章节紧密相关，涵盖课文阅读、词汇学习、文章分析等教学要点。核心素养目标1.阅读理解：培养学生准确理解课文内容，把握文章结构，分析作者表达意图的能力。

2.语言运用：掌握并熟练运用课文中生字词，提高语言表达和文字书写的准确性。

3.审美鉴赏：感受三峡自然美的同时，学会欣赏文章的语言美，提升文学鉴赏能力。

4.思维发展：通过分析课文，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

5.文化认同：理解三峡文化背景，增强对传统文化的认识，培养爱国主义情怀。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经接触过不同类型的文言文，对文言文的阅读和翻译有了一定的基础。他们掌握了一些常见的文言文词汇和句式，能够理解课文大意，并进行简单的翻译。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生通常对具有故事性和形象性的内容更感兴趣，对于《三峡》这样的描绘自然景观的文章，他们可能表现出较高的学习兴趣。学生的抽象思维能力逐渐增强，能够进行一定的逻辑推理和分析。在学习风格上，学生间存在差异，有的喜欢合作学习，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《三峡》一课的学习中，学生可能遇到的困难包括：对文言文中一些生僻词汇的理解和记忆；对文章深层含义和作者情感的准确把握；将文言文知识与现代汉语运用相结合的能力。此外，文章中的一些修辞手法和文学表达方式可能对学生来说是一个挑战，需要通过具体的实例和教师的引导来逐步克服。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成教学目标，针对学生的学习兴趣和能力特点，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片，为学生讲解三峡的自然风光、历史背景和文化内涵，帮助学生理解课文内容。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，深入探讨课文中的难点和重点。

（3）案例研究：通过分析课文中具体的句子、词汇和修辞手法，让学生在实际操作中掌握文言文的阅读和理解技巧。

（4）项目导向学习：设计“我为三峡代言”的项目活动，让学生分组合作，搜集资料，进行展示，提高学生的综合运用能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演课文中的人物，情景再现文章描绘的景象，增强学生对课文内容的体验。

（2）实验：通过实地观察或模拟实验，让学生感受三峡的自然美，提高学生的审美情趣。

（3）游戏：设计“文言文词汇接龙”等游戏，激发学生学习文言文的兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示三峡风光、课文结构、重点词汇等，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放与三峡相关的纪录片，让学生更加直观地感受三峡的自然美景，激发学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，如文言文翻译工具、在线词典等，辅助学生自主学习。

（4）实物展示：展示与三峡相关的实物，如图片、地图等，增强学生对课文内容的感知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三峡的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道三峡是什么吗？它在我国的历史和文化中有什么样的地位？”

展示一些关于三峡的图片或视频片段，让学生初步感受三峡的自然风光。

简短介绍三峡的地理位置、历史背景和文化价值，为接下来的学习打下基础。

2.三峡基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三峡的基本概念、自然特点和文化内涵。

过程：

讲解三峡的定义，包括其地理位置和主要景观。

详细介绍三峡的自然风光、历史传说和文化价值，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过课文实例，让学生更好地理解三峡在文学和历史中的地位。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过分析课文《三峡》，让学生深入了解文言文的表达技巧和三峡的文化内涵。

过程：

分析课文的结构、语言特色和表达方式。

详细介绍课文中的生字词、修辞手法及其作用。

引导学生思考课文对三峡的描绘如何反映了作者的情感和审美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个关于三峡的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在现代生活中传承三峡文化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三峡文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三峡的重要性和文化价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三峡的自然风光、课文分析等。

强调三峡在历史、文化和文学中的重要地位，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三峡》的读后感或文化报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.《三峡》课文背景知识

-三峡的地理位置和概况

-三峡的历史文化背景

-课文作者的生平及其文学成就

2.文言文基础知识

-文言文的语言特点

-常见文言文词汇及其用法

-文言文句式结构及其翻译方法

3.课文内容解析

-课文的结构分析

-课文的主题和中心思想

-课文中的生字词及其释义

-课文中的修辞手法及其作用

4.文学鉴赏

-三峡自然景观的描绘方法

-作者情感的传达与解读

-文言文的审美价值与艺术特色

5.文化理解与认同

-三峡文化的内涵与价值

-三峡历史文化的传承与发展

-通过课文学习，增强对中华传统文化的认识

6.阅读理解与表达

-提高文言文阅读理解能力

-学会分析文言文的文章结构与逻辑关系

-培养学生的文学表达能力，学会用文言文进行创作

7.实践与应用

-将文言文知识应用于实际阅读与写作中

-结合课文内容，进行项目导向学习和小组合作

-通过案例分析，提高解决实际问题的能力

8.课后拓展与延伸

-探究三峡地区的地理、历史、文化等方面的知识

-阅读与三峡相关的文学作品，进行跨学科学习

-撰写关于三峡的短文或报告，巩固所学知识课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课，我们共同学习了《三峡》这篇课文，通过学习，同学们对三峡的自然风光、历史背景和文化价值有了更深入的了解。同时，我们掌握了文言文的基本知识，如词汇、句式、修辞手法等，并学会了如何分析课文结构和理解作者情感。

在学习过程中，同学们积极参与讨论，主动探究，展示了良好的学习风貌。希望大家在课后继续巩固所学知识，将文言文阅读理解能力应用到日常学习中。

2.当堂检测：

（1）选择题：

1）以下哪项是《三峡》课文的作者？

A.司马迁B.陶渊明C.郦道元D.王安石

2）以下哪个词汇在课文中表示“山高”？

A.峻拔B.险峻C.磅礴D.耸立

（2）简答题：

1）请简要概括《三峡》课文的结构。

2）请举例说明课文中运用的一种修辞手法，并分析其作用。

（3）翻译题：

请将以下文言文句子翻译成现代汉语：

1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

2）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

（4）应用题：

结合课文内容，谈谈你对三峡自然景观的认识，以及在我国历史文化中的地位。

通过当堂检测，教师可以及时了解学生对课堂所学知识的掌握情况，对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，以提高教学效果。同时，鼓励学生在课后进行自主学习，巩固所学知识，提高文言文阅读理解能力。典型例题讲解1.简答题：

题目：请分析《三峡》课文中“两岸连山，略无阙处”这句话的表达效果。

答案：这句话通过使用“两岸连山”形象地描绘了三峡山势的连绵不断，再以“略无阙处”强调了山势的连贯和壮观，使读者能够直观地感受到三峡的险峻和雄伟。

2.阅读理解题：

题目：根据课文内容，描述三峡四季的景色变化。

答案：课文中描述了三峡春冬之时，水势平缓，景色秀丽；夏季水势浩大，气势磅礴；秋季山水相依，景色宜人。通过四季景色的变化，展现了三峡自然风光的多样性和丰富性。

3.文言文翻译题：

题目：请将课文中的“素湍绿潭，回清倒影”翻译成现代汉语。

答案：清澈的急流和绿色的深潭，反射出清晰的倒影。

4.修辞手法分析题：

题目：请举例说明课文中运用的一种修辞手法，并分析其作用。

答案：课文使用了比喻的修辞手法，如“悬泉瀑布，飞漱其间”，将瀑布的景象比作飞流直下的泉水，生动形象地描绘了三峡的壮丽景色，增强了文章的艺术感染力。

5.创作题：

题目：请借鉴《三峡》课文的写作手法，以“秋日登高”为题，写一段描绘自然景色的文字。

答案：秋日登高，天高云淡，层林尽染。远眺山峦，五彩斑斓，如诗如画。秋风拂过，落叶纷飞，宛如一幅秋日画卷。

补充和说明：

1.简答题：此类题目要求学生理解课文中的具体表述，并分析其表达效果，考察学生的