《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《拟行路难(其四)》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选择性必修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周，星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

【课程导入】（5分钟）

【新课内容】（20分钟）

1.诵读《拟行路难(其四)》，让学生感受诗的韵律和情感。

2.对诗歌中的生僻字、词进行解读，解析难点。

3.分析诗歌的意象、手法和表达效果，理解诗人的思想感情。

【课堂讨论】（10分钟）

分组讨论以下问题：

1.诗中的“路”指的是什么？诗人为何感叹“行路难”？

2.诗中表达了哪些人生哲理？

3.与其他几首《拟行路难》相比，这首诗的特点是什么？

【案例分析】（5分钟）

选取一首现代诗歌，分析其中所运用的手法和表达效果，与本节课内容进行对比，加深学生对古诗词的理解。

【课堂小结】（5分钟）

【课后作业】（课后自主完成）

1.背诵《拟行路难(其四)》。

2.撰写一篇关于《拟行路难(其四)》的鉴赏文章，不少于500字。

【教学反思】（课后）

对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过深入解读《拟行路难(其四)》，提升学生对古典诗词的鉴赏能力，强化文化传承意识。具体目标如下：

1.理解并感悟《拟行路难(其四)》的文学意境，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.分析诗中的意象、手法和表达效果，培养学生文学思维和批判性思考能力。

3.通过对诗歌内涵的探讨，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。

4.引导学生从诗中感悟人生哲理，提升道德修养和人文素养，实现知行合一。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗句的理解与感悟：《拟行路难(其四)》中诗人通过对“路”的描绘，抒发了对人生艰难的感慨。教学过程中，应重点引导学生理解诗句的字面意义，进而深入感悟其背后的深层情感和文化内涵。

-例如：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”通过解读诗句，学生应理解“路”的曲折艰难，体会诗人在困境中的挣扎与坚持。

（2）诗歌意象的分析：本节课的核心是分析诗中的意象，如山川、道路等，以及这些意象所承载的象征意义。

-例如：“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难平。”这里的黄河、北风、雨雪等意象，分别代表了什么寓意，如何体现诗人的情感。

（3）修辞手法的学习：诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，教学时应重点讲解这些手法在诗歌中的作用和效果。

-例如：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这里通过对比骐骥和驽马的差异，展示了持之以恒的重要性。

（4）文学鉴赏能力的培养：通过对比分析《拟行路难》四首诗的异同，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，理解诗人的创作风格和艺术特色。

2.教学难点

（1）诗句深层含义的把握：学生往往容易停留在字面意义上，难以深入理解诗句背后的深层含义和诗人情感。

-例如：“世路干戈日夜新，何由却得玉池春？”学生需要理解“世路干戈”不仅指代实际的战乱，还寓意人生道路的坎坷。

（2）诗歌意象的解读：对于一些抽象的意象，学生可能难以理解其象征意义，需要教师引导和解释。

-例如：“独有凤凰池上鹤，闲随云影过江来。”中的“凤凰池上鹤”和“云影”，如何理解其象征意义。

（3）修辞手法的识别与理解：学生可能对一些修辞手法不够熟悉，难以识别和理解其在诗中的作用。

-例如：“浮云蔽白日，游子不顾返。”中的“浮云蔽白日”运用了什么修辞手法，其表达效果是什么。

（4）文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从单纯的背诵走向深入的理解和鉴赏，是教学的难点。

-例如：通过对比《拟行路难(其四)》与其他三首诗的异同，学生需要学会如何评价和鉴赏诗人的艺术成就。

在教学过程中，应针对以上重点和难点，采用启发式教学、小组讨论、案例分析等教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高文学素养和审美能力。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-课堂音响设备

-学生个人学习终端（如平板电脑）

2.软件资源：

-统编版高中语文教材选择性必修下册

-古诗词学习软件

-语文教学辅助软件

-电子版《拟行路难(其四)》文本

3.课程平台：

-在线教学平台（如学校自建的数字化学习平台）

-课堂管理系统

4.信息化资源：

-电子教案

-古诗词鉴赏PPT

-相关古诗词音频、视频资料

-诗人介绍及诗作背景资料

5.教学手段：

-诵读教学

-案例分析

-小组合作学习

-课堂讨论与问答

-课后在线作业与反馈

-个性化学习指导

-课堂实时评价与反馈教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线教学平台，发布《拟行路难(其四)》的电子文本、预习PPT和预习问题，要求学生预习课文，了解诗作背景。

-设计预习问题：围绕诗中的意象、手法和情感，设计问题，如“诗中‘路’的象征意义是什么？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子文本，观看预习PPT，初步理解诗意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触诗作，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古典诗词的基本鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人的生平故事，引出《拟行路难(其四)》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的难点和重点，如“行路难”的寓意。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，共同分析诗句的深层含义。

-提问与讨论：对不理解的诗句或新的想法，学生勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗作的内涵和技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中探索和掌握诗歌鉴赏技巧。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《拟行路难(其四)》的文学价值和艺术特色。

-通过实践活动，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作和鉴赏作业。

-提供拓展资源：推荐与诗作相关的文献、视频等，供学生课后拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对《拟行路难(其四)》的理解，提升写作和鉴赏能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进持续的学习进步。知识点梳理《拟行路难(其四)》是统编版高中语文选择性必修下册中的一首重要古诗，本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.诗歌背景

-诗人李白的生平简介

-《拟行路难》四首诗的写作背景

-《拟行路难(其四)》的主题和情感

2.诗句解读

-诗句的字面意义理解

-诗句中的意象分析

-“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”中的山川意象

-“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难平。”中的自然现象意象

-诗句中的修辞手法

-比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用

-诗句的韵律和节奏特点

3.诗歌情感分析

-诗人对人生艰难的感慨

-诗中表达的不屈不挠、积极向上的精神

-诗人对理想的追求和对现实的反思

4.文学鉴赏

-《拟行路难(其四)》的艺术特色

-与其他三首《拟行路难》的对比分析

-诗歌的审美价值和时代意义

5.文化传承

-古代文人对待困难和挑战的态度

-诗歌中蕴含的哲学思想和道德观念

-诗歌在中华民族文化中的地位和影响

6.诗歌与现实联系

-诗歌中的情感与现实生活的关联

-诗歌中的哲理对现代生活的启示

-如何将古诗词的学习与个人成长相结合

具体知识点梳理：

1.诗歌背景

-李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称，其诗歌以豪放、奔放、想象丰富著称。

-《拟行路难》四首诗是李白在流放途中所作，反映了他对个人命运和社会现实的深刻思考。

-《拟行路难(其四)》表达了诗人在逆境中对理想的坚持和对未来的希望。

2.诗句解读

-“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”描绘了山路崎岖难行，象征着人生道路的艰难曲折。

-“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难平。”通过黄河泛滥和北风凛冽的描写，表达了人生困境的无法避免。

-诗句中运用了丰富的修辞手法，如“捧土”与“塞”的比喻，增强了诗句的形象性和感染力。

3.诗歌情感分析

-诗人在诗中表达了对人生艰难的深刻感受，同时也流露出不屈不挠的斗志。

-“世路干戈日夜新，何由却得玉池春？”反映了诗人对现实的不满和对美好生活的向往。

4.文学鉴赏

-《拟行路难(其四)》以其豪放的气势、生动的意象和深刻的哲理，展现了李白的诗歌才华。

-与其他三首相比，其四在情感上更为深沉，表达了对人生境遇的深刻反思。

5.文化传承

-诗歌中的“行路难”不仅是个人经历的反映，也是古代文人对人生境遇的普遍感慨。

-诗中的“不屈不挠、积极进取”精神，是中华民族优秀传统文化的重要体现。

6.诗歌与现实联系

-诗人的情感体验和人生哲理，对现代学生在面对困难和挑战时具有积极的启示作用。

-学习古诗词，不仅能够提高文学素养，还能引导学生正确认识生活，培养良好的道德品质。典型例题讲解例题1:请简要分析《拟行路难(其四)》中“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这句诗的意象及其作用。

答案：这句诗中的意象是山路崎岖难行，象征人生道路的艰难曲折。其作用是突出了诗人在逆境中前行的决心和毅力，同时也反映了诗人对人生困境的深刻感慨。

例题2:请结合《拟行路难(其四)》的内容，谈谈诗人在诗中表达了哪些人生哲理。

答案：诗人在诗中表达了几个人生哲理，包括面对困难要勇敢坚持，人生充满曲折，要有恒心和毅力，理想与现实往往存在差距，要有正确的态度去面对现实等。

例题3:请从修辞手法的角度，分析《拟行路难(其四)》中“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难平。”这句诗的表达效果。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法，通过“黄河捧土尚可塞”这一夸张的表述，形象地突出了人生困境的无法避免，增强了诗句的感染力。

例题4:请对比分析《拟行路难(其四)》与其他三首《拟行路难》在情感表达和艺术特色上的异同。

答案：与其他三首相比，其四在情感上更为深沉，表达了对人生境遇的深刻反思。在艺术特色上，其四运用了更为丰富的修辞手法和意象，展现了李白的诗歌才华。

例题5:请谈谈《拟行路难(其四)》中的“行路难”主题对现代生活的启示。

答案：《拟行路难(其四)》中的“行路难”主题启示我们在面对困难和挑战时，要有坚定的信念和毅力，勇敢面对并积极应对，同时也要有正确的态度去面对现实，不断追求理想。板书设计①诗歌背景：李白生平、《拟行路难》写作背景、《拟行路难(其四)》主题

②诗句解读：意象分析、修辞手法解析、诗句深层含义

③诗歌情感分析：人生感慨、不屈精神、理想与现实反思

④文学鉴赏：艺术特色、与其他三首比较、审美价值

⑤文化传承：文人态度、哲学思想、文化地位

⑥诗歌与现实联系：情感与现实关联、哲理启示、个人成长

2.重点词句解析：

①“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”意象分析

②“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难平。”修辞手法解析

③“世路干戈日夜新，何由却得玉池春？”诗句深层含义

④“行路难”主题对现代生活的启示

3.艺术性和趣味性设计：

①使用彩色粉笔突出重点，增加视觉效果

②运用简笔画或漫画形式表现意象，增强趣味性

③设计图表或思维导图，帮助学生直观理解知识结构

④运用诗句书法展示，增强艺术感染力课堂-提问：在课堂教学中，通过提问方式了解学生对《拟行路难(其四)》诗句的理解、意象的把握、修辞手法的识别等方面的情况。

-观察：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对诗歌情感的理解和对诗人创作风格的把握。

-测试：进行课堂小测试，检查学生对诗歌背景、诗句解读、情感分析等知识点的掌握程度。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，检查他们对课堂所学知识的理解和应用情况。

-点评反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力。

-鼓励与指导：针对学生在作业中存在的问题，给予及时的指导和帮助，鼓励学生继续努力，提高学习效果。教学反思与总结在教学方法上，我采