9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容本节课的教学内容来自统编版高中语文必修上册第九单元第三课《声声慢》。本课主要内容是李清照的这首词的创作背景、词牌特点、意象运用和情感表达。通过对这首词的学习，让学生了解宋代词人的情感世界和艺术风格，同时提高学生对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：审美鉴赏、文化理解、思维创新和情感态度。

首先，通过学习《声声慢》，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏李清照词的独特艺术风格和美感。

其次，通过分析《声声慢》的创作背景和李清照的情感表达，帮助学生理解宋代词人的文化心态和情感世界，提高学生对传统文化的理解和认同。

再次，通过解读《声声慢》中的意象和修辞手法，培养学生的思维创新能力和文学创造力，引导学生运用古典诗词的元素进行自己的创作。

最后，通过感受《声声慢》中的情感表达，培养学生的情感态度和价值观，使学生能够体验和共鸣词人的情感，培养对生活和人生的积极态度。重点难点及解决办法本节课的重点难点主要在于对《声声慢》的词牌特点、意象运用和情感表达的理解与分析。

1.词牌特点：《声声慢》是宋代词人李清照的代表作之一，其词牌特点是教学的重点之一。通过对比分析其他同词牌的词作品，让学生了解《声声慢》的独特的韵律和结构，从而把握其词牌特点。

2.意象运用：李清照在《声声慢》中运用了丰富的意象来表达自己的情感。通过引导学生分析诗中的意象，如“梧桐树叶”、“细雨黄昏”等，帮助学生理解这些意象所蕴含的情感和意境。

3.情感表达：《声声慢》是李清照晚年的作品，词中充满了对往昔美好时光的怀念和对现实生活的无奈与悲哀。通过深入剖析词中的情感线索，让学生感受到词人的真挚情感，并能够理解和共鸣。

为了解决这些重点难点，可以采取以下方法：

1.利用多媒体教学资源，如音乐、图片等，来辅助学生对词牌特点的理解和感受。

2.通过小组讨论和课堂分享，让学生主动探索和分析诗中的意象，提高他们的文学鉴赏能力。

3.通过情感共鸣的引导和情感体验的分享，帮助学生深入理解词人的情感表达，培养他们的情感理解和表达能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者的特点，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等，以提高学生的学习效果和体验。

首先，通过讲授的方式，为学生提供《声声慢》的词牌特点、意象运用和情感表达的相关知识，帮助他们建立坚实的基础。

其次，通过小组讨论和案例研究，让学生深入探讨和分析《声声慢》中的意象和情感表达，培养他们的文学鉴赏能力和思维创新能力。

最后，通过项目导向学习，让学生选择一个自己喜欢的词牌，进行创作和展示，培养他们的创作能力和表达能力。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生的参与和互动，我将设计一些具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等。

首先，通过角色扮演的活动，让学生模拟李清照创作《声声慢》的情景，让学生亲身体验和感受词人的情感和创作动机。

其次，通过实验和观察的活动，让学生亲手尝试创作词作品，培养他们的创作能力和表达能力。

最后，通过游戏和竞赛的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固《声声慢》的知识和技能。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了支持和促进教学的进行，我将充分利用各种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

首先，通过PPT的展示，为学生提供清晰的词牌特点、意象运用和情感表达的知识点和案例。

其次，通过视频的播放，为学生提供李清照的词作品演唱和解读的资源，帮助他们更好地理解和欣赏《声声慢》的艺术魅力。

最后，通过在线工具的使用，为学生提供更多的学习资源和互动平台，让他们能够在课余时间进行自主学习和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是宋词吗？宋词与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于宋词的图片或视频片段，让学生初步感受宋词的魅力或特点。

简短介绍《声声慢》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的基本概念、词牌特点和创作背景。

过程：

讲解《声声慢》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《声声慢》的词牌特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《声声慢》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《声声慢》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《声声慢》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《声声慢》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的基本概念、词牌特点、案例分析等。

强调《声声慢》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《声声慢》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《声声慢》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生将掌握《声声慢》的基本概念、词牌特点和创作背景，对宋词有更深入的了解。

2.学生能够通过分析《声声慢》中的意象和情感表达，理解和欣赏李清照的词作风格，提高文学鉴赏能力。

3.学生将能够运用《声声慢》中的元素进行自己的创作，培养思维创新能力和文学创造力。

4.学生通过小组讨论和互动交流，提高合作能力和解决问题的能力，培养沟通表达和批判性思维能力。

5.学生将对《声声慢》所蕴含的文化内涵有更深入的理解，增强对传统文化的认同和尊重。

6.学生将能够运用《声声慢》中的情感表达和价值观，对自己的生活和学习产生积极的影响，培养正确的价值观和人生观。

7.学生通过课后作业的撰写，巩固对《声声慢》的理解和应用，提高写作和思考能力。教学反思与总结教学反思：

回顾整个教学过程，我认为在教学方法上，通过导入、讲解、案例分析和小组讨论等多种方式，使得学生能够从不同角度理解和欣赏《声声慢》。在教学策略上，我注重引导学生主动探索和分析词中的意象和情感表达，培养他们的文学鉴赏能力和思维创新能力。同时，通过小组讨论和互动交流，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，在讲解词牌特点时，可能没有充分运用多媒体教学资源，使得学生对词牌特点的理解不够直观。其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为小组成员之间的交流不够充分。此外，在教学时间安排上，可能需要更多的时间来让学生深入讨论和展示他们的想法。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识方面，对《声声慢》的基本概念、词牌特点和创作背景有了更深入的了解。在技能方面，学生能够分析和欣赏《声声慢》中的意象和情感表达，提高了文学鉴赏能力。在情感态度方面，学生对宋词产生了更大的兴趣，对传统文化有了更深入的理解和认同。

然而，我也发现教学中存在的问题和不足。部分学生在讨论和表达自己的想法时，表达不够清晰和准确。此外，部分学生对《声声慢》的情感表达和价值观的理解还不够深入。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解词牌特点时，可以运用多媒体教学资源，如音乐和图片等，让学生更直观地感受词牌的特点和魅力。

2.在小组讨论环节，可以引导学生更加积极地参与，鼓励他们提出自己的观点和想法，并充分交流和分享。

3.在教学时间安排上，可以适当调整，给予学生更多的时间进行深入讨论和展示，以提高他们的表达和沟通能力。

4.在今后的教学中，可以加强对学生情感态度和价值观的引导，通过更多相关的案例和讨论，帮助学生深入理解词人的情感表达和作品背后的价值。板书设计1.板书内容设计：

①《声声慢》的词牌特点：如“慢声调”、“押韵规律”等。

②《声声慢》的意象运用：如“梧桐树叶”、“细雨黄昏”等。

③《声声慢》的情感表达：如“怀念”、“无奈”等。

2.板书形式设计：

①采用图文结合的方式，以直观的图表和图片来展示《声声慢》的词牌特点和意象运用。

②运用色彩和字体大小来突出重点，如将《声声慢》的情感表达用红色字体突出显示。

③设计简洁明了的板书框架，便于学生理解和记忆。

3.板书艺术性和趣味性设计：

①利用诗意的语言和形象的描绘，如将“梧桐树叶”描绘为“枯叶飘零，诉说着词人的思念之情”。

②采用生动有趣的故事或典故，如讲述李清照创作《声声慢》的背景故事，激发学生的兴趣。

③加入一些互动元素，如让学生上台展示自己对《声声慢》的理解和感受，增强学生的参与感和主动性。课堂1.课堂评价：

课堂评价是了解学生学习情况的重要途径。在本节课中，我主要通过提问、观察和测试等方式来进行课堂评价。

提问是了解学生对《声声慢》的词牌特点、意象运用和情感表达的理解程度的重要方式。通过提问，我能够及时发现学生对知识点的掌握情况，并进行针对性的讲解和辅导。

观察是了解学生在课堂上的参与度和学习态度的重要方式。通过观察，我能够了解学生是否积极参与课堂讨论和互动，以及他们对《声声慢》的兴趣和热情。

测试是了解学生对《声声慢》的掌握程度的重要方式。通过测试，我能够了解学生对《声声慢》的基本概念、词牌特点和情感表达的掌握情况，并及时发现存在的问题并进行解决。

2.作业评价：

作业评价是了解学生学习效果的重要方式。在本节课中，我要求学生完成一篇关于《声声慢》的短文或报告，以巩固学习效果。

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。通过作业评价，我能够了解学生对《声声慢》