2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 10.2 师说教案（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元10.2师说教案（2）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年新教材高中语文第六单元10.2《师说教案（2）》部编版必修上册，教学内容如下：

1.韩愈《师说》全文阅读与理解，掌握作者观点和论证方法。

2.分析《师说》中所阐述的师者、学者、师德、师道等概念，理解古代教育观念。

3.探讨《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的含义，联系现实生活中的师生关系，培养学生的尊师重道意识。

4.学习并运用《师说》中的修辞手法，提高写作能力。

5.结合课文，进行课堂讨论，培养学生独立思考、辩证分析的能力。二、核心素养目标1.提升文言文阅读素养，理解并领悟《师说》的文化内涵。

2.培养批判性思维，学会从多角度分析、评价作者观点。

3.强化语言表达能力，运用课文修辞手法进行创作。

4.增强审美鉴赏能力，体会古典文学的魅力。

5.培养尊重师长、敬重学术的品质，树立正确价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握了文言文的基础知识，如常见实词、虚词的用法，句式结构等，对古代文化和文学有一定的了解。在学习《师说》之前，学生们已经学习过一些文言文作品，具备一定的阅读和理解能力。

2.学生对文学作品的兴趣较浓厚，喜欢探讨作品背后的深意，具有一定的好奇心和探究欲。他们的学习能力较强，但学习风格各异，有的擅长记忆，有的擅长思辨，有的则喜欢合作交流。

3.学生在阅读《师说》时可能遇到的困难和挑战包括：对韩愈的论证方法和观点难以理解；对古代教育观念和现代教育观念的差异感到困惑；在分析课文修辞手法和进行创作时，可能会遇到表达不清、逻辑不严密等问题。此外，部分学生对文言文的学习存在抵触情绪，需要引导和激发他们的学习兴趣。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、课文教材。

2.软件资源：语文学习软件、古诗文阅读APP、电子白板软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子课文、古文朗读音频、相关历史文化资料图片。

5.教学手段：PPT课件、视频播放、课堂讨论、小组合作、写作练习、课后阅读推荐。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《师说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要向他人学习的场景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“师说”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《师说》中关于师者、学者、师德、师道的基本概念。韩愈认为师者，所以传道受业解惑也，强调师道的重要性。这一观念对于我们认识教育本质具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中关于师者的具体描述。通过分析案例，了解古代教育观念在现实生活中的应用，以及如何帮助我们解决学习问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“师者传道受业解惑”和“师德”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“师说”相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。通过运用课文中的修辞手法，提高写作能力。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何将《师说》中的教育观念应用到现代生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《师说》中关于师者、学者、师德、师道的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些观念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果二、核心素养目标

1.提升文言文阅读素养，理解《师说》的文化内涵，领会古代教育观念。

2.培养批判性思维，学会分析、评价作者观点，形成自己的见解。

3.强化语言表达能力，运用课文修辞手法进行创作，提高写作水平。

4.增强审美鉴赏能力，感受古典文学的魅力，培养文学素养。

5.树立正确的师生观，尊重师长，弘扬尊师重道的传统美德。七、板书设计1.标题：《师说》要点概括

-师者：传道受业解惑

-学者：尊师重道，勤学善问

-师德：博学、审问、慎思、明辨、笃行

-师道：师者，所以示也，学者，所以习也

2.结构：

-中心：师说核心理念

-分支：师者、学者、师德、师道

-关系：师与学者相互促进，共同发展

3.重点：

-加粗：传道受业解惑、尊师重道

-下划线：博学、审问、慎思、明辨、笃行

4.艺术性：

-使用不同颜色粉笔，区分层次和重点

-运用图文结合，如引用古代师生图、书卷图案等

-设计对称、美观的布局，使板书更具观赏性

5.趣味性：

-引入韩愈形象漫画，增强趣味性

-创设互动环节，让学生参与板书设计

-结合实际生活，举例说明师说理念在现代的应用八、典型例题讲解例题一：分析《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的含义，并谈谈你对这一观点的理解。

答案：韩愈认为，师的职责在于传授知识、教授技艺、解答疑惑。这一观点强调了师者在教育过程中的重要作用。理解上，我认为这句话揭示了教育的本质，即传道、受业、解惑。师者不仅要有丰富的知识储备，还要善于引导学生，帮助他们解决学习过程中遇到的问题。

例题二：结合《师说》中的观点，论述古代教育观念与现代教育观念的异同。

答案：古代教育观念强调师者的权威，注重师道尊严，以师为中心。现代教育观念则更注重学生的主体地位，倡导师生平等，强调学生的全面发展。然而，两者都强调教育的目的是传道、受业、解惑，以及师者对学生成长的引导作用。

例题三：《师说》中提到“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”请谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话表明，在求道的过程中，师生之间不应有贵贱、长幼之分。只要道理存在，师者就有存在的价值。这体现了教育的公平性，强调师生相互尊重，共同追求真理。

例题四：分析《师说》中的修辞手法，并举例说明。

答案：《师说》中运用了多种修辞手法，如对仗、排比、设问等。例如：“师者，所以传道受业解惑也”，这句话使用了排比手法，强调了师者的职责。再如：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，这句话通过对仗手法，表达了师生平等的观念。

例题五：请结合《师说》中的教育观念，谈谈如何在现代教育中践行尊师重道的理念。

答案：在现代教育中，践行尊师重道可以从以下几个方面入手：

1.提高教师自身素质，做到博学、审问、慎思、明辨、笃行。

2.建立良好的师生关系，相互尊重，平等交流。

3.强化师德建设，树立教师榜样，发挥教师的示范作用。

4.注重学生的全面发展，关注个体差异，因材施教。

5.创设有利于师生互动的教育环境，促进教学相长。教学反思与改进在本次《师说》的教学中，我设计了一系列的活动，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升文言文阅读能力。课后，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引导学生思考，效果还不错，大家的积极性很高。但在未来教学中，我需要更好地把握提问的深度和广度，使之更贴合学生的实际生活，激发他们的学习兴趣。

其次，在新课讲授环节，我尝试用理论介绍、案例分析、重点难点解析等方式，让学生逐步理解《师说》中的教育观念。但课后我发现，部分学生对难点部分仍然存在理解困难。因此，我计划在未来的教学中，增加一些生动形象的比喻和举例，帮助学生更好地消化吸收。

在实践活动方面，分组讨论和实验操作环节学生的参与度较高，但我注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效果，我将在下次教学中明确讨论主题，并在讨论过程中加强引导和监督。

关于学生小组讨论，我觉得整体效果较好，学生们能够提出自己的观点并展开讨论。但在成果分享环节，有些学生的表达能力还有待提高。为此，我计划在未来的教学中，多给学生提供一些表达的机会，如课前演讲、课后总结等，以提高他们的语言表达能力。

在板书设计方面，虽然我力求简洁明了，突出重点，但课后有学生反映部分内容还是难以理解。因此，我将在板书设计上进一步优化，采用更多图文结合的方式，增强趣味性和艺术性。

针对教学反思，我制定了以下改进措施：