23 《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）

23《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析统编版九年级语文上册同步备课系列中，《范进中举》一文选自《儒林外史》，作者吴敬梓。本文通过范进中举前后的一系列变化，揭示了封建科举制度对士人的毒害，批判了封建社会的黑暗。文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，具有很强的讽刺意味。教学中，教师应引导学生深入理解文章主题，分析人物形象，掌握讽刺手法，提高学生的文学鉴赏能力。同时，结合学生的生活实际，引导学生正确看待名利，树立正确的人生观和价值观。核心素养目标本节课旨在通过《范进中举》的学习，培养学生的语文学科核心素养。具体目标如下：

1.提高学生对古典文学作品的阅读兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。

2.通过分析文章主题和人物形象，培养学生对封建科举制度的批判意识。

3.引导学生正确看待名利，树立正确的人生观和价值观。

4.锻炼学生的语言表达和思维能力，提高学生的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习《范进中举》之前，已经学习了八年级语文上册的相关课文，对古典文学作品有了一定的了解。同时，学生在之前的学习中，已经掌握了人物形象分析、情节概括、主题理解等基本阅读技巧，能够对文学作品进行初步的鉴赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣主要集中在故事情节和人物形象上，他们喜欢通过阅读故事来了解人物的性格和命运。在学习能力上，学生已经具备了一定的自主阅读和理解能力，能够独立完成阅读任务。在学习风格上，学生喜欢通过讨论和分享来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《范进中举》时，可能会遇到一些困难和挑战。首先，学生可能对封建科举制度不太了解，难以理解范进中举背后的社会背景和意义。其次，学生可能对文章中的讽刺手法不太熟悉，难以把握文章的深层含义。最后，学生可能对文章的语言表达和文化内涵不太理解，难以深入体会文章的艺术魅力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课的教学目标是通过《范进中举》的学习，培养学生的语文学科核心素养。考虑到学生的学习兴趣、能力和学习风格，我们选择以下教学方法：

-讲授：通过教师的讲解，帮助学生理解文章的主题和人物形象。

-讨论：组织学生分组讨论，引导学生分析文章中的讽刺手法和语言表达。

-案例研究：提供一些与文章相关的案例，让学生通过案例来深入理解文章的意义。

-项目导向学习：让学生通过完成一个与文章相关的项目，来提高他们的实践能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演文章中的人物，通过表演来深入理解人物的性格和命运。

-实验：组织学生进行一些与文章相关的实验，如模拟科举考试，让学生亲身体验科举制度的残酷。

-游戏：设计一些与文章相关的游戏，如成语接龙，让学生在游戏中学习文章中的语言表达和文化内涵。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT来展示文章的主要内容，如人物形象、情节概括、主题理解等。

-视频：提供一些与文章相关的视频，如关于科举制度的纪录片，帮助学生更好地理解文章的背景。

-在线工具：使用一些在线工具，如在线字典、在线翻译等，帮助学生更好地理解文章的语言表达和文化内涵。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《范进中举》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《范进中举》的主要内容和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《范进中举》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《范进中举》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《范进中举》中的讽刺手法和语言表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握讽刺手法的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验讽刺手法的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《范进中举》中的讽刺手法和语言表达。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握讽刺手法的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《范进中举》中的讽刺手法和语言表达，掌握讽刺手法的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《范进中举》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《范进中举》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《范进中举》中的讽刺手法和语言表达，掌握讽刺手法的运用。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.学生对《范进中举》一文的理解和掌握程度将得到提升。学生能够理解文章的主题、人物形象、情节发展以及文章的讽刺手法，并能深入分析文章中的社会背景和寓意。

2.学生对封建科举制度的认识将更加深入。通过学习《范进中举》，学生将了解科举制度对士人的影响，认识到封建社会的黑暗和腐败。

3.学生的文学鉴赏能力将得到提高。学生能够通过分析文章的语言表达、情节安排、人物塑造等方面，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

4.学生的批判思维和独立思考能力将得到锻炼。通过学习《范进中举》，学生能够对封建科举制度进行批判性思考，培养独立思考的能力。

5.学生的语言表达和思维能力将得到提升。学生能够通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高语言表达和思维能力。

6.学生的团队合作意识和沟通能力将得到培养。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够与同伴合作，提高团队合作意识和沟通能力。

7.学生的自主学习能力和独立解决问题的能力将得到提高。通过课前自主探索和课后拓展应用，学生能够自主学习，独立解决问题。

8.学生的学习兴趣和学习动机将得到激发。通过生动有趣的课堂活动和学习任务，学生对《范进中举》和古典文学产生兴趣，激发学习动机。

9.学生的文学素养和人文素养将得到提升。通过学习《范进中举》，学生能够了解中国传统文化的精髓，提高文学素养和人文素养。

10.学生的批判意识和价值观将得到塑造。通过学习《范进中举》，学生能够认识到封建社会的弊端，树立正确的价值观和批判意识。内容逻辑关系①文章主题：通过对范进中举前后的一系列变化，揭示了封建科举制度对士人的毒害，批判了封建社会的黑暗。

②人物形象：范进、张乡绅等人物形象鲜明，通过他们的行为和心理变化，展现了封建科举制度对士人的毒害。

③讽刺手法：文章运用了夸张、对比、讽刺等手法，揭示了封建科举制度的弊端和封建社会的黑暗。

④情节安排：文章情节跌宕起伏，通过范进中举前后的一系列变化，展现了封建科举制度的毒害和封建社会的黑暗。

⑤语言表达：文章语言简练而生动，通过形象的描绘和细腻的刻画，展现了人物的性格和命运。

⑥社会背景：文章反映了封建社会的现实，通过对范进中举的描绘，展现了封建社会的黑暗和腐败。

八、板书设计

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。板书设计可以包括以下内容：

①文章主题：揭示封建科举制度对士人的毒害，批判封建社会的黑暗。

②人物形象：范进、张乡绅等人物形象鲜明，展现封建科举制度对士人的毒害。

③讽刺手法：运用夸张、对比、讽刺等手法，揭示封建科举制度的弊端和封建社会的黑暗。

④情节安排：范进中举前后的一系列变化，展现封建科举制度的毒害和封建社会的黑暗。

⑤语言表达：简练而生动的语言，展现人物的性格和命运。

⑥社会背景：封建社会的现实，展现封建社会的黑暗和腐败。课堂1.提问评价：通过提问方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解《范进中举》中的讽刺手法时，可以提问学生对讽刺手法的理解和运用，了解学生对这一知识点的掌握程度。

2.观察评价：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。例如，在组织课堂活动时，观察学生的参与情况和合作能力，了解学生的学习效果。

3.测试评价：通过测试方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解《范进中举》中的语言表达时，可以设计一些练习题，测试学生对语言表达的理解和运用能力。

八、作业评价

1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习效果。例如，在布置关于《范进中举》的课后作业时，要求学生分析文章中的讽刺手法和语言表达，教师对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习效果。

2.作业点评：对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。例如，在批改学生的作业时，对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足之处，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

3.作业展示：组织学生进行作业展示，鼓励学生分享自己的学习成果。例如，在布置关于《范进中举》的课后作业时，要求学生制作一份关于文章中的讽刺手法和语言表达的思维导图，教师组织学生进行作业展示，鼓励学生分享自己的学习成果，促进学生之间的交流和合作。

八、学习效果评价

1.学习成果：通过学生的学习成果，了解学生的学习效