三峡教学设计及导学案 人教版

三峡教学设计及导学案人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《三峡风光——地理知识与文学鉴赏》

2.教学年级和班级：八年级语文/地理班

3.授课时间：第二学期第10周，星期三上午第2节

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程内容设计：

第一课时：

1.导入新课：通过展示长江三峡的图片和视频资料，激发学生对三峡的兴趣。

2.课文阅读：学习《三峡》课文，理解课文中描述的地理特点及历史文化。

3.地理知识讲解：结合地理课本，讲解长江三峡的形成、地理位置、自然特点及其在长江经济带中的作用。

第二课时：

1.文学鉴赏：分析《三峡》的文学特色，如修辞手法、表达方式等。

2.互动讨论：分组讨论，让学生分享对三峡的感悟，探讨地理环境对文学创作的影响。

3.课后作业：要求学生写一篇关于三峡的短文，结合所学的地理知识与文学手法，表达对三峡的赞美。

课程关联性：

本课程设计紧密结合语文和地理学科，通过《三峡》课文，将地理知识与文学鉴赏相结合，使学生更好地理解课文内容，提高文学素养，同时加深对长江三峡地理特征的认识。核心素养目标1.提升学生的人地协调观：通过学习长江三峡的地理知识，使学生理解自然地理环境对人类活动的影响，培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的人地协调观。

2.增强学生的文学鉴赏能力：通过分析《三峡》课文的文学特色，提高学生对文学作品的理解、分析和评价能力，激发其文学创作兴趣。

3.培养学生的自主学习能力：引导学生运用所学知识，合作探讨三峡地区的地理与文学关系，培养学生主动探究、勤于思考、解决问题的自主学习能力。

4.塑造学生的家国情怀：通过对长江三峡这一国家地理标志的学习，激发学生的民族自豪感，培养其家国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课前，学生已通过地理课程学习了河流的基本知识，如河流的形成、流域特点等。同时，在语文课程中，学生对游记类文学作品有一定的了解，掌握了基本的文学分析方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对具有地理特色的事物充满好奇心，对文学作品的鉴赏也表现出较高的兴趣。学生在小组合作学习中表现出良好的沟通能力和团队协作精神，具备一定的自主学习能力。此外，学生在学习过程中喜欢通过图像、视频等直观方式获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在对《三峡》课文的理解上，学生可能对一些地理专业术语和文学修辞手法感到困惑，如“地堑”、“悬泉瀑布”等。此外，在分析课文文学特色时，学生可能难以把握作者的表达意图，对地理环境与文学创作关系的理解可能不够深入。在自主学习过程中，学生可能因时间管理不当而影响学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有八年级语文和地理教材，特别是包含《三峡》课文的相关章节。

-提供相关的导学案和学习指南，帮助学生预习和复习课程内容。

2.辅助材料：

-准备长江三峡的地理位置图、流域图、景观图片以及相关的历史和文化资料，以便在课堂上展示。

-收集和整理《三峡》课文相关的文学评论、作者背景资料，帮助学生深入理解课文。

-制作和搜集关于长江三峡的自然景观和人文背景的视频资料，增加学生对三峡的直观感受。

-设计和打印分组讨论的指导材料和评价表格，方便学生进行合作学习。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些简单的地理模型，如河流侵蚀和沉积作用的模型，以帮助学生理解地理现象。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张大桌子或工作台，以便学生进行合作学习。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等教学资源。

-确保教室内的座位安排有利于学生观看多媒体展示，同时方便教师走动指导。

-在教室墙壁上张贴与三峡相关的图表、诗句等，创造一个主题氛围。

5.其他资源：

-准备网络资源链接，如在线地图、虚拟旅游等，以便学生课后自主探索。

-准备相关的文学作品，如其他作者的游记或描写长江三峡的诗歌，以拓宽学生的文学视野。

-准备一些关于三峡的旅游宣传册或书籍，让学生了解三峡的社会经济价值和文化意义。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《三峡风光——地理知识与文学鉴赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听说过长江三峡，或者在生活中看到过相关的图片和视频？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江三峡的地理与文学的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解长江三峡的地理形成和文学背景。长江三峡是由地壳运动和河流侵蚀共同作用形成的，它们在中国的地理和文学史上都有着举足轻重的地位。

2.案例分析：接下来，我们来看《三峡》这篇课文。这篇课文不仅描述了三峡的自然风光，还蕴含了作者对这一地域的深厚情感，展示了地理环境对文学创作的影响。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三峡的地理特征和课文的文学手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、图示讲解来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三峡地理或文学相关的问题。

2.实验操作：为了加深对地理特征的理解，我们将进行一个简单的模拟实验，演示河流侵蚀和沉积作用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“地理环境对文学创作的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了长江三峡的地理形成、自然特征以及它在文学中的表现。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对地理知识与文学创作关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中能够欣赏和创作出更多富有地理特色和情感表达的文学作品。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述长江三峡的地理位置、地质形成、自然景观等地理特点，并理解其在长江经济带中的作用。

-学生掌握了《三峡》课文的基本内容，能够识别并分析课文中的文学手法，如比喻、拟人等修辞手法，以及景物描写、情感表达等写作技巧。

-学生能够结合地理知识，解释地理环境对文学创作的影响，从而更深刻地理解课文。

2.能力提升：

-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够独立分析其他文学作品中的地理元素和文学手法，对文学作品进行评价。

-学生的自主学习能力增强，通过小组合作和讨论，学会了如何主动探究问题、收集信息、解决问题。

-学生的表达和交流能力得到锻炼，能够在小组讨论和成果展示中清晰地表达自己的观点和思考。

3.情感态度：

-学生对地理学科和文学作品的兴趣得到激发，对自然景观和人文背景的结合产生了更深的感悟。

-学生通过学习长江三峡的历史文化，增强了民族自豪感和对自然环境的尊重与保护意识。

-学生在小组合作中培养了团队精神和合作意识，学会了相互尊重和倾听他人的意见。

4.应用迁移：

-学生能够将所学知识应用到其他地理和文学作品的学习中，如分析其他河流的地理特征及其在文学中的表现。

-学生在日常生活中能够运用地理知识和文学鉴赏能力，对周边的自然环境进行观察和描述，创作出具有个人特色的文学作品。

-学生在解决实际问题时，能够运用地理思维和文学表达方式，提高解决问题的效率和创造性。

5.评价反思：

-学生通过自我评价和同伴评价，认识到自己在学习过程中的优点和不足，不断调整学习策略和方法。

-学生在教师的指导下，学会了如何反思学习过程，形成持续学习和自我提升的习惯。

-学生对学习的责任感增强，能够主动参与课堂活动，积极参与学习讨论，形成积极向上的学习氛围。教学反思与总结在本次《三峡风光——地理知识与文学鉴赏》的教学过程中，我尝试将地理知识与语文课文相结合，让学生在掌握知识点的同时，提升文学鉴赏能力。从整个教学过程来看，我觉得在以下几个方面做得还不错：

首先，通过引入长江三峡的图片和视频资料，成功激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂学习中。在讲授过程中，我注重引导学生关注地理环境对文学创作的影响，帮助他们更好地理解课文。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解地理知识时，部分学生对专业术语的理解仍然存在困难，我意识到在今后的教学中，需要更加注重用通俗易懂的语言进行讲解，以降低学生的理解难度。

此外，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为我对小组讨论的主题和任务设置不够明确。为此，我将在以后的教学中，更加注意讨论主题的针对性和引导性，提高学生的参与度。

在评价学生表现方面，我尽量给予正面鼓励，让学生感受到自己的进步。但同时，我也发现部分学生对自我评价和同伴评价不够重视，这可能会影响他们的学习效果。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生评价方法的指导，帮助他们认识到评价的重要性。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了长江三峡的地理知识，还学会了如何分析文学作品中的地理元素和文学手法。同时，学生在学习过程中，对自然环境和人文背景产生了更深的感悟，提升了民族自豪感和家国情怀。

为了进一步提高教学效果，我计划在以下几个方面进行改进：

1.丰富教学资源，如引入更多实际案例和文学佳作，让学生在欣赏中学习，提高他们的文学素养。

2.加强课堂互动，注重培养学生的表达和交流能力，提高他们的课堂参与度。

3.在小组讨论环节，增加对学生的引导和启发，帮助他们发现问题、解决问题。

4.加强对学生评价方法的指导，让他们认识到评价的重要性，学会自我反思和持续提升。

5.注重课后跟进，关注学生的学习进度和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。重点题型整理1.阐述题：请描述长江三峡的地理位置、地质形成及其在长江经济带中的作用。

答案：

长江三峡位于中国重庆市奉节县与湖北省宜昌市之间，是长江上游的一个著名峡谷。它由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成，总长约120公里。长江三峡的地质形成与地壳运动和河流侵蚀有关，是青藏高原向东运动和华南地块向北运动相互挤压的结果。在长江经济带中，长江三峡具有举足轻重的地位。它不仅是重要的水能资源，支撑着长江中下游地区的电力供应，还是连接西南地区与东部沿海的经济走廊，对促进区域经济发展具有重要作用。

2.分析题：请分析《三峡》课文中使用的文学手法，并举例说明。

答案：

《三峡》课文中使用了多种文学手法，如比喻、拟人、排比等。例如：

-比喻：课文中有“江水如绿玉带”的描述，将江水与绿玉带进行比喻，生动形象地展现了江水的清澈。

-拟人：课文中提到“山峦起伏，宛如龙腾”，将山峦拟人化为龙，形象地描绘了山峦的雄伟。

-排比：课文中有“悬泉瀑布，飞漱其间；清荣峻茂，良多趣味”的排比句式，增强了语言的韵律感和表现力。

3.综合题：结合地理知识，分析地理环境对《三峡》课文文学创作的影响。

答案：

地理环境对《三峡》课文的文学创作产生了深刻影响。首先，长江三峡壮美的自然风光为作者提供了丰富的创作素材，使课文呈现出鲜明的地域特色。其次，三峡地区的历史文化背景为课文增添了深厚的文化内涵。此外，地理环境对人物性格和情感的形成也有重要作用，如课文中所描述的船夫与激流勇进的拼搏精神，正是地理环境熏陶下的产物。

4.应用题：请运用《三峡》课文中的文学手法，创作一段描绘长江三峡风光的文字。

答案：

夏日阳光洒在长江三峡，江水波光粼粼，如一条蜿蜒的绿玉带。两岸山峦起伏，宛如龙腾，守护着这一方水土。悬泉瀑布从山涧倾泻而下，如丝如缕，与江水共舞。清荣峻茂的植被，为三峡披上了一层绿装，散发着勃勃生机。在这里，大自然似乎格外青睐，将无尽的魅力赋予这片神奇的土地。

5.讨论题：请结合地理知识和文学手法，谈谈你对长江三峡的认识和感悟。

答案：

长江三峡不仅是地理学上的重要研究对象，也是文学创作的宝库。从地理角度看，长江三峡是地壳运动和河流侵蚀的杰作，展现了自然界的鬼斧神工。从文学角度看，长江三峡为诗人、作家提供了丰富的创作灵感，使他们用生花妙笔描绘出这片土地的神奇与美丽。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对长江三峡的地理位置、地质形成等知识点表现出浓厚的兴趣。在教师讲解课文时，学生认真听讲，主动提问，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组围绕讨论主题，结合地理知识和文学手法，进行了深入探讨。在成果展示环节，学生代表用生动的语言和丰富的图片，展示了他们对长江三峡的认识和感悟，充分体现了合作学习的成果。

3.随堂测试：随堂测试主要考查学生对长江三峡地理知识和课文文学手法的掌握程度。测试结果显示，大部分学生对知识点