23第三部分仿真特训(6)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)

23第三部分仿真特训(6)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《23第三部分仿真特训(6)》选自2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)。本章内容主要包括：

1.英语听力技巧训练：如何通过预测、关键词定位和主旨大意把握等方法提高听力理解能力；

2.实战演练：选取与高一学生生活相关的英语听力材料，如校园生活、家庭场景、社会热点等，进行听力训练；

3.专项题型训练：针对高考英语听力题型，如选择题、填空题、简答题等，进行强化训练；

4.文化背景拓展：通过听力材料，了解英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力；

5.课后自主练习：提供丰富的课后习题，帮助学生巩固所学知识，提升听力水平。核心素养目标1.提升语言能力：通过听力训练，使学生能够准确理解日常英语对话和短文，提高英语语感，增强语言表达能力；

2.培养文化意识：结合听力材料，拓宽学生国际视野，增进对英语国家文化的了解，培养跨文化交际意识；

3.发展思维品质：通过分析、推理等思维活动，提高学生听力过程中的逻辑思维和批判性思维能力；

4.提高学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，使其掌握有效的听力策略，形成持久的学习兴趣和自主学习能力。学情分析本课程面向的高一年级学生在英语学习方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已掌握基本的英语语法、词汇和句型，具备一定的阅读和写作能力。然而，在听力方面，部分学生对日常对话和短文理解仍存在困难，尤其对英语语速较快、口音较重的材料感到吃力。

2.能力层面：学生的英语听力能力参差不齐，部分学生能够较好地完成教材中的听力任务，而另一部分学生则在关键词定位、主旨大意把握等方面存在困难。此外，学生在听力过程中普遍缺乏有效的听力策略，如预测、记笔记等。

3.素质层面：学生在团队合作、自主探究等方面表现良好，但在课堂互动中，部分学生存在胆怯、紧张等情绪，影响听力学习效果。此外，部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足，需要教师激发和引导。

4.行为习惯方面：学生在听力学习中存在以下问题：

a.学习方法不当，过于依赖听力答案，缺乏自主思考；

b.课堂参与度不高，对听力训练缺乏积极性；

c.课后复习不到位，导致学习效果不佳；

d.部分学生存在拖延现象，影响听力训练的连续性和稳定性。

针对以上学情分析，本章节的教学应关注以下几个方面：

1.针对学生听力能力的差异，设计不同难度的听力任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升；

2.注重听力策略的传授，引导学生运用预测、关键词定位等方法提高听力效果；

3.创设生动、有趣的听力情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；

4.加强课堂互动，鼓励学生大胆表达，培养其自信心；

5.课后提供针对性的复习材料，帮助学生巩固所学知识，形成良好的学习习惯；

6.定期进行听力测试，了解学生学习进度，调整教学策略。教学资源1.硬件资源：

-教室内的多媒体设备（投影仪、音响系统）

-学生用计算机或平板设备

-录音机或音频播放设备

2.软件资源：

-英语听力教学软件

-教学音频材料（含教材配套听力材料）

-课堂活动管理软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统（用于发布作业、学习资料等）

-在线听力训练平台（用于课后自主学习）

4.信息化资源：

-电子版教材和辅助阅读材料

-网络下载的听力练习题库

-互动式听力训练应用

5.教学手段：

-演示法（教师展示听力技巧和策略）

-互动法（小组讨论、角色扮演等）

-任务驱动法（完成听力任务，进行成果展示）

-自主学习法（学生利用课程平台进行自学）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于听力策略的预习资料，包括PPT和文档，明确要求学生预习预测、关键词定位等听力技巧。

-设计预习问题：围绕听力策略，设计问题如“如何通过标题预测听力材料内容？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用系统反馈和课堂前的简短提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解听力策略的基本概念。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，提高自学能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触听力策略，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和解决问题的初步尝试。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于校园生活的听力材料，引出听力策略的重要性。

-讲解知识点：详细讲解预测、关键词定位等听力策略，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中应用听力策略。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别指导或集中解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考如何将听力策略应用到实际听力中。

-参与课堂活动：在小组讨论、角色扮演中，积极应用所学的听力策略。

-提问与讨论：对于不明确的地方，勇敢提问并参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握听力策略的理论知识。

-实践活动法：通过具体活动，让学生在实践中掌握听力技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对听力策略的理解，并能在实际听力中应用。

-通过实践活动，提高学生的听力技能和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的听力练习，要求学生运用所学的听力策略。

-提供拓展资源：推荐与听力策略相关的学习网站和视频，供学生课后自主学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，将听力策略应用于练习中。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的听力训练。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，认识到自己的学习优势和不足。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的听力策略，提高学生的实际应用能力。

-通过拓展资源，拓宽学生的知识面，增强听力训练的多样性。

-通过反思总结，促进学生自我认识，形成持续改进的学习习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《英语听力技巧与实践》：选取与教材相匹配的章节，如“如何通过语境线索提高听力理解”和“不同口音的英语听力训练”，为学生提供更多听力策略和实践指导。

-《英语国家文化概况》：介绍英语国家的文化背景，帮助学生了解文化差异对听力理解的影响，特别是在课堂上学到的与生活场景相关的听力材料。

-《英语听力词汇手册》：提供与高一听力常见话题相关的词汇和短语，如校园生活、旅行、健康等，增强学生的词汇量和听力理解能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用网络资源，如英语学习平台、在线课程等，自主寻找与教材同步的听力练习，进行自我检测和提高。

-建议学生收听英语广播、观看英语新闻、电影等，尤其是那些带有不同英语口音的材料，以适应多样化的听力场景。

-组织学生参加英语角或语言交流活动，实际运用所学的听力策略，提高在实际对话中的听力反应速度和准确性。

-引导学生进行小组合作，选取一个特定的话题，如环保、科技等，共同搜集相关听力材料，进行深入分析，并制作成报告或展示，分享学习成果。

-鼓励学生反思自己的听力学习过程，记录学习日志，总结有效的学习方法和策略，不断调整学习计划，实现个性化学习。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过针对性提问，了解学生对听力策略的理解和应用情况。教师可以根据学生的回答，判断他们是否掌握了预测、关键词定位等听力技巧，并及时给予指导和纠正。

-观察：在小组讨论、角色扮演等活动中，教师应密切观察学生的参与度和互动情况，评估他们在实际语境中使用英语的能力，以及在团队合作中的表现。

-测试：定期进行课堂听力测试，包括选择、填空、简答等多种题型，以检验学生对教材内容的掌握程度和听力技能的提升情况。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈，指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励学生积极参与听力训练，提高学习效果。

2.作业评价

-认真批改：对于学生的课后作业，教师应认真批改，不仅要关注答案的正确与否，还要关注学生的思考过程和语言运用。

-点评：在作业批改后，教师应给出具体的点评，指出学生在听力策略应用、词汇语法使用等方面的亮点和不足。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，强调他们的努力方向和改进措施，同时鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-鼓励机制：设立作业优秀展示区，对完成质量高的作业进行展示，激发学生的学习积极性和竞争意识。教学反思在本次教学过程中，我发现学生们在听力策略的掌握和应用方面存在一些问题。首先，部分学生在预测听力材料内容方面显得较为吃力，他们往往难以从标题或问题中找到有效的线索。在接下来的教学中，我需要更多地引导学生如何捕捉关键信息，提高他们的预测能力。

其次，学生在课堂上的参与度有待提高。虽然小组讨论和角色扮演等活动能够激发学生的兴趣，但仍有一些学生在活动中表现得较为被动。我考虑在后续教学中，通过设置更具挑战性和趣味性的任务，鼓励更多的学生积极参与，提升他们的课堂活跃度。

此外，课后作业的完成情况也反映出学生在听力自主学习方面存在的不足。一些学生在完成作业时，依然依赖答案，缺乏独立思考和解决问题的能力。针对这一问题，我计划在作业设计中加入更多开放性题目，鼓励学生自主探索和思考，提高他们的自主学习能力。

在教学方法上