卧薪尝胆教学反思范文（10篇）

第第页卧薪尝胆教学反思范文（10篇）作为一名新老师,我们必须具备较强的课堂教学技能,并能够有效地提高自身的课堂教学阅历。以下是我为大家收集整理的卧薪尝胆教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。卧薪尝胆教学反思范文第1篇这是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点引导同学学习第4自然段，帮助同学了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。要学习第4自然段了，我问同学：三年后，勾践回到了自身的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起同学学习第4自然段的爱好。同学自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告知同学这就叫“卧薪”；当同学读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能依据自身的理解说说‘卧薪尝胆的意思？”这时，同学都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让同学在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自身的国家富有起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让同学谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，同学都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！卧薪尝胆教学反思范文第2篇《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差特别自负，不听忠告，放虎归山，最后被越国灭掉，偏重表现越王励志图强的精神。学习课文时，我先让同学看题目提问题，然后依据问题学习课文。让同学先自主学习，而后小组合作交流。在学习完文章后，我设计了一个问题让同学练习说话，考察他们对文章的理解及学习收获。课尾我是这样设计的：依据故事内容、结合自身对文章的理解，用自身的语言夸一夸越王勾践，并结合自身的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的原因，用自身的话教育他几句。经过思考，大多同学想的合理，述得明白。既总结出越王爱国爱民、甘愿受辱、胜不骄、败不馁、有志气、有毅力、有恒心的精神，又总结出他擅长找吴王弱点、找兵败原因擅长总结教训等特点。由此，我总结出：擅长放手让同学自主学习、小组合作，比老师泛泛分析文章，更有利于提高同学学习本领。卧薪尝胆教学反思范文第3篇本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。这又是一篇成语故事，同学比较感爱好，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。在第一课时的时候，我教学了生字词，而且偏重理解了两个词语的意思。舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。想一想越王真的乐意去求和吗？假如不去会怎么样？让同学想象说话理解越王的万般无奈。在此基础之上让同学有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让同学自身去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上增补一些课外学问，让同学感受越王是如何忍辱负重的。第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导同学说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。通过这样一梳理，我信任孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。卧薪尝胆教学反思范文第4篇《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差特别自负，不听忠告，放虎归山，最后被越国灭掉。课文偏重写勾践命运的变更，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自身的感受。难点是引导同学反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向同学介绍了那时候的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残忍，并指名读第一自然段，突出“制服”的内涵——胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问同学：读了课题，你想知道什么？有的同学说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，同学带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。二、初读文本，整体感知：教学字音时针对同学读错的“夫差”“奴仆”适时率领同学读准，在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读，进一步巩固字音。整体感知时本想自身细心设计出示的词语顺序连起来就是文章的约莫意思，同学应当会说。可同学面对那么多的词语总想把它说实在，反而成了简单复述了。换一个方式——出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆灭掉吴国”效果应当会好些。三、直奔画面，理解题意：我出示的是书上的插图，同学能说出图上的情景，在浏览课文划出相关句子时，同学只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。”在我的启发下同学找到了描写“卧薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后来我想这里是我的问题不足明确，我直接让同学划出描写“卧薪尝胆”的句子就行了。由于插图的上勾践重要的姿势是在饭前。句子画好后，我采纳了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，熬煎自身呢？”努力做到“以情激情”的效果。四、深入探究，感悟“羞耻”：这个环节是这节课的重点也是难点。处置时我先让同学带着“越王勾践念念不忘的愤恨和羞耻是什么呢？”这个问题，自读2、3小节，划出相关的词句。给足同学思考的时间为的是更精彩的交流。1、合理补白：理解“万般无奈”时，老师语言描述勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的，要逃是逃不掉了。他曾想带着士兵和吴王决一死战，也曾想到了自尽，宁死不屈啊，可是他为什么不这样做？那么要保全性命，唯一的选择是抛下尊贵的帝王身份，跪下来求吴王绕他一命，另外别无选择。这就叫万般无奈。你能读出此时越王的心情吗？要么灭国，要么求和，勾践向吴王求和可不简单，由于勾践是夫差的杀父仇敌，为了谢吴王心头之恨，为了有朝一日能东山再起，甘愿和夫人一起去给吴王当奴仆，你能读出此时越王的心思吗？2、挖掘文字：板书“奴仆”的象形字，通过对这两个字进行字理分析，让同学理解奴仆就是古代有罪之人，没有自由供人使唤的下等人，从而为后面同学体会越王在吴国所受的羞辱做好铺垫。3、渗透语言文字训练：语文是“工具性与人文性的统一”，重要是学习语言文字的。如学习“建议”口头造句是重点，考虑同学实际，设置合理的说话情景——饰演大臣和吴王，用“在朝庭上，谋臣纷纷建议（xx）”吴王不听大家的建议，自负地说：“（xx）”。这里的说话造句是建立在对越王与吴王认得的基础上的——吴王的自负和越王的求和这一人文的价值取向上的，是建立在对“建议”确定的基础上的，是比较适合同学合理想象与“饰演角色”的基础上。充足敬重同学的自主表达，激发同学语言表达的个性化，不但学会用“建议”造句，而且对吴王的自负与越王的求和作深层次的料想与预见。当然“建议”可以做名词用，也可以作动词用，旨在同学的感悟。又如比较句子：“他们在吴国整整干了三年，才回到自身的国家。”“他们在吴国才略了三年，就回到自身的国家。”关键字“才”的位置不一样意思表达完全更改了，同学通过朗读感受很深。4、适度拓展：同学在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后，为进一步感悟“受尽了屈辱”，设计了延长“问疾尝粪”的典故。同学对勾践夫妇受到的屈辱感悟更深刻。5、创设情境：一个堂堂的国君穿“粗布衣”，住“石头房”而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨”，呼之即来，挥之即去，国王的尊贵身份荡然无存，这不但仅是身体上的熬煎、屈辱，更是对人格的羞辱啊!男生读——；这是饱含血泪的日子，渗进心灵最深处的屈辱，女生读——；这是更是忍辱负重、度日如年的三年，全班齐读——旨在通过朗读表达自身的感受。五、再读文本，引发思考：再次回到描写卧薪尝胆的第四自然段，引发思考——勾践回国后的二十多年做了些什么，使原来那么弱小的国家变得如此强大最后灭掉吴国呢？由于课堂把握节奏欠妥，这个环节效果不是很理想。纵观今日的这节课，我深深感到语文课还是要简简单单地教语文，不要让老师的分析替换了同学的阅读实践，给同学充足的时间和空间，正如郑板桥所说“冗繁削尽留清瘦”，这样的课才会坚固结实生动，朴实灵活。教无定法，学无止境，每一次反思，为的都是能让自身有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心研讨，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢!卧薪尝胆教学反思范文第5篇在人们常常用“卧薪尝胆”一语，来表达刻苦自励、发奋向上的决心。传说历史上有这样一个故事：越王勾践在一次战争中被吴国战胜，只得向吴屈辱求和。在吴王的威逼之下，勾践还到吴国宫廷中服了三年的苦役，过着牛马不如的生活。勾践被释放回国以后，为了发奋图强，报仇雪耻，他睡觉躺在硬柴上，坐卧饮食都要尝一下苦胆，以不忘国家破亡的痛楚，激励自身的勇气和斗志。然而这卧薪尝胆的成语故事，其真实情况到底如何呢？记载春秋史事的古书，当推《左传》和《国语》为最原始，也最可信。《左传》中“定公”和“哀公”两部分，《国语》有“吴语”和“越语”，都认真记述关于越王勾践之事。但那里没有片言只语谈及卧薪尝胆。到西汉司马迁撰《史记》时，始述越王勾践曾“置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆”；东汉赵晔作《吴越春秋》，也说到勾践“悬胆于户，出人尝之”，仍毫不提及卧薪。至唐宋时期，在一些著述文字中，开始显现越王勾践曾“枕戈尝胆”的传说。唐代伟大诗人杜甫在《壮游》诗中曾有”枕戈亿勾践”之句。北宋王洙解释此诗称：越王勾践“出则尝胆，卧则枕戈”。南宋初年李纲在《议国是》疏中，曾说勾践“枕戈尝胆以励其志”；在《论使事札子》中又说：“勾践枕戈尝胆，卒以报吴”。查“卧薪”和“尝胆”连缀起来作为一个成语使用，最早显现于北宋苏东坡的《拟孙权答曹操书》。那是一篇游戏性质的书信体文章，文中说：“仆受遗以来，卧薪尝胆”。它与越王勾践完全无关。由于苏东坡是个大文豪，所作文章影响巨大，故到南宋时，曾开、真德秀和黄震等官吏、学者，就在他们的奏章、著述中屡次提到勾践有“坐薪尝胆”或“卧薪尝胆”的事。不过与此同时，南宋学者吕祖谦在《左氏传说》中，却说吴王夫差曾“坐薪尝胆”。至明代张溥作《春秋列国论》又说：“夫差即位，卧薪尝胆”。以后马骕编《左传事纬》和《绎史》仍把卧薪尝胆之事系于吴王夫差名下。至清初吴乘权编《纲鉴易知录》记：“勾践反国，乃苦身焦思，卧薪尝胆”。不久，蔡元放在修订的《东周列国志》中又云：“（越王勾践）累薪而卧，不用床褥；又悬胆于坐卧之所，饮食起居必取而尝之”。这样，关于卧薪尝胆的故事才愈传愈广。综上所述可见，史书记载越王勾践卧薪尝胆，有一个进展演化的过程；在战国时代编纂的《左传》《国语》中，丝毫没有这样的事；西汉司马迁写的《史记》和东汉赵晔撰的《吴越春秋》，开始记有“尝胆”，但还未见卧薪；唐宋间的一些诗文中，显现了越王勾践“枕戈尝胆”的说法。“卧薪尝胆”一语，北宋的苏东坡最早使用；自南宋至明代，学者们对卧薪尝胆者，一说为勾践，一说是夫差；至清初《纲鉴易知录》料《东周列国志》问世，方成定论”。说“卧薪”的记载最早显现于宋代，有的学者表示不能同意。他们认为《吴起春秋》所记越王勾践“目卧则攻之以蓼”，就是“卧薪”之意。所谓“蓼”，清人马瑞辰解释为“辛苦之菜”（《毛诗传笺通释》卷六）。这种“蓼”菜积聚得多了，就成为“蓼薪”。越王勾践那时日夜操劳，眼睛疲倦得想睡觉（“目卧”），就用苦菜（“蓼薪”）来刺激。尝胆是让味觉感到苦，卧薪是让视觉感到苦。后人把“卧薪”说成睡在硬柴上，那是一种误会。自汉代始记的“尝胆”和自宋代才见的“卧薪”，是历史上真有其事，还是出于误传？越王勾践曾“枕戈尝胆”，还是“卧薪尝胆”？“卧薪”是想睡觉时用苦菜刺眼，还是睡在硬柴上磨练筋骨？要弄清这些问题，看来还颇费斟酌。卧薪尝胆教学反思范文第6篇在人们常常用“卧薪尝胆”一语，来表达刻苦自励、发奋向上的决心。传说历史上有这样一个故事：越王勾践在一次战争中被吴国战胜，只得向吴屈辱求和。在吴王的威逼之下，勾践还到吴国宫廷中服了三年的苦役，过着牛马不如的生活。勾践被释放回国以后，为了发奋图强，报仇雪耻，他睡觉躺在硬柴上，坐卧饮食都要尝一下苦胆，以不忘国家破亡的痛楚，激励自身的'勇气和斗志。然而这卧薪尝胆的成语故事，其真实情况到底如何呢？记载春秋史事的古书，当推《左传》和《国语》为最原始，也最可信。《左传》中“定公”和“哀公”两部分，《国语》有“吴语”和“越语”，都认真记述关于越王勾践之事。但那里没有片言只语谈及卧薪尝胆。到西汉司马迁撰《史记》时，始述越王勾践曾“置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆”；东汉赵晔作《吴越春秋》，也说到勾践“悬胆于户，出人尝之”，仍毫不提及卧薪。至唐宋时期，在一些著述文字中，开始显现越王勾践曾“枕戈尝胆”的传说。唐代伟大诗人杜甫在《壮游》诗中曾有”枕戈亿勾践”之句。北宋王洙解释此诗称：越王勾践“出则尝胆，卧则枕戈”。南宋初年李纲在《议国是》疏中，曾说勾践“枕戈尝胆以励其志”；在《论使事札子》中又说：“勾践枕戈尝胆，卒以报吴”。查“卧薪”和“尝胆”连缀起来作为一个成语使用，最早显现于北宋苏东坡的《拟孙权答曹操书》。那是一篇游戏性质的书信体文章，文中说：“仆受遗以来，卧薪尝胆”。它与越王勾践完全无关。由于苏东坡是个大文豪，所作文章影响巨大，故到南宋时，曾开、真德秀和黄震等官吏、学者，就在他们的奏章、著述中屡次提到勾践有“坐薪尝胆”或“卧薪尝胆”的事。不过与此同时，南宋学者吕祖谦在《左氏传说》中，却说吴王夫差曾“坐薪尝胆”。至明代张溥作《春秋列国论》又说：“夫差即位，卧薪尝胆”。以后马骕编《左传事纬》和《绎史》仍把卧薪尝胆之事系于吴王夫差名下。至清初吴乘权编《纲鉴易知录》记：“勾践反国，乃苦身焦思，卧薪尝胆”。不久，蔡元放在修订的《东周列国志》中又云：“（越王勾践）累薪而卧，不用床褥；又悬胆于坐卧之所，饮食起居必取而尝之”。这样，关于卧薪尝胆的故事才愈传愈广。综上所述可见，史书记载越王勾践卧薪尝胆，有一个进展演化的过程；在战国时代编纂的《左传》《国语》中，丝毫没有这样的事；西汉司马迁写的《史记》和东汉赵晔撰的《吴越春秋》，开始记有“尝胆”，但还未见卧薪；唐宋间的一些诗文中，显现了越王勾践“枕戈尝胆”的说法。“卧薪尝胆”一语，北宋的苏东坡最早使用；自南宋至明代，学者们对卧薪尝胆者，一说为勾践，一说是夫差；至清初《纲鉴易知录》料《东周列国志》问世，方成定论”。说“卧薪”的记载最早显现于宋代，有的学者表示不能同意。他们认为《吴起春秋》所记越王勾践“目卧则攻之以蓼”，就是“卧薪”之意。所谓“蓼”，清人马瑞辰解释为“辛苦之菜”（《毛诗传笺通释》卷六）。这种“蓼”菜积聚得多了，就成为“蓼薪”。越王勾践那时日夜操劳，眼睛疲倦得想睡觉（“目卧”），就用苦菜（“蓼薪”）来刺激。尝胆是让味觉感到苦，卧薪是让视觉感到苦。后人把“卧薪”说成睡在硬柴上，那是一种误会。自汉代始记的“尝胆”和自宋代才见的“卧薪”，是历史上真有其事，还是出于误传？越王勾践曾“枕戈尝胆”，还是“卧薪尝胆”？“卧薪”是想睡觉时用苦菜刺眼，还是睡在硬柴上磨练筋骨？要弄清这些问题，看来还颇费斟酌。卧薪尝胆教学反思范文第7篇《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差特别自负，不听忠告，放虎归山，最后被越国灭掉。课文偏重写勾践命运的变更，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自身的感受。难点是引导同学反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向同学介绍了那时候的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残忍，并指名读第一自然段，突出“制服”的内涵——胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问同学：读了课题，你想知道什么？有的同学说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，同学带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。二、初读文本，整体感知：教学字音时针对同学读错的“夫差”“奴仆”适时率领同学读准，在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读，进一步巩固字音。整体感知时本想自身细心设计出示的词语顺序连起来就是文章的约莫意思，同学应当会说。可同学面对那么多的词语总想把它说实在，反而成了简单复述了。换一个方式——出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆灭掉吴国”效果应当会好些。三.直奔画面，理解题意：我出示的是书上的插图，同学能说出图上的情景，在浏览课文划出相关句子时，同学只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。”在我的启发下同学找到了描写“卧薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后来我想这里是我的问题不足明确，我直接让同学划出描写“卧薪尝胆”的句子就行了。由于插图的上勾践重要的姿势是在饭前。句子画好后，我采纳了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，熬煎自身呢？”努力做到“以情激情”的效果。四.深入探究，感悟“羞耻”：这个环节是这节课的重点也是难点。处置时我先让同学带着“越王勾践念念不忘的愤恨和羞耻是什么呢？”这个问题，自读2、3小节，划出相关的词句。给足同学思考的时间为的是更精彩的交流。1、合理补白：理解“万般无奈”时，老师语言描述勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的，要逃是逃不掉了．他曾想带着士兵和吴王决一死战，也曾想到了自尽，宁死不屈啊，可是他为什么不这样做？那么要保全性命，唯一的选择是抛下尊贵的帝王身份，跪下来求吴王绕他一命，另外别无选择．这就叫万般无奈。你能读出此时越王的心情吗？要么灭国，要么求和，勾践向吴王求和可不简单，由于勾践是夫差的杀父仇敌，为了谢吴王心头之恨，为了有朝一日能东山再起，甘愿和夫人一起去给吴王当奴仆，你能读出此时越王的心思吗？2、挖掘文字：板书“奴仆”的象形字，通过对这两个字进行字理分析，让同学理解奴仆就是古代有罪之人，没有自由供人使唤的下等人，从而为后面同学体会越王在吴国所受的羞辱做好铺垫。3、渗透语言文字训练：语文是“工具性与人文性的统一”，重要是学习语言文字的。如学习“建议”口头造句是重点，考虑同学实际，设置合理的说话情景——饰演大臣和吴王，用“在朝庭上，谋臣纷纷建议（）”吴王不听大家的建议，自负地说：“（）”。这里的说话造句是建立在对越王与吴王认得的基础上的——吴王的自负和越王的求和这一人文的价值取向上的，是建立在对“建议”确定的基础上的，是比较适合同学合理想象与“饰演角色”的基础上。充足敬重同学的自主表达，激发同学语言表达的个性化，不但学会用“建议”造句，而且对吴王的自负与越王的求和作深层次的料想与预见。当然“建议”可以做名词用，也可以作动词用，旨在同学的感悟。又如比较句子：“他们在吴国整整干了三年，才回到自身的国家。”“他们在吴国才略了三年，就回到自身的国家。”关键字“才”的位置不一样意思表达完全更改了，同学通过朗读感受很深。4、适度拓展：同学在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后，为进一步感悟“受尽了屈辱”，设计了延长“问疾尝粪”的典故。同学对勾践夫妇受到的屈辱感悟更深刻。5、创设情境：一个堂堂的国君穿“粗布衣”，住“石头房”而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨”，呼之即来，挥之即去，国王的尊贵身份荡然无存，这不但仅是身体上的熬煎、屈辱，更是对人格的羞辱啊！男生读——；这是饱含血泪的日子，渗进心灵最深处的屈辱，女生读——；这是更是忍辱负重、度日如年的三年，全班齐读——旨在通过朗读表达自身的感受。五、再读文本，引发思考：再次回到描写卧薪尝胆的第四自然段，引发思考——勾践回国后的二十多年做了些什么，使原来那么弱小的国家变得如此强大最后灭掉吴国呢？由于课堂把握节奏欠妥，这个环节效果不是很理想。纵观今日的这节课，我深深感到语文课还是要简简单单地教语文，不要让老师的分析替换了同学的阅读实践，给同学充足的时间和空间，正如郑板桥所说“冗繁削尽留清瘦”，这样的课才会坚固结实生动，朴实灵活。教无定法，学无止境，一次比赛能带来诸多的思考才是最宝贵的！卧薪尝胆教学反思范文第8篇公开课选的内容一直是作文，这次试了一下阅读课。相比较习作教学，阅读教学好像要好设计一些，可参考的资料太多。当然，也必须完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。《卧薪尝胆》源自《史记·越王勾践世家》，是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。教学这篇课文，除了语文课承当的训练语言文字运用的任务之外，我还想让同学对中国历史产生爱好，有课后阅读历史的欲望。因此，还可以在本课教学中让同学读出历史的“有意思”。从实际教学来看，比较成功的是对历史学问、词意理解的教学。本课中的很多词语有必须深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”“养马驾车”“谋臣”“奴仆”。以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”，指失去自由、为主人无偿服役的人。通常男称奴，女称婢，而古代的奴婢制度内涵更多。同学适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的羞耻有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时，我先让同学谈谈，同学的解释太浅薄，我进行了拓展说明，告知同学有些奴仆可以任意买卖，有些奴仆的主人还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来解释，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的解释还有利于识字。本课词意需要探讨解释的还有“建议”“卧薪尝胆”“万般无奈”等，课上都以比较、换词语等方法一一学习。以教材为例子，叫同学读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有打开来讲，是本节课的一大缺憾，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细衡量吴王如何不听众人的建议。假如能