平移和旋转的教学反思（集合9篇）

第第页平移和旋转的教学反思（集合9篇）作为一名刚刚下岗的老师,教学工作是特别紧要的,新的教学体会可以写成教学反思,如何写好教学反思？以下是我为大家收集整理的平移和旋转的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。平移和旋转的教学反思第1篇3月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下《平移和旋转》一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。《平移和旋转》这节课要解决的两个问题，一是认得生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。很明显，重点和难点是在方格纸上平移图形。我在教学预设时，重要重视了以下两个方面：一、培育同学用数学的眼光看生活的本领。实在体现在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因仿照风扇转动而“跳舞”，激发同学探究生活中的数学；在认得了生活中的平移和旋转现象后，让同学说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在同学举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的认得，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给同学很大的视觉撞击——大楼平移和地球旋转，而奇妙拖把——360度旋转，更是直接应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着同学不绝地探究，从而将课堂延长到课外。二、呈现同学错误的认得，让“错误”成为同学进一步学习的资源。本课教学中，同学在两个地方很简单发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以判定，二是数一数小房图向右平移了几格。对于这两个环节，我觉得最好的处置方法，就是充足地呈现同学的错误，然后结合实例或操作进行验证，当同学知道自身的错误后，再引导同学寻求最佳的思考方法。钟摆的运动，在同学的生活中并不常见，但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具，老师在同学发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，同学通过察看、思考，发觉它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。因此，钟摆的`运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。在方格图上数出小房图向右平移了几格，是同学学习中的难点。怎么突破？我认为，必须要让同学充足地经过学问形成的过程，让同学在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习态度。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让同学察看并回答小房图是怎样运动的，同学很简单看出是向右平移的，我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时，同学的答案很多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。同学各持己见、莫衷一是，那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的同学认为只要数出图中房子的近来的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的近来的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。到底是平移了几格呢？用事实说话。我让同学拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，同学通过操作发觉应当是向右平移了六格。这时，引导同学反思一下刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名回答时，原来数错的同学发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们那时候并不是数的对应点或对应边。老师顺势指出：那现在你们会数了吗？到此为止，同学经过了思考、操作和再思考，终究明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。教学本课后，也留下了一些缺憾。如：老师的语言怎样更加精炼？课堂练习如何更加有效？我想今后的教学还需要不绝的思考和努力。平移和旋转的教学反思第2篇平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形改换。学习这两部分内容，将有助于同学了解改换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮助同学建：空间概念。这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析。所以比较特别。依据这些特点，这节课的设计注意了以下几个问题。（1）生活化教学。平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见。所以教学平移应尽量与日常生活结合。引导同学联系实际，丰富想象。让同学在生活化教学中感知和认得物体的平移。（2）活动化教学。平移这个教学内容自身就是活动的，要使同学较好地理解平移的概念。必须动于操作、察看试验、建立模型。所以教学时应创设适合低班级儿童的有趣味情景（如蚂蚁迁居）。应设计多些可操作的活动内容，让同学在小组合作、个人动手操作验证和思考分析等一系列的教学活动中。感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。在课堂组织活动活动时。应注意处置好活动目的与活动内容的关系，每—个活动内容的设计‘要有明确的目的。同时要注意活动中同学认得问题。实现目的过程设计，不要使每个活动太“急功近利”地实现目的，由于这样会压缩同学认得问题、思考问题的过程，使同学把握讨论问题习惯于单一性、简单化。例如本节一开始为同学认得平移，指引同学作模拟实践，领悟物体运动形式的多样性之后，再设计有意实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。同学这样学习平移的学问，深入坚固结实，又懂得与别的运动形式比较、判定。（3）讨论式教学。这节课设计了很多概念认知的冲突冲突，使同学在讨论、争辩、思考中从正、反角度对比地认得平移，这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中很多现象：工作中的升降机、疾驰中的小火车……这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢（同学既动脑筋思考又动口讨论）？书从桌面掉下地是什么现象？球沿直线向前滚是不是平移？蚂蚁的房子移动，停在屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远？把平移与旋转、滚动，摇摆等对比学习。整节课同学在活动、在讨论、争辩中越察看越明白、越对比越分清、越讨论越清楚。这些讨论，很好地体现了同学的自主探干脆，认得问题的多向性，培育了同学的语言表达本领。（4）加强自主教学。在搞活课堂教学，让同学自主学习、探究的同时，必须加强基础学问的教学和基本技能的训练，绝不能为了活、热闹而忽视“双基”教学。在双基教中，说话教学尤其紧要。二班级的同学年龄还小，语言表达水平还不高，在学习活动和讨论中。要注意加强同学语言的表达本领和生活化的指引，提高同学的说话水平。平移和旋转的教学反思第3篇“平移和旋转”是常见的物体运动，是同学在日常生活中常常看到的现象。从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形转换。透过这部分学问的学习，同学能够使用更精准、更实在的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于同学了解改换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。为了便于两种改换的比较，我们将平移和旋转布置在一节课内教学，同时思考到二班级的同学理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。实践证明，这样的布置是适切的。依据新教材的改革精神，本节课的教学本着“让同学的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，以同学的生活阅历为切入口，引导同学充足参加，相互合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。回顾整节课，我觉得以下几方面做得较为成功：一、从身边选取谙习的学习素材，激发学习的爱好，感受数学的广泛应用平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，同学已有必须的阅历。因此，在本课的教学中，我们依据二班级同学的特点从孩子身边选取超多谙习的、唾手可得的学习料子，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，生活中平移和旋转的例子，舞蹈，鱼儿，本地寺庙大殿平移的新闻报道等。目的就是让同学在谙习的情景中认得平移和旋转，在玩中体验平移和旋转，既调动了同学学习的用心性，又体会到数学的应用价值。二、让同学参加超多的体验活动，认得平移和旋转，发挥同学的主体作用皮亚杰认为：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”这节课中，我组织了比较多的体验性活动，让同学透过有好处的数学活动学习理解两种不同的运动方式，贴合同学的认知规律。如课前玩玩具，察看、仿照不同物体的运动情形并进行分类，平移课本，找一找生活中平移和旋转的现象，跟老师一齐跳舞等，紧紧围绕教学目标，透过这些活动，让同学感受和认得平移和旋转的特点，进展同学的空间观念。三、在难点处美妙设置问题情境，引发认知的冲突，探究图形的平移距离针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从同一齐点向右平移不同的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，多数同学误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧之后我让同学用同样的方法数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），结果与同学实际看到的现象产生冲突，从而否定原先的方法。然后再透过独立试验、合作交流构成正确的方法。四、把同学置于美妙的教学环境中，感受课堂的魅力，加强酷爱数学的情感这节课同学自始至终沉浸在宜人的“绿色”课堂生态环境和鲜活的充足童趣的教学情境中，动听的音乐、颜色明丽的画面、美妙的舞蹈、动态的课件演示、真实的新闻报道、老师和同学互融的自由对话、充足呈现学问构成的细小过程，构成了一个让人赏心悦目的课堂教学佳境。同学在此氛围中，受启发、激灵感，赏识美、制造美，身心得到了极大的充足。当然，这节课难免存在一些不足之处，期望同行和专家们能不吝指教，予以指正，感谢！平移和旋转的教学反思第4篇平移和旋转现象对同学来说并不陌生，是日常生活中常常看到的两种现象，同学对此已经有了肯定的感性认得，但对平移的距离这一抽象的学问还是有肯定的困难，因此构建平移和旋转概念是本节课的重点，学平移距离是本节课的难点。在组织学习时，我是通过以下的步骤来和同学们共同探讨的，以实现突出重点，突破难点的。反思整堂课，我觉得有以下几点值得发扬：1、以活动的形式呈现教学过程“平移和旋转”是孩子们在平常生活中见惯了的现象，对他们来说生活与活动过程中常常会做的。所以本节课我布置同学在活动中去认得“平移和旋转”，在活动中体验“平移和旋转”的特点：平移是直直的，方向不变；旋转是围绕一个点做转动。不知不觉中同学就认得了“平移和旋转”的学问点。2、遵从了同学的认知规律让同学把学习与生活实践结合起来，遵从同学的认知规律，同学学习起来很轻松，也很感爱好，学习氛围特别地足，这才是真正有效地教与学。通过同学联系实际，丰富了同学的想象，培育同学的空间概念。数学的巨大魅力得以张显，在他们的心目中肯定留下了“数学真有用”的烙印。3、不足之处：对“旋转”同学的认得还比较好。对于“平移”同学把握的不足好。特别是课后练习“给小鱼涂颜色”，我让同学到黑板上，通过平移，找到能够重合的鱼儿，有一个同学，做了两次，都不知该怎样平移，他虽然把鱼儿移到了红鱼的位置，但不是平移，在移动的过程中有旋转和平移。今后的数学教学要紧密联系同学的生活实际，创设生动有趣味的教学情景，制作一些应用的教学课件，使我们的数学课堂变成生动的课堂，提高我们的课堂教学效率。平移和旋转的教学反思第5篇一、引导同学从身边的事物启程，感受生活中的数学现象。新课标指出在教学空间与图形时应重视所学学问与日常生活的紧密关系，应重视使同学在察看、操作获得对简单几何和平面图形的直观阅历。因而在教学平移和旋转一课时，我重视创设情景、设计疑问，让同学在与同伴合作中探究问题；与同伴交流中得出结论，试验取得成功的喜悦。在教学中我带给超多感性料子，透过让学用眼察看、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而同学都能举降生活中很多有关平移、旋转的现象。如：坐电梯时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；拉抽屉时做平移运动让同学在数学活动中体会生活中各处有数学。二、运用多种感官，促进同学空间观念的进展。“重视同学的动手实践活动，使同学从数学现实启程”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让同学用语言表述很难。于是，我用方格纸上操作和课件的演示。让同学在操作演示中感知平移运动方式。充足调动同学手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使同学在活动化的情景中学习，不但仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展实在形象性的冲突，而且使同学自动参加，用心探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。三、重视培育解决问题的策略意识学习学问的最佳途径是让同学自身去发觉。在方格图中向哪个方向平移了几格是本节课的教学难点。为了突破这一难点，老师给同学带给了自主探究、自主思考的机会，并让同学想方法验证得到正确的结果，先让每个同学透过数一数、移一移，讨论平移的距离；再让同学数一数、小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，老师适时结合多媒体课件随机移动方格图的每一个特征点，在多次数方格图任意一点的平移结果后，同学感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。本节课的教学也存在不足的地方：突发事情上，教学机灵还不足；很多教学环节设计的比较好，但是没有更好的落实。评价语言有些单调，教学语言还不是很精练、精准等。本人将在以后的教学中尽量克服以上缺点，使这节课的教学能够尽善尽美。平移和旋转的教学反思第6篇“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而自身没有发生方向上的更改，就可以貌似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以貌似地看作是旋转现象。通过这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象本领。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自身的一点想法。平移与旋转，我觉得这个内容还是有肯定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以同学理解的情况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让同学在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。《数学课程标准》强调同学的数学学习内容是“现实的”“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着紧密的联系，因此供给日常生活中的实例，创设实在的生活情境非常紧要。所以在本课的导入部分我用了动态出示同学日常生活中常常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导同学进行察看、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让同学察看平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给同学动态的演示了，让孩子自身发挥已有的认知阅历和想象本领来判定平移和旋转现象，最后再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象。让同学列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会显现模糊不清的情况，例如：生1：飞机的运动是旋转。生2：飞机的运动是平移。我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。”最后得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个现象同学特别感爱好）立刻有人反对：不对，钟摆的运动是围着中心的点进行旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派进行了辩论。）看，小小的钟摆围围着平移和旋转引发了同学们诸多的料想和评论，但我觉得每一个声音都包含着同学对学问的汲取与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反对都是对学问的再汲取。在此基础上按运动的方式进行分类，很多同学都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时叙述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。学习完这一环节，同学会发觉数学就是生活，生活中各处有数学，从而学会数学地看问题和挂念、解决数学问题。从而也培育了同学应用数学的意识。平移和旋转的教学反思第7篇《平移和旋转》这节课的重要资料是结合生活阅历和事例，同学感知平移与旋转现象，并会直观地区分这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育同学的空间观念。本课设计建立在同学已有的生活阅历基础上，透过对生活中运动物体的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步构成这两种运动的表象。同学对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让同学找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必须的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自身的想法。一、把数学学问与生活阅历紧密联系起来《数学课程标准》强调同学的数学学习资料是“现实的”“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我注意结合同学的生活阅历，在教学时我充足思考同学的认知水平，找寻新学问与同学已有阅历的联系，选取同学谙习的、丰富搞笑的生活实例——走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让同学感知平移与旋转的直观料子，透过对这些料子的察看，让同学初步理解平移与旋转的特点。我引导同学用手势、动作、学具表示平移、旋转，充足调动同学头、脑、手、口等多种感观直接参加学习活动，使同学在活动化的情境中学习，不但仅解决了数学学问的高度抽象和儿童思维进展的实在形象性的冲突，而且使同学用心参加、自动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。之后，让同学在察看的基础上，运用感知的阅历，说一说生活中的平移与旋转的实在实例，并决议日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这一环节，同学会发觉数学就是生活，生活中各处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了同学应用数学的意识。二、教学中美妙突破平移距离的难点平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，同学很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我注意将问题情境化、童趣化，激发低班级同学的学习爱好。教学设计时，我设计了小兔迁居的故事情节，引出认知难点——小房子到底平移了几格？这样的预设，有效地激起同学的思维碰撞，引起同学的讨论。老师适当进行点拨，引起同学的重新思考。但欠缺的是怎样样很自然地把同学的注意力引向图形上点或线的移动．当同学应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生料想，有时虽然是错误的，但它是同学思维活动的显现，是同学学习数学的`紧要构成部分。在同学说出自身的料想后，再引导小组合作讨论、探究，最后进行验证，让同学经过“料想——探究——验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样能更好的突破这一难点。三、让数学学问“活”起来，让数学学习“动”起来。这是一节概念教学课，为了让同学清楚、精准地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自身对平移和旋转的理解”“创造符号表示平移和旋转”“利用方格纸数平移格数”等操作性强的活动环节，让同学深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让同学的数学学习“动”起来。四、透过反思发觉教学中存在的不足在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的思考怎样同学才略很好的把握画法。由于这个资料比较抽象，又要求同学有必须的空间观念，很多孩子学习这个资料有难度。为了让同学把握在方格纸图形进行平移，在教学中我就应让同学讨论要明白平移几格，你是看的哪里？怎样确定的？透过多个图形的练习让孩子们感受到要确定平移几格，就应先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。再在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然同学在群众练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是透过测试，我发觉平移依旧是难点。还需要透过不绝的练习才略让同学娴熟把握。那时候能够只提一些引导性的语言让同学说说准备画的想法，或者老师画一步同学跟一步。或许同学能够更好的把握画法。透过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不简单的，务必深入研讨教材，精准理解教材的编排意图，还要依据班级同学的生活实际和同学的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是需要多研，多磨！平移和旋转的教学反思第8篇“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。透过这部分学问的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必须的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自身的一点想法。一、创设生活情境，同学活中的数学。《数学课程标准》强调同学的数学学习资料是“现实的”“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。教材中给我们呈现“游乐场”情境，但对我们民工孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不明白，不好理解。所以在教学中我结合同学的生活阅历，一开始就让同学察看生活中常见的推拉窗、时钟、陀螺的运动，引导同学进行察看、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而构成表象，引出课题。同学会发觉数学就是生活，生活中各处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了同学应用数学的意识。二、呈现同学错误的认得，让“错误”成为同学进一步学习的资源。本课教学中，同学在数一数小房图向右平移了几格是同学学习中的难点，简单发生错误。怎样突破？我认为，务必须让同学充足地经过学问构成的过程，让同学在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习态度。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让同学察看并回答小房图是怎样运动的，同学很简单看出是向右平移的，我之后提问：小房图向右平移了几格呢？这时，同学的答案很多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。同学各持己见。那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的同学认为只要数出图中房子的近来的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的近来的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。到底是平移了几格呢？用事实说话。我让同学拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，同学透过操作发觉就应是向右平移了六格。这时，引导同学反思一下刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名回答时，原